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高职院校必须坚持以就业为导向，开发、设置新专业；调查光通信产业的6个工作岗位，认定了20项典型工作任务，提炼出必须掌握的29项职业能力，归纳为19项行动领域，转换为16项学习领域，并对它们进行排序，从而构建了光通信专业课程体系。
基于工作过程导向光通信专业课程开发与实施
【摘 要】
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高职院校必须坚持以就业为导向，开发、设置新专业；调查光通信产业的6个工作岗位，认定了20项典型工作任务，提炼出必须掌握的29项职业能力，归纳为19项行动领域，转换为16项学习领域，并
【机 构】
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湖北职业技术学院信息技术学院
【出 处】
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长沙通信职业技术学院学报
【发表日期】
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2010年1期
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