论文部分内容阅读
[摘 要]:本文从我国高等教育实际情况出发,分析了独立学院和民办大学的地位、性质和特点,同时结合我院“应用型本科”定位,提出了一系列技能培养方案,这对于学生的成长和学院的发展都有重要的参考价值。
[关键词]:高等教育 应用型本科 技能培养
目前我国本科教育是以学科式教育为本位的教育,在教学上要求理论深度、广度,要求理论知识扎实,宽、深、厚。每门课程讲授注重本门课程理论的系统性、完整性,理工科课程要求掌握过程推导,分析问题要求速度、难度、多种方法,要求建立理想化数学模型,但后续课只用其部分理论及思想,由于教学指导思想在有意无意在技能要求方面,多进行实验验证,学用仪器、仪表,除个别单独开课的实验外,一般不考核,只看实验报告,所以学生不很重视,操作不很熟练,而自动化专业涉及理论面广深,不能很好理论联系实际,适应社会需要的问题更为突出。
这种教育的优点是学生逻辑思维强,知识面广、深,高于国外同类大学,国外有些高校所授理论比我们要浅,因此我国出外就读的研究生的理论成绩多数较好。
但此种教育方法也有一定缺點:即与生产一线距离较大,往往不能立即适应企业需要,理论联系实际较差,动手能力较差,需要一段适应时间,因此目前大学本科毕业生的起点工资已经低于普通的技术工人。我国出外就读的研究生的实践能力多数较差,创造性研究能力较差。
独立学院和民办大学,已经成为我国高等教育的重要的,不可或缺的组成部分,多数教学管理和教学条件较差,师资条件较差。国家对这部分学院照顾较少,和普通高校,尤其是重点高校完全一个模式进行竞争是很困难的。独立学院和民办大学只有找准位置,不断加强独立学院内涵发展,提高教学质量,办出特色才能生存。因此怎样使这些学校的学生与公办学校的学生各具特色,各安其位,就成为独立学院研究的重要课题。
独立学院入学水平较低,学生成绩、能力、学习主动性和学习方法均低于普通高校学生,因此在理论上要和普通高校竟争是比较困难的,因此在教学培养目标上要与普通高校有所差别。如果照搬普通高校的教学计划,在理论讲授时过深、过难,将会给学生造成一定的心理压力,严重时会挫伤学生的学习积极性;我们认为,理论可以适当比普通高校降低一些,但为了增强学生在就业中的竞争能力,必需理论联系实际,符合社会需求。
目前我国的高等教育已从精英教育向大众化教育转换,大众化教育并不等于降低教学水平,而是要提高全民族的素质。可是人才的培养应是多样化的,并不只局限于一个模式,培养出可进行理论研究的人员是必不可少的,培养出高新技术和产品的研发的人才也是必不可少的,但培养出能在中、小型企业一线进行技术管理、技术改造、小型产品研发的人才也是非常重要的,在我国企业能从单纯的产品制造,变为有一定能力创新的转轨变型期这种人才也是十分需要的,我们认为应用型本科的定位应为后者。
应用型本科培养目标应为较扎实的理论基础,较强的动手能力,一定的职业工作能力。在专业技能的培训上加大力度,落在实处,使这类学生有自己的长处,在职场上可以扬长避短,找到自己的合适位置。本文从技能培养的角度加以分析阐述。
一、多角度、全方位培养学生技能
技能的培养需反复练习,多次重复,才能熟能生巧,真正掌握之后,不易忘记。技能培训多有其规范性,有国家标准,行业规范,技术操作规程等,所以,有些内容可以在课堂教学中培养,有些则需专门的培训。技能培训也要遵照循序渐进的教学原则,并能在需要的场合熟练使用。我们初步形成的培训原则如下:
1.理论与实践相结合。
2.必修课与选修课相配合。
3.正常教学与第二课堂相配合。
4.实验室操作与工程实践相配合。
二、技能培养的几个途径及分工
技能培养可参考图1模型来操作,这些操作是我们多年积累下来的经验,实践证明,通过这些技能训练,学生的实际动手能力得到了较大的提高,得到了用人单位的好评。
1.课程实验
有一种说法,课程实验多为验证型,对培养技能用途不大,也不能培养创造性。但根据循序渐进的教学原则,这是学生对专业技能培养的第一步,在课程实验中学生需掌握仪器、仪表的正确使用训练,认识熟悉元器件、掌握电路识图的方法、安全知识等基本技能。同时也是培养工科大学生的实验分析能力,了解理论必需联系实际的第一步。
2.课程设计
综合、系统本课程的理论知识和对所学知识较强的综合运用能力,同时可培养工程设计和工艺能力,是介于实验室和工程实践之间的一种技能培养措施。我们的课程设计均要求实物制作。在技能培训方面可完成的任务有:(1)熟悉元件、国标、线路图。(2)线路板制作、线路安装、调试能力。(3)熟悉工艺流程。(4)创造性能力和科技写作能力。
3.选修课,专业资格考试
最终考试标准为国家劳动部的职业资格证书,因为已经专家论证,所以是最接近实际工程的技能,也是最讲规范操作规程的技能,例如我系本自动化06级共158人,考取电工上岗证的有152人,中级工证的有128人,108人获得“电工高级工”证书。本自动化07的78人同学已有77人获得“电工安全上岗证”,现正进行“电工中级工”的技能训练。
4.第二课堂
第二课堂的作用是提高学生学习兴趣,培养创造能力和动手能力,增强学生竞争意识。
(1)产学结合
参与兴广建安公司的建筑布线工作,参与“双层停车位“电控设备的安装,利用暑假组织学生到工厂勤工俭学等,但这方面今后仍需加大力度。
(2)技能竞赛
本系至今已举办了五届专业技能比武活动,又称“小发明、小制作、小设计、小论文、小窍门”大赛,本系已有近千人,本科已有百余人参加此项活动。
在广泛的学生科技活动的基础上,参加市、省级专项比赛,并获得一次全国大学生电子设计竞赛广东省二等奖,一次广东省电子设计竞赛三等奖,每年举行焊接比赛、查找故障比赛等,目前我们已开办“大学生全国电子设计大赛”培训班,让更多同学积极参加,培养技能。
(3)技能服务
通过学雷峰义务维修家电活动,使学生把自己学到的知识反馈社会,增加使命感、责任感。
5.毕业实习和毕业设计
这是高校本科教学中最主要的实践环节,是培养学生综合运用所学知识分析和解决实际问题能力的重要过程,是培养学生认识社会,了解社会,掌握科学研究方法,进行创新能力训练的主要环节,是教学与科研,生产工作的结合点,是进行设计科学教育,强化工程意识,进行工程基本训练,提高科学研究和工程实践能力的重要阶段,是培养优良的思想品质,进行素质教育的重要途径。这主要属于工作能力培养范畴,但也有一定技能培养因素。
三、四年技能培训不断线
技能培养需要反复,多角度,多实践,我们准备作到四年技能培养不断线,以自动化专业为例。第一学年:(1)经学生自愿参加无线电协会,参与各项简单技能训练。(2)为物理实验和电工安全上岗证培训考证。第二学年:(1)电路实验和电工中级工证培训。(2)模拟电子实验、数字电子实验和电工中级工证培训及考证。第三学年:(1)电工高级工培训考证及各门专业课实验、电子课程设计。(2)专业课实验、单片机课程设计。第四学年:(1)各门专业课实验、工厂供电课程设计、自控系统课程设计。(2)毕业实习和毕业设计。其中,第二课堂和学生科技活动贯穿四年。
总之,应用型本科应该坚持理论为导向,更要重视实际动手能力的培养,以上是我们的一些想法和做法,今后我们要不断进行教学改革,培养出社会需要的实用型本科人才。
参考文献:
[1]张舵.构建科学的人才培养模式,培养高素质技能型人才.教育探索,2007,(09).
[2]阎大伟.试论大学生就业能力的构成和要素.青海社会科学.
[3]郑庆升.教学工作技能训练.华东师范大学出版社.
[4]丁朝芳.抓好实训关键环节提高实训教学质量.现代企业教育.
[5]张艳.关于在实践教学中培养学生综合能力的教学方法的探讨.科教文汇,2008,(12).
[关键词]:高等教育 应用型本科 技能培养
目前我国本科教育是以学科式教育为本位的教育,在教学上要求理论深度、广度,要求理论知识扎实,宽、深、厚。每门课程讲授注重本门课程理论的系统性、完整性,理工科课程要求掌握过程推导,分析问题要求速度、难度、多种方法,要求建立理想化数学模型,但后续课只用其部分理论及思想,由于教学指导思想在有意无意在技能要求方面,多进行实验验证,学用仪器、仪表,除个别单独开课的实验外,一般不考核,只看实验报告,所以学生不很重视,操作不很熟练,而自动化专业涉及理论面广深,不能很好理论联系实际,适应社会需要的问题更为突出。
这种教育的优点是学生逻辑思维强,知识面广、深,高于国外同类大学,国外有些高校所授理论比我们要浅,因此我国出外就读的研究生的理论成绩多数较好。
但此种教育方法也有一定缺點:即与生产一线距离较大,往往不能立即适应企业需要,理论联系实际较差,动手能力较差,需要一段适应时间,因此目前大学本科毕业生的起点工资已经低于普通的技术工人。我国出外就读的研究生的实践能力多数较差,创造性研究能力较差。
独立学院和民办大学,已经成为我国高等教育的重要的,不可或缺的组成部分,多数教学管理和教学条件较差,师资条件较差。国家对这部分学院照顾较少,和普通高校,尤其是重点高校完全一个模式进行竞争是很困难的。独立学院和民办大学只有找准位置,不断加强独立学院内涵发展,提高教学质量,办出特色才能生存。因此怎样使这些学校的学生与公办学校的学生各具特色,各安其位,就成为独立学院研究的重要课题。
独立学院入学水平较低,学生成绩、能力、学习主动性和学习方法均低于普通高校学生,因此在理论上要和普通高校竟争是比较困难的,因此在教学培养目标上要与普通高校有所差别。如果照搬普通高校的教学计划,在理论讲授时过深、过难,将会给学生造成一定的心理压力,严重时会挫伤学生的学习积极性;我们认为,理论可以适当比普通高校降低一些,但为了增强学生在就业中的竞争能力,必需理论联系实际,符合社会需求。
目前我国的高等教育已从精英教育向大众化教育转换,大众化教育并不等于降低教学水平,而是要提高全民族的素质。可是人才的培养应是多样化的,并不只局限于一个模式,培养出可进行理论研究的人员是必不可少的,培养出高新技术和产品的研发的人才也是必不可少的,但培养出能在中、小型企业一线进行技术管理、技术改造、小型产品研发的人才也是非常重要的,在我国企业能从单纯的产品制造,变为有一定能力创新的转轨变型期这种人才也是十分需要的,我们认为应用型本科的定位应为后者。
应用型本科培养目标应为较扎实的理论基础,较强的动手能力,一定的职业工作能力。在专业技能的培训上加大力度,落在实处,使这类学生有自己的长处,在职场上可以扬长避短,找到自己的合适位置。本文从技能培养的角度加以分析阐述。
一、多角度、全方位培养学生技能
技能的培养需反复练习,多次重复,才能熟能生巧,真正掌握之后,不易忘记。技能培训多有其规范性,有国家标准,行业规范,技术操作规程等,所以,有些内容可以在课堂教学中培养,有些则需专门的培训。技能培训也要遵照循序渐进的教学原则,并能在需要的场合熟练使用。我们初步形成的培训原则如下:
1.理论与实践相结合。
2.必修课与选修课相配合。
3.正常教学与第二课堂相配合。
4.实验室操作与工程实践相配合。
二、技能培养的几个途径及分工
技能培养可参考图1模型来操作,这些操作是我们多年积累下来的经验,实践证明,通过这些技能训练,学生的实际动手能力得到了较大的提高,得到了用人单位的好评。
1.课程实验
有一种说法,课程实验多为验证型,对培养技能用途不大,也不能培养创造性。但根据循序渐进的教学原则,这是学生对专业技能培养的第一步,在课程实验中学生需掌握仪器、仪表的正确使用训练,认识熟悉元器件、掌握电路识图的方法、安全知识等基本技能。同时也是培养工科大学生的实验分析能力,了解理论必需联系实际的第一步。
2.课程设计
综合、系统本课程的理论知识和对所学知识较强的综合运用能力,同时可培养工程设计和工艺能力,是介于实验室和工程实践之间的一种技能培养措施。我们的课程设计均要求实物制作。在技能培训方面可完成的任务有:(1)熟悉元件、国标、线路图。(2)线路板制作、线路安装、调试能力。(3)熟悉工艺流程。(4)创造性能力和科技写作能力。
3.选修课,专业资格考试
最终考试标准为国家劳动部的职业资格证书,因为已经专家论证,所以是最接近实际工程的技能,也是最讲规范操作规程的技能,例如我系本自动化06级共158人,考取电工上岗证的有152人,中级工证的有128人,108人获得“电工高级工”证书。本自动化07的78人同学已有77人获得“电工安全上岗证”,现正进行“电工中级工”的技能训练。
4.第二课堂
第二课堂的作用是提高学生学习兴趣,培养创造能力和动手能力,增强学生竞争意识。
(1)产学结合
参与兴广建安公司的建筑布线工作,参与“双层停车位“电控设备的安装,利用暑假组织学生到工厂勤工俭学等,但这方面今后仍需加大力度。
(2)技能竞赛
本系至今已举办了五届专业技能比武活动,又称“小发明、小制作、小设计、小论文、小窍门”大赛,本系已有近千人,本科已有百余人参加此项活动。
在广泛的学生科技活动的基础上,参加市、省级专项比赛,并获得一次全国大学生电子设计竞赛广东省二等奖,一次广东省电子设计竞赛三等奖,每年举行焊接比赛、查找故障比赛等,目前我们已开办“大学生全国电子设计大赛”培训班,让更多同学积极参加,培养技能。
(3)技能服务
通过学雷峰义务维修家电活动,使学生把自己学到的知识反馈社会,增加使命感、责任感。
5.毕业实习和毕业设计
这是高校本科教学中最主要的实践环节,是培养学生综合运用所学知识分析和解决实际问题能力的重要过程,是培养学生认识社会,了解社会,掌握科学研究方法,进行创新能力训练的主要环节,是教学与科研,生产工作的结合点,是进行设计科学教育,强化工程意识,进行工程基本训练,提高科学研究和工程实践能力的重要阶段,是培养优良的思想品质,进行素质教育的重要途径。这主要属于工作能力培养范畴,但也有一定技能培养因素。
三、四年技能培训不断线
技能培养需要反复,多角度,多实践,我们准备作到四年技能培养不断线,以自动化专业为例。第一学年:(1)经学生自愿参加无线电协会,参与各项简单技能训练。(2)为物理实验和电工安全上岗证培训考证。第二学年:(1)电路实验和电工中级工证培训。(2)模拟电子实验、数字电子实验和电工中级工证培训及考证。第三学年:(1)电工高级工培训考证及各门专业课实验、电子课程设计。(2)专业课实验、单片机课程设计。第四学年:(1)各门专业课实验、工厂供电课程设计、自控系统课程设计。(2)毕业实习和毕业设计。其中,第二课堂和学生科技活动贯穿四年。
总之,应用型本科应该坚持理论为导向,更要重视实际动手能力的培养,以上是我们的一些想法和做法,今后我们要不断进行教学改革,培养出社会需要的实用型本科人才。
参考文献:
[1]张舵.构建科学的人才培养模式,培养高素质技能型人才.教育探索,2007,(09).
[2]阎大伟.试论大学生就业能力的构成和要素.青海社会科学.
[3]郑庆升.教学工作技能训练.华东师范大学出版社.
[4]丁朝芳.抓好实训关键环节提高实训教学质量.现代企业教育.
[5]张艳.关于在实践教学中培养学生综合能力的教学方法的探讨.科教文汇,2008,(12).