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摘 要： 高中语文课程与信息技术的整合以现代化多媒体教学设施为载体，以学生语文知识的学习和语文素养的提高为核心，利用信息技术进行高中语文课程教学，从而让学生在学习过程中不知不觉地掌握語文知识和信息技术，提高自身综合素质。高中语文课程与信息技术的整合实现了语文教学模式的变革，打破了以往“一块黑板、一本书、一支粉笔、一张嘴”一统天下的语文教学格局，实现了从传统“教师讲、学生听”的单一黑板静态教学模式到“人机互动式”动态演示教学模式的转变。同时，它还拓展了高中语文学习空间和视野。
关键词： 信息技术 高中语文 优化教学
随着信息技术日新月异的发展，多媒体正逐步进入课堂。多媒体技术对于包罗万象的语文学科来说，是不可多得的辅助教学手段，它弥补了传统教学在情境创设、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出得天独厚的优势。因此，教师如果能够在具体教学过程中，根据不同教学目标、不同教学对象的特点，合理选择和灵活运用教学媒体，让语言文字描述的内容变成形声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，创造出一个崭新的语文教学审美时空，其效果就会事半功倍。
一、运用现代信息技术，创设情境，激发兴趣
教学中现代信息技术与语文整合，可使计算机的视、听功能全部展现，打破传统媒体的“线性限制”，直观展现给学生。比如，教学《蜀道难》时，可以用多媒体教学课件为学生呈现一些关于蜀道和巴蜀地区的影视资料、图片，创设浓郁的视听情境，让学生在欣赏影视资料与图片的过程中，了解这篇课文的写作背景和作者表达的思想感情，进而开展诵读活动。在反复品读中，创设强烈的语感情境，在语言文字中感受作品的磅礴气势、豪迈情感和深沉感叹。当学生对这篇课文的基本感情有所领会之后，创设相关问题情境：关于蜀道的来历，作者如何想象？蜀道的危险通过哪些景象体现出来？诗人劝诫友人的意图是什么……启发学生进行思考，并且指导学生融入作者表达的思想感情中，更加深入地体会作者的思想感情。
二、运用多媒体化难为易，突破重难点
多媒体技术在教学上具有图、文、声、像并茂的特点，在语文课堂中巧用现代信息技术进行教学，不但可以增强学生对教学内容的感知能力，还可以突破教学难点，使教师讲授的内容由深入浅地帮助学生对难点知识进行理解、记忆，从而取得最理想的教学效果。
以教学《琵琶行》为例，本课重点是学习用语言文字表现音乐形象的艺术手法，学生很难理解文中作者用比喻手法描写琵琶女弹奏琵琶曲的高超技法。为了突破难点，教学伊始，我引进多媒体演示琵琶名曲《雨打芭蕉》，并配以声情并茂的语言解说，让学生感知音乐的语言内涵，体会那种难以捕捉、稍纵即逝的音乐形象，诗人不但写出琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内心情感的起伏变化，让人如闻其声、如感其情。《琵琶行》一文的教学重点在于理解作者是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的，领会“同是天涯沦落人”的具体内涵。教学时利用信息技术实现课内外结合和学科间整合，为了帮助学生深入理解文中诗人贬谪郁闷之思，教学时利用多媒体展示出两人同为沦落人之间那种同病相怜的有关故事，让学生了解“知音”对于创作者创作作品的重要性，然后引导学生深入品读课文，便不难理解诗人白居易在巧遇琵琶女这位知音后的心情，从而产生创作灵感。
三、运用现代信息技术，声形并茂，冲击感官
多媒体信息技术，尤其是网络显示出来的高超的技术特性，是传统教育教学工作无法比拟的，信息网络为学生的学习、生活提供了一个崭新的天地，带来了难得的创新契机，这其中最显著的表现就是学生可以从网上随时随意浏览与下载自己需要的知识。这需要教师课前为学生更便捷地获得知识而付出更多努力，在这方面的主要任务就是制作课堂、文本所需的教学课件。如我在讲授《林黛玉进贾府》一课时，在课堂上充分运用自制的教学课件，将其置于网络环境之下，学生可随时浏览课件内容，根据课件中的文字、图片、录像资料了解《红楼梦》的相关背景知识，这些都是在课前由学生完成的，待一切准备就绪之后，便进入正式学习本课环节。学生在课件中观看了电视剧《林黛玉进贾府》的片段，阅读了精选的脂评本《红楼梦》，开阔了阅读视野，对作品有了更深刻的理解，同时在线听到了一首首动人的插曲，关键在于引导学生欣赏歌词，从中把握对人物形象的理解。所有这些深深地吸引学生，他们开始关注作品人物的命运，对作品本身产生浓厚的兴趣，不仅是课件，他们还能够设身处地理解林黛玉的遭遇，努力捕捉林黛玉这一段心路历程，对文中人物的语言、动作等描写的分析这一难点就迎刃而解了。借助信息手段能够化抽象为具体、变枯燥为生动的特点，缩短作品与学生之间的时代差距，以最新鲜的画面和最生动的感官冲击，直观形象地将学生带入知识的殿堂。
四、运用多媒体教育，增强感性熏陶
语文集形象性、情感性、审美性于一体，要让语文课趣味横生，文学氛围浓厚、知识含量大，充分激发学生学习热情，仅靠教师的“手舞足蹈”还不够，还需要借助多媒体等手段，而多媒体辅助教学的一个很大优势就是把课文中抽象的文字转化为具体可感的审美形象。如《滕王阁序》是一篇千古传诵的美文。教学时，我们可以在课件中引入著名表演艺术家孙道临在滕王阁现场录制的配乐朗诵，通过多媒体技术，让学生看到滕王阁的壮丽景色，听到声情并茂的诵读，从视觉、听觉上引起审美兴奋，获得审美愉悦性；然后要求学生高声朗诵课文，体会骈文的特点，并尽力记住一些自认为美的句子，把学生的审美活动从感性引向理性，使他们获得更深层次的审美享受，受到文学熏陶和美的熏陶。
总之，合理恰当地运用多媒体进行教学，有助于学生在有利环境下学习。教学环境的改善，对进一步增强教学效果和提高教学质量都会起到很好的促进作用。每位教师都应该积极根据语文教学的需要，充分发挥多媒体教学的优势，优化课堂教学。
参考文献：
[1]彭红梅.浅谈多媒体与语文教学的最优整合.江西教育，2009（6）.
[2]韦杰.浅谈运用多媒体优化语文课堂教学.新课程（教研版），2009（7）.
关键词： 信息技术 高中语文 优化教学
随着信息技术日新月异的发展，多媒体正逐步进入课堂。多媒体技术对于包罗万象的语文学科来说，是不可多得的辅助教学手段，它弥补了传统教学在情境创设、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出得天独厚的优势。因此，教师如果能够在具体教学过程中，根据不同教学目标、不同教学对象的特点，合理选择和灵活运用教学媒体，让语言文字描述的内容变成形声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，创造出一个崭新的语文教学审美时空，其效果就会事半功倍。
一、运用现代信息技术，创设情境，激发兴趣
教学中现代信息技术与语文整合，可使计算机的视、听功能全部展现，打破传统媒体的“线性限制”，直观展现给学生。比如，教学《蜀道难》时，可以用多媒体教学课件为学生呈现一些关于蜀道和巴蜀地区的影视资料、图片，创设浓郁的视听情境，让学生在欣赏影视资料与图片的过程中，了解这篇课文的写作背景和作者表达的思想感情，进而开展诵读活动。在反复品读中，创设强烈的语感情境，在语言文字中感受作品的磅礴气势、豪迈情感和深沉感叹。当学生对这篇课文的基本感情有所领会之后，创设相关问题情境：关于蜀道的来历，作者如何想象？蜀道的危险通过哪些景象体现出来？诗人劝诫友人的意图是什么……启发学生进行思考，并且指导学生融入作者表达的思想感情中，更加深入地体会作者的思想感情。
二、运用多媒体化难为易，突破重难点
多媒体技术在教学上具有图、文、声、像并茂的特点，在语文课堂中巧用现代信息技术进行教学，不但可以增强学生对教学内容的感知能力，还可以突破教学难点，使教师讲授的内容由深入浅地帮助学生对难点知识进行理解、记忆，从而取得最理想的教学效果。
以教学《琵琶行》为例，本课重点是学习用语言文字表现音乐形象的艺术手法，学生很难理解文中作者用比喻手法描写琵琶女弹奏琵琶曲的高超技法。为了突破难点，教学伊始，我引进多媒体演示琵琶名曲《雨打芭蕉》，并配以声情并茂的语言解说，让学生感知音乐的语言内涵，体会那种难以捕捉、稍纵即逝的音乐形象，诗人不但写出琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内心情感的起伏变化，让人如闻其声、如感其情。《琵琶行》一文的教学重点在于理解作者是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的，领会“同是天涯沦落人”的具体内涵。教学时利用信息技术实现课内外结合和学科间整合，为了帮助学生深入理解文中诗人贬谪郁闷之思，教学时利用多媒体展示出两人同为沦落人之间那种同病相怜的有关故事，让学生了解“知音”对于创作者创作作品的重要性，然后引导学生深入品读课文，便不难理解诗人白居易在巧遇琵琶女这位知音后的心情，从而产生创作灵感。
三、运用现代信息技术，声形并茂，冲击感官
多媒体信息技术，尤其是网络显示出来的高超的技术特性，是传统教育教学工作无法比拟的，信息网络为学生的学习、生活提供了一个崭新的天地，带来了难得的创新契机，这其中最显著的表现就是学生可以从网上随时随意浏览与下载自己需要的知识。这需要教师课前为学生更便捷地获得知识而付出更多努力，在这方面的主要任务就是制作课堂、文本所需的教学课件。如我在讲授《林黛玉进贾府》一课时，在课堂上充分运用自制的教学课件，将其置于网络环境之下，学生可随时浏览课件内容，根据课件中的文字、图片、录像资料了解《红楼梦》的相关背景知识，这些都是在课前由学生完成的，待一切准备就绪之后，便进入正式学习本课环节。学生在课件中观看了电视剧《林黛玉进贾府》的片段，阅读了精选的脂评本《红楼梦》，开阔了阅读视野，对作品有了更深刻的理解，同时在线听到了一首首动人的插曲，关键在于引导学生欣赏歌词，从中把握对人物形象的理解。所有这些深深地吸引学生，他们开始关注作品人物的命运，对作品本身产生浓厚的兴趣，不仅是课件，他们还能够设身处地理解林黛玉的遭遇，努力捕捉林黛玉这一段心路历程，对文中人物的语言、动作等描写的分析这一难点就迎刃而解了。借助信息手段能够化抽象为具体、变枯燥为生动的特点，缩短作品与学生之间的时代差距，以最新鲜的画面和最生动的感官冲击，直观形象地将学生带入知识的殿堂。
四、运用多媒体教育，增强感性熏陶
语文集形象性、情感性、审美性于一体，要让语文课趣味横生，文学氛围浓厚、知识含量大，充分激发学生学习热情，仅靠教师的“手舞足蹈”还不够，还需要借助多媒体等手段，而多媒体辅助教学的一个很大优势就是把课文中抽象的文字转化为具体可感的审美形象。如《滕王阁序》是一篇千古传诵的美文。教学时，我们可以在课件中引入著名表演艺术家孙道临在滕王阁现场录制的配乐朗诵，通过多媒体技术，让学生看到滕王阁的壮丽景色，听到声情并茂的诵读，从视觉、听觉上引起审美兴奋，获得审美愉悦性；然后要求学生高声朗诵课文，体会骈文的特点，并尽力记住一些自认为美的句子，把学生的审美活动从感性引向理性，使他们获得更深层次的审美享受，受到文学熏陶和美的熏陶。
总之，合理恰当地运用多媒体进行教学，有助于学生在有利环境下学习。教学环境的改善，对进一步增强教学效果和提高教学质量都会起到很好的促进作用。每位教师都应该积极根据语文教学的需要，充分发挥多媒体教学的优势，优化课堂教学。
参考文献：
[1]彭红梅.浅谈多媒体与语文教学的最优整合.江西教育，2009（6）.
[2]韦杰.浅谈运用多媒体优化语文课堂教学.新课程（教研版），2009（7）.