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摘要：自信心是对自身价值和能力的充分认识和评价，是激励个体自强不息地实现理想的内在动力，他对一个人一生的发展起着基础的支持作用。一个完整的人必然是自信的，而有自信的人，才有可能获得成功的机会。自信心是一个人成人、成材、成长所必备的良好心理素质和健康的个性品质，因此，自信心的培养对于孩子的成长尤其重要。
关键词：浅谈 塑造 自信 自强 能力
自信、自强意识和能力的塑造一定要从幼儿时期抓起。幼儿期是一个人日后成长、发展的基本奠基期，也是个性形成、社会性发展的重要阶段。自信、自强意识的形成和自信、自强能力的塑造是培育幼儿个体对自己积极、主动性评价和体验，以及日后实现人生价值的潜动力。
一、塑造幼儿的自信、自强能力
需要营造三个环境氛围营造幼儿园、家庭和社会三个良好的教育环境氛围对幼儿自信、自强能力形成极为重要。
1.良好的幼儿园育人环境是培树小孩子自信、自强能力的最好场所。幼儿教育要以幼儿发展为本，它通过集体活动，培育幼儿的整体意识，而在整体前行中让幼儿体认“我也行”这样的自信心，也是通过集体活动的洗礼，让幼儿确认自己在活动中的成就感，通过集体活动一次次提升其自强能力。一般来说，在幼儿教育中教师既要满足班集体的基本需求，同时有必要满足幼儿的个别需求。前提是幼儿的个别需求要合理、有度，避免让幼儿形成我行我素，不切实际甚至脱离集体的行为。值得注意的是：当幼儿的个别需求与集体规则发生冲突的时候，老师应理性判断，而不是一味的指责，也不能用少数服从多数的惯性思维来处置。
对与错本来就是相对的，有时真理还真就站在少数人那一边。作为老师理性判断显得十分重要，继而做出恰当的答疑。对了就要鼓励，错了或不太准确就要拿出合理的、不伤幼儿自尊的方式来解围，用这样的方式来塑造幼儿的自信、自强能力。人在幼儿期很多意识尚处在需要填充的“空白状态”，在这时幼儿园老师在众人场合给予小朋友更多的肯定有益于其树立其高度的自信、自强意识。
2.温馨的家庭育人环境也是幼儿形成自信、自强意识的理想场所之一。对幼儿来说，家庭环境是他（她）最为熟悉的地方，父母双亲及直系长辈、亲戚是他们最可依赖、最为信赖的人，在家里营造温馨的环境，在此基础上培树幼儿的自信、自强意识有助于幼儿形成更加良好的性格。
3.和谐的社会育人环境对培树幼儿自信、自强意识有着不可低估的作用。很多幼儿的自信、自强意识都很脆弱，经不起太多的打击，尤其在他们（她们）所熟知的环境里多次遭到不认可时，幼儿往往选择放弃。这样一来，渐渐地幼儿养成没有主见，缺乏胆识之人，这对一个人的成长将极为不利。每个人的兴趣点都有差异，每个人在潜意识中对自己的自信、自強能力的被认可又有着期待，基于此，我们有理由认定社会环境是塑造幼儿自信、自强能力必不可少的环境
二、塑造幼儿的自信、自强能力需要创造三个必要条件
1.要努力创造循循善诱，重复磨砺的条件来塑造幼儿的自信、自强能力。自信的人，一般都很执着。幼儿教师一定要珍视孩子们的执着劲头。孩子之所以执着必定经过其大脑的思索、想象。无论是艺术还是其它活动方面，当孩子表现很执着是，老师一定要循循善诱，并且允许孩子们多次重复，使其养成功、成才肯罢休的良好修养。
2.推陈出新，不断挑战是塑造幼儿自信、自强能力的又一必要条件之一。塑造幼儿的自信、自强能力需要一个又一个可以重复的信号刺激，这些信号或者是艺术活动或者是体育活动抑或是其它的活动，无论是那种活动，其宗旨大体上是一致的，那就是让幼儿通过活动强化其自信、自强能力。当然，在幼儿教育中极为重要的是不断推出的有一定挑战性的，幼儿经过努力可以实现的活动，通过它可以有效提升幼儿的自信、自强能力。
3.广泛参与，鼓励奖励是塑造幼儿自信、自强能力的基本方法，同时它又是能够惠及所有幼儿的有效方法。幼儿教师一定要设法培育幼儿的参与意识，良好的参与意识本身就是自信、自强能力的表现途径。在鼓励幼儿广泛参与的同时，要选择适当的语境鼓励应该鼓励的所有孩子。藉此提升幼儿的自信、自强能力。诚然，在一个班里可能也有调皮捣蛋的或者是能力较弱的，对这样的孩子要讲究方式方法，不能一棒子害死，不能扼杀其有别于他人的举措、潜质。
三、正确评价幼儿行为，锻炼幼儿的自信心
幼儿的是非观念比较模糊，不会正确评价自己，只能通过成人的评价了解自己，我们在评价时，通常采取多鼓励少批评，经常以肯定的口吻对幼儿说：“你肯定行”、“老师相信你能做好”等等，让孩子在老师肯定的态度中获得前进推动力，积极主动地参与活动。另外，对能力强的幼儿表扬也要适当，过高地表扬会助长他们的自傲心，对能力弱品德好的幼儿也要适当地多给予表扬，增强他们的信心，淡化能力上缺乏自信心的消极情绪；对有不良行为习惯的幼儿要积极评价他们优点，指出他们的不足，锻炼培养他们的自信心。
四、增强孩子对失败的承受力，重新扬起自信的风帆
一个人的一生不可能一帆风顺的。当孩子失败时，我们不要对孩子讲：“你怎么搞的？”“怎么把事情弄得这么糟”“你怎么变糊涂了？”等等，失败也是学习到最终成功的一个过程，我们应教育幼儿鼓起勇气面对失败，从失败中总结经验和教训，敢于继续尝试。这样，既指出了幼儿的错误，对其提出建议，又没伤幼儿的自尊心，不会使幼儿对犯错误产生恐慌感，让幼儿有勇气犯错误，更有信心承认、改正错误。幼儿期是幼儿初步形成自信心的关键时期，我们应从各方面培养幼儿的自信心，调动幼儿的积极性，这样不仅能促进幼儿身心健康发展，还会对幼儿的成长起到积极重要的影响。
五、开展丰富多彩的角色游戏，使自信心幼苗茁壮成长
角色游戏活动是幼儿自由放松不受约束的一段时间，是孩子们很喜欢的活动，在学期初我们就制定了计划，安排了丰富多彩的角色游戏。如：“Baby 屋”、“佳佳超市”、“星星理发店”、“丫丫面馆”等等，在组织开展角色游戏活动时，我们注重多用肯定的鼓励的语言与幼儿交流，多用点头、微笑、爱抚的眼神及手势等方式表扬幼儿的行为。尤其对能力弱的幼儿，在语言和情感上给予更多的鼓励和支持，不轻易加以否定或批评，让幼儿带着轻松愉快的情绪积极主动地投入到游戏中，这样幼儿的自信心渐渐地增强了。
综上所述，塑造幼儿的自信、自强能力，营造适宜的环境和创造必要的条件是不可或缺的，幼儿教师的发现能力、沟通能力、研判能力和自身较高的文化素养也将起到很重要的作用。塑造幼儿的自信、自强能力其实就是给未来输入正能量。
关键词：浅谈 塑造 自信 自强 能力
自信、自强意识和能力的塑造一定要从幼儿时期抓起。幼儿期是一个人日后成长、发展的基本奠基期，也是个性形成、社会性发展的重要阶段。自信、自强意识的形成和自信、自强能力的塑造是培育幼儿个体对自己积极、主动性评价和体验，以及日后实现人生价值的潜动力。
一、塑造幼儿的自信、自强能力
需要营造三个环境氛围营造幼儿园、家庭和社会三个良好的教育环境氛围对幼儿自信、自强能力形成极为重要。
1.良好的幼儿园育人环境是培树小孩子自信、自强能力的最好场所。幼儿教育要以幼儿发展为本，它通过集体活动，培育幼儿的整体意识，而在整体前行中让幼儿体认“我也行”这样的自信心，也是通过集体活动的洗礼，让幼儿确认自己在活动中的成就感，通过集体活动一次次提升其自强能力。一般来说，在幼儿教育中教师既要满足班集体的基本需求，同时有必要满足幼儿的个别需求。前提是幼儿的个别需求要合理、有度，避免让幼儿形成我行我素，不切实际甚至脱离集体的行为。值得注意的是：当幼儿的个别需求与集体规则发生冲突的时候，老师应理性判断，而不是一味的指责，也不能用少数服从多数的惯性思维来处置。
对与错本来就是相对的，有时真理还真就站在少数人那一边。作为老师理性判断显得十分重要，继而做出恰当的答疑。对了就要鼓励，错了或不太准确就要拿出合理的、不伤幼儿自尊的方式来解围，用这样的方式来塑造幼儿的自信、自强能力。人在幼儿期很多意识尚处在需要填充的“空白状态”，在这时幼儿园老师在众人场合给予小朋友更多的肯定有益于其树立其高度的自信、自强意识。
2.温馨的家庭育人环境也是幼儿形成自信、自强意识的理想场所之一。对幼儿来说，家庭环境是他（她）最为熟悉的地方，父母双亲及直系长辈、亲戚是他们最可依赖、最为信赖的人，在家里营造温馨的环境，在此基础上培树幼儿的自信、自强意识有助于幼儿形成更加良好的性格。
3.和谐的社会育人环境对培树幼儿自信、自强意识有着不可低估的作用。很多幼儿的自信、自强意识都很脆弱，经不起太多的打击，尤其在他们（她们）所熟知的环境里多次遭到不认可时，幼儿往往选择放弃。这样一来，渐渐地幼儿养成没有主见，缺乏胆识之人，这对一个人的成长将极为不利。每个人的兴趣点都有差异，每个人在潜意识中对自己的自信、自強能力的被认可又有着期待，基于此，我们有理由认定社会环境是塑造幼儿自信、自强能力必不可少的环境
二、塑造幼儿的自信、自强能力需要创造三个必要条件
1.要努力创造循循善诱，重复磨砺的条件来塑造幼儿的自信、自强能力。自信的人，一般都很执着。幼儿教师一定要珍视孩子们的执着劲头。孩子之所以执着必定经过其大脑的思索、想象。无论是艺术还是其它活动方面，当孩子表现很执着是，老师一定要循循善诱，并且允许孩子们多次重复，使其养成功、成才肯罢休的良好修养。
2.推陈出新，不断挑战是塑造幼儿自信、自强能力的又一必要条件之一。塑造幼儿的自信、自强能力需要一个又一个可以重复的信号刺激，这些信号或者是艺术活动或者是体育活动抑或是其它的活动，无论是那种活动，其宗旨大体上是一致的，那就是让幼儿通过活动强化其自信、自强能力。当然，在幼儿教育中极为重要的是不断推出的有一定挑战性的，幼儿经过努力可以实现的活动，通过它可以有效提升幼儿的自信、自强能力。
3.广泛参与，鼓励奖励是塑造幼儿自信、自强能力的基本方法，同时它又是能够惠及所有幼儿的有效方法。幼儿教师一定要设法培育幼儿的参与意识，良好的参与意识本身就是自信、自强能力的表现途径。在鼓励幼儿广泛参与的同时，要选择适当的语境鼓励应该鼓励的所有孩子。藉此提升幼儿的自信、自强能力。诚然，在一个班里可能也有调皮捣蛋的或者是能力较弱的，对这样的孩子要讲究方式方法，不能一棒子害死，不能扼杀其有别于他人的举措、潜质。
三、正确评价幼儿行为，锻炼幼儿的自信心
幼儿的是非观念比较模糊，不会正确评价自己，只能通过成人的评价了解自己，我们在评价时，通常采取多鼓励少批评，经常以肯定的口吻对幼儿说：“你肯定行”、“老师相信你能做好”等等，让孩子在老师肯定的态度中获得前进推动力，积极主动地参与活动。另外，对能力强的幼儿表扬也要适当，过高地表扬会助长他们的自傲心，对能力弱品德好的幼儿也要适当地多给予表扬，增强他们的信心，淡化能力上缺乏自信心的消极情绪；对有不良行为习惯的幼儿要积极评价他们优点，指出他们的不足，锻炼培养他们的自信心。
四、增强孩子对失败的承受力，重新扬起自信的风帆
一个人的一生不可能一帆风顺的。当孩子失败时，我们不要对孩子讲：“你怎么搞的？”“怎么把事情弄得这么糟”“你怎么变糊涂了？”等等，失败也是学习到最终成功的一个过程，我们应教育幼儿鼓起勇气面对失败，从失败中总结经验和教训，敢于继续尝试。这样，既指出了幼儿的错误，对其提出建议，又没伤幼儿的自尊心，不会使幼儿对犯错误产生恐慌感，让幼儿有勇气犯错误，更有信心承认、改正错误。幼儿期是幼儿初步形成自信心的关键时期，我们应从各方面培养幼儿的自信心，调动幼儿的积极性，这样不仅能促进幼儿身心健康发展，还会对幼儿的成长起到积极重要的影响。
五、开展丰富多彩的角色游戏，使自信心幼苗茁壮成长
角色游戏活动是幼儿自由放松不受约束的一段时间，是孩子们很喜欢的活动，在学期初我们就制定了计划，安排了丰富多彩的角色游戏。如：“Baby 屋”、“佳佳超市”、“星星理发店”、“丫丫面馆”等等，在组织开展角色游戏活动时，我们注重多用肯定的鼓励的语言与幼儿交流，多用点头、微笑、爱抚的眼神及手势等方式表扬幼儿的行为。尤其对能力弱的幼儿，在语言和情感上给予更多的鼓励和支持，不轻易加以否定或批评，让幼儿带着轻松愉快的情绪积极主动地投入到游戏中，这样幼儿的自信心渐渐地增强了。
综上所述，塑造幼儿的自信、自强能力，营造适宜的环境和创造必要的条件是不可或缺的，幼儿教师的发现能力、沟通能力、研判能力和自身较高的文化素养也将起到很重要的作用。塑造幼儿的自信、自强能力其实就是给未来输入正能量。