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【摘 要】随着新课程理念的提出，在新课程理念下的高中物理有效性教学重新引起了众多教学工作者的关注。根据对以往物理教学的调查研究来看，高中物理教学仍然存在着很多的问题，这些问题都阻碍了高中物理教学的有效性发展，对提高高中生的物理综合能力没有丝毫助益。
【关键词】新课程理念 高中物理 物理教学 策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.117
在如今这个对人才要求越来越高的时代，我们的教育显得尤其重要；为了适应未来社会的高速发展，我们在教育方面也花费了很多的心血，不断地突破教育的固定模式，创新教育教学观念，力求新时代教育在不断革新的情况下为我国社会人才需求带来一股新风气，促进社会的发展，推动人类社会的进步。基于此，我们为了教育事业作出了不懈的努力，就高中物理而言，对于刚步入高中阶段的学生来说，是他们对于物理新态度的一个转折，由初中简单的物理常识接触到高中时期对物理课程的深入和有难度的学习，这对学生来说需要教师帮助他们进行一个科学的调节；针对此现状，我国新课程理念的提出明确了对教学有效性的要求。教学的有效性就是通过科学的教育方法所得出的成效；教师通过教学使学生的学习以及学习能力有了明显提高；但是，如果教师在教学方面经过很大的努力之后却没让学生有学习上的任何收获的话，亦或是教师的努力得不到学生的配合的话，我们教师的教学都是没有收获的，是不具备教学有效性的。因此，为了我们高中物理教学的有效性，本文特地根据新课程理念的要求对此做出了相关探讨。
一、教师树立正确的有效教学意识
我国教育经过长期的历史洪流的冲刷，在教育上还保留着一定的传统教学思想，导致我国现阶段的教学受应试教育和灌输式教学的影响颇深。在我们高中物理课程的教学上，由于高中物理的理科性质，在各个方面都有相当大的难度，高中生为了准备高考，本来就课业多时间少，教师为了利用最短的时间实现最大程度的教学，更是全面的掌控了学生的课堂时间和业余时间；这就使得学生在学习上成为了一种被动接受知识灌输的角色。另外，很多教师都认为教学的有效性就是学生成绩的提高，以实现考试高分为目的，具有很大的功利性。在此种教学现状下，学生对教师有了依赖性，思维得不到拓展，自我学习能力低下。这种功利性教学忽视了教育的根本目的是为了教导学生主动学习；教师反而代替学生成为了教学的主体，严重忽视自己教学引导者的正确定义；这些种种错误的认识都对提高物理教学有效性的真正目的没有丝毫意义。所以，教师要引以为戒，树立正确的有效性教学意识。
二、营造有效教学的课堂氛围
据调查所知，我国物理课堂教学大多都呈现一种严肃和老旧正经的状态。很多教师都认为高中阶段时间紧迫，为了教学任务和教学进度不得不以这种教师一心在讲台上讲授，学生固定的坐在下面听的方式；然而，实际上这种严肃的教学氛围对学生的听课效果起不到多大的作用。相反，在如此严谨的范围熏陶下，反而会造成学生心理上的严重压抑，使得学生对物理课堂产生一种抵触和厌烦心理。在这种消极心理的促使下，就算教师有再好的教学方法也无济于事。教师要懂得合理把控课堂氛围，松紧有度，要让学生有一个自由发挥的空间，让学生在一个自己喜欢的氛围中学习。所以，教师必须正式自己在教学中的正确定义，要将学生放于自己教学的主体地位，从学生出发，让学生在课堂上放飞思绪，激发学生对物理学习的兴趣。同时，教师还应当与学生建立良好的关系，在课堂教学期间要多与学生交流和沟通，以一种互相学习的方式共同进步，促进物理教学的有效性提高。
三、培养学生问题意识，提高学生学习欲望
高中物理并不像小学物理，小学物理大多都是一些物理基础知识，都是一些理论只要教师教学普及就可以取得好成绩；而高中物理的难度更是上了一个层次，高中物理需要学生具有较强的理性思维和逻辑思维能力，需要学生有活跃的思维。因此，教师在教學时要注意引导学生物理思维能力的拓展，而激发学生自主思考的最佳方法便是培养学生发现问题解决问题的能力。但是根据调查显示，现在的物理课堂出现了一种无人提问的现象，很多学生都喜欢安于现状，对教师形成了依赖心理，只知道对教师讲授的知识来者不拒的接受。面对此种情况，教师需要激发学生的物理问题意识，首先要给予学生一个相对自由的课堂环境，时常与学生进行互动，让学生有一种课堂主体的自豪感，能够毫无顾忌的向老师提出自己的问题和疑惑。长此以往，学生发现问题、提出问题以及解决问题的能力都会得到提高。
四、引导学生进行互动式物理学习
考虑到高中生学习时间紧迫，而物理教学任务繁重的现实特点，我们没有足够的时间放任学生自己对物理问题进行深入研究。因此，为了提高高中物理教学的有效性，采取物理互动教学的形式不仅可以节约时间还能收获良好的学习成果。互动式教学是近几年来在教育的不断革新下所形成的新的教学方式，从一种更开放的角度重新审视物理教学；包括学生与教师之间的互动、学生与学生之间的互动。学生与教师的互动主要体现在课堂与课外两种形式，学生通过与教师的交流来学习知识，解答疑惑，弥补不足；而学生与学生之间的互动则可以体现在多个层面，包括平常课余时间的学习交流以及课堂上的分组探讨等等。通过这些互动，针对同一个问题，每个学生都可以了解到他人的解决方法，学生之间的方法互换，每个学生都可以学到更多好的思考方法，这对于今后学生在物理方面对问题的举一反三是有很大帮助的。
五、结束语
在新课程理念的倡导下，我们关于高中物理有效性教学的理解也上升到了一个新的角度，并且将之化为实际行动，将一些想法和探索都投入实践。但是，由于我国教育思想受传统教育的影响依然深刻，很多关于教学模式的老旧方面还没有经过彻底的革新，这就给我们高中物理的有效性教学带来了一定的阻碍。另外，想要提高高中物理教学的有效性还需要我们的物理教师能够与时俱进，能够对时代发展下教育的需求做出敏锐的判断，要突破传统教学思想的限制，有过硬的专业知识，并且在教学中不断地提高自己，对自己的教学方式懂得适时度新，力图让自己的物理教学达到教学的目标，实现教学的有效性。以上便是本文对实现高中物理教学有效性的看法，希望能够对今后的高中物理教学有一定的参考意义。[指导教师：王兴碧]
【关键词】新课程理念 高中物理 物理教学 策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.117
在如今这个对人才要求越来越高的时代，我们的教育显得尤其重要；为了适应未来社会的高速发展，我们在教育方面也花费了很多的心血，不断地突破教育的固定模式，创新教育教学观念，力求新时代教育在不断革新的情况下为我国社会人才需求带来一股新风气，促进社会的发展，推动人类社会的进步。基于此，我们为了教育事业作出了不懈的努力，就高中物理而言，对于刚步入高中阶段的学生来说，是他们对于物理新态度的一个转折，由初中简单的物理常识接触到高中时期对物理课程的深入和有难度的学习，这对学生来说需要教师帮助他们进行一个科学的调节；针对此现状，我国新课程理念的提出明确了对教学有效性的要求。教学的有效性就是通过科学的教育方法所得出的成效；教师通过教学使学生的学习以及学习能力有了明显提高；但是，如果教师在教学方面经过很大的努力之后却没让学生有学习上的任何收获的话，亦或是教师的努力得不到学生的配合的话，我们教师的教学都是没有收获的，是不具备教学有效性的。因此，为了我们高中物理教学的有效性，本文特地根据新课程理念的要求对此做出了相关探讨。
一、教师树立正确的有效教学意识
我国教育经过长期的历史洪流的冲刷，在教育上还保留着一定的传统教学思想，导致我国现阶段的教学受应试教育和灌输式教学的影响颇深。在我们高中物理课程的教学上，由于高中物理的理科性质，在各个方面都有相当大的难度，高中生为了准备高考，本来就课业多时间少，教师为了利用最短的时间实现最大程度的教学，更是全面的掌控了学生的课堂时间和业余时间；这就使得学生在学习上成为了一种被动接受知识灌输的角色。另外，很多教师都认为教学的有效性就是学生成绩的提高，以实现考试高分为目的，具有很大的功利性。在此种教学现状下，学生对教师有了依赖性，思维得不到拓展，自我学习能力低下。这种功利性教学忽视了教育的根本目的是为了教导学生主动学习；教师反而代替学生成为了教学的主体，严重忽视自己教学引导者的正确定义；这些种种错误的认识都对提高物理教学有效性的真正目的没有丝毫意义。所以，教师要引以为戒，树立正确的有效性教学意识。
二、营造有效教学的课堂氛围
据调查所知，我国物理课堂教学大多都呈现一种严肃和老旧正经的状态。很多教师都认为高中阶段时间紧迫，为了教学任务和教学进度不得不以这种教师一心在讲台上讲授，学生固定的坐在下面听的方式；然而，实际上这种严肃的教学氛围对学生的听课效果起不到多大的作用。相反，在如此严谨的范围熏陶下，反而会造成学生心理上的严重压抑，使得学生对物理课堂产生一种抵触和厌烦心理。在这种消极心理的促使下，就算教师有再好的教学方法也无济于事。教师要懂得合理把控课堂氛围，松紧有度，要让学生有一个自由发挥的空间，让学生在一个自己喜欢的氛围中学习。所以，教师必须正式自己在教学中的正确定义，要将学生放于自己教学的主体地位，从学生出发，让学生在课堂上放飞思绪，激发学生对物理学习的兴趣。同时，教师还应当与学生建立良好的关系，在课堂教学期间要多与学生交流和沟通，以一种互相学习的方式共同进步，促进物理教学的有效性提高。
三、培养学生问题意识，提高学生学习欲望
高中物理并不像小学物理，小学物理大多都是一些物理基础知识，都是一些理论只要教师教学普及就可以取得好成绩；而高中物理的难度更是上了一个层次，高中物理需要学生具有较强的理性思维和逻辑思维能力，需要学生有活跃的思维。因此，教师在教學时要注意引导学生物理思维能力的拓展，而激发学生自主思考的最佳方法便是培养学生发现问题解决问题的能力。但是根据调查显示，现在的物理课堂出现了一种无人提问的现象，很多学生都喜欢安于现状，对教师形成了依赖心理，只知道对教师讲授的知识来者不拒的接受。面对此种情况，教师需要激发学生的物理问题意识，首先要给予学生一个相对自由的课堂环境，时常与学生进行互动，让学生有一种课堂主体的自豪感，能够毫无顾忌的向老师提出自己的问题和疑惑。长此以往，学生发现问题、提出问题以及解决问题的能力都会得到提高。
四、引导学生进行互动式物理学习
考虑到高中生学习时间紧迫，而物理教学任务繁重的现实特点，我们没有足够的时间放任学生自己对物理问题进行深入研究。因此，为了提高高中物理教学的有效性，采取物理互动教学的形式不仅可以节约时间还能收获良好的学习成果。互动式教学是近几年来在教育的不断革新下所形成的新的教学方式，从一种更开放的角度重新审视物理教学；包括学生与教师之间的互动、学生与学生之间的互动。学生与教师的互动主要体现在课堂与课外两种形式，学生通过与教师的交流来学习知识，解答疑惑，弥补不足；而学生与学生之间的互动则可以体现在多个层面，包括平常课余时间的学习交流以及课堂上的分组探讨等等。通过这些互动，针对同一个问题，每个学生都可以了解到他人的解决方法，学生之间的方法互换，每个学生都可以学到更多好的思考方法，这对于今后学生在物理方面对问题的举一反三是有很大帮助的。
五、结束语
在新课程理念的倡导下，我们关于高中物理有效性教学的理解也上升到了一个新的角度，并且将之化为实际行动，将一些想法和探索都投入实践。但是，由于我国教育思想受传统教育的影响依然深刻，很多关于教学模式的老旧方面还没有经过彻底的革新，这就给我们高中物理的有效性教学带来了一定的阻碍。另外，想要提高高中物理教学的有效性还需要我们的物理教师能够与时俱进，能够对时代发展下教育的需求做出敏锐的判断，要突破传统教学思想的限制，有过硬的专业知识，并且在教学中不断地提高自己，对自己的教学方式懂得适时度新，力图让自己的物理教学达到教学的目标，实现教学的有效性。以上便是本文对实现高中物理教学有效性的看法，希望能够对今后的高中物理教学有一定的参考意义。[指导教师：王兴碧]