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摘 要：“品德与社会课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”。那么，如何提高品德与社会课教学的有效性，这是值得我们思考的问题。本文就合理组织课堂教学、寻找切口联系生活、巧妙设计问题情境、准确把握活动目标和开发利用课程资源五方面探讨了提高小学品德与社会课教学有效性的途径。
关键词：品德与社会教学；有效性；途径
中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）19-060-1
一、合理组织课堂教学
教师上课前要精心备课，课堂中会用简单、直白的教学语言，清晰地告诉学生做什么、怎么做。教师提问必须具有有效性。有效的问题和清晰的教学语言能很好地引领学生进行高效率的学习活动。教师如果把知识的来龙去脉交待得太过于完整，就很可能剥夺了学生思考的权利，想象的空间，失去了培养学生思维能力的机会，达不到引导学生主动学习的教学目的。
合作、交流、讨论、演示、交谈等都可以是好的课堂学习方式，多样化的学习方式可以提高学生的学习兴趣，促进学生学习的积极性和主动性。在课堂教学中，学习方式可以随意切换。便利的课堂组织便于学生随需要更改预设的学习方式和学习过程。一个复杂而且庞大的教学设计，未必能使大多数学生很好地发展，也未必是大多数教师能经常采用的。时常看起来很活跃的思品教学展示课，虽然热闹，学生参与率高，还加入如小品、竞赛等活动，但实际却起不到很好的教学效果，与好的思品课堂教学的基本要求相去甚远。
二、寻找切口联系生活
学生品德的形成源于他们对生活的认识、体验和感悟。学生的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。这就决定了品德课的显著特点：以学生现实生活为课堂内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或实践活动为载体，引导学生在生活中发展，在发展中生活。
因此，在生活中学习生活，学习做有德性的人。谁的生活，当然是学习者自己的生活，我们应当承认儿童所在生活世界是用他们眼睛所观察到的，用他们的心灵所感受到的生活世界。只有符合年龄特征的体验，才能激发学生共鸣。在上《你帮我我帮你》一课时，可以选择一个合适的切入口，从认识一个健康活泼的学生开始，逐渐转变话锋，进而说出这位患白血病的孩子遭受病魔困扰的事实。然后再响起欢快的音乐，展示社会上各界人士奔走捐款的情景。
品德课来源于生活，根植于生活。所以立足于生活，在开展故事活动中拉近了教师和学生的距离。只要我们紧扣目标，激情演讲，贴近实际，就一定能开启孩子们的心灵之窗。
三、巧妙设计问题情境
《课程标准》指出：“学习从不同的角度观察，认识，分析社会事物和现象，尝试合理地，有创意地探究和解决生活中的问题。”在教学过程中，教师可以设计一些问题，围绕问题情境，给学生充足的时间和空间，放手让学生自主探究，在喜闻乐见的教学活动中学懂道理，达到乐学、善思的目的，用生活教育生活。
例如，在学习《家庭收支知多少》一文中，教师根据要求，设计一些探究性问题：调查家庭中一年的收入有多少？学生使用零花钱的情况怎样？让学生通过观察、访问、调查，完成一份调查报告，这样一来，不仅可以充分调动学生的感觉器官和思维器官，而且更重要是让学生经历和体验知识的形成过程和问题的解决过程，从而在过程中开发学生的智能，展示主体的个性，能动性和创造性。
四、准确把握活动目标
体验活动目标是教学活动的出发点，也是归宿，体验活动应该以有效实现教学目标为依归。没有目标的活动是盲目的，偏离目标的活动是低效的。在教学中，教师设计和安排的各种活动都必须有明确的目标，每一个活动都应该以达成教学目标为导向。因此活动的设计和开展，应该是在教学目标的调控下进行的。
准确把握学生的认知水平和身心特点。在品德与生活、品德与社会课中开展体验活动教学，活动方式是多种多样的，活动时空是开放的，有课堂中的活动，也有走出课堂外的实践活动。具体形式包括讨论交流、资料收集、现场调查、情境模拟与角色扮演、操作性和实践性的活动、教学游戏、参观访问等。在教学中，教师要根据主题内容和学生情况选择适当的活动方式。选择活动的方式时，要有儿童意识，即活动方式要注意适合学生的年龄和身心特点，考虑学生的需要、认知水平和活动能力。比如说，小学低年级学生的心理发展一般处于“具体运算”阶段，而高年级学生则部分进入“形式运算”阶段。因此，低年级的活动宜以具体形象为主，高年级可适当增加理性思考的分量。适合学生身心特点、能力水平、学生乐于积极参与的活动，将明显有助于提高教学效果。
五、开发利用课程资源
充分利用现代教学媒体，提高品德教学效果。要提高品德课堂的有效性，创造良好的教学氛围是非常重要的。恰当的运用形、音、色俱佳的现代教学媒体，不仅能吸引学生的注意力，还能激发他们的学习兴趣。例如，在讲《我国的国宝》一课时，在介绍万里长城时，我制作了ppt，在精美的图片中插入赞美长城的诗。那雄伟的长城，美妙的音乐，时而激昂、时而低沉的配诗，使学生在情绪上受到感染，产生情感体验，民族自豪感油然而生。
在品德教材中，除了学生熟悉的生活中的事物外，还有大部分内容是古今中外的名人故事和离学生生活较远的人或事物。要让学生了解这些，光是语言描述是无法达到预期效果的。利用丰富多彩的图片、音乐、影片片段等便可以轻易做到。因此，恰当、适时地应用现代教育技术，可达到事半功倍的效果。
总之，小学品德课程是将各种教育有机融合起来的一门综合教育课程。目前，小学品德课堂中还存在着许多问题，致使品德课堂有效教学受到影响。因此，提高思想品德课堂教学有效性是需要一个长期不断探索的话题。教师必须看清教学过程中的缺点和不足，并逐步改正完善，才能实现其有效性。
关键词：品德与社会教学；有效性；途径
中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）19-060-1
一、合理组织课堂教学
教师上课前要精心备课，课堂中会用简单、直白的教学语言，清晰地告诉学生做什么、怎么做。教师提问必须具有有效性。有效的问题和清晰的教学语言能很好地引领学生进行高效率的学习活动。教师如果把知识的来龙去脉交待得太过于完整，就很可能剥夺了学生思考的权利，想象的空间，失去了培养学生思维能力的机会，达不到引导学生主动学习的教学目的。
合作、交流、讨论、演示、交谈等都可以是好的课堂学习方式，多样化的学习方式可以提高学生的学习兴趣，促进学生学习的积极性和主动性。在课堂教学中，学习方式可以随意切换。便利的课堂组织便于学生随需要更改预设的学习方式和学习过程。一个复杂而且庞大的教学设计，未必能使大多数学生很好地发展，也未必是大多数教师能经常采用的。时常看起来很活跃的思品教学展示课，虽然热闹，学生参与率高，还加入如小品、竞赛等活动，但实际却起不到很好的教学效果，与好的思品课堂教学的基本要求相去甚远。
二、寻找切口联系生活
学生品德的形成源于他们对生活的认识、体验和感悟。学生的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。这就决定了品德课的显著特点：以学生现实生活为课堂内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或实践活动为载体，引导学生在生活中发展，在发展中生活。
因此，在生活中学习生活，学习做有德性的人。谁的生活，当然是学习者自己的生活，我们应当承认儿童所在生活世界是用他们眼睛所观察到的，用他们的心灵所感受到的生活世界。只有符合年龄特征的体验，才能激发学生共鸣。在上《你帮我我帮你》一课时，可以选择一个合适的切入口，从认识一个健康活泼的学生开始，逐渐转变话锋，进而说出这位患白血病的孩子遭受病魔困扰的事实。然后再响起欢快的音乐，展示社会上各界人士奔走捐款的情景。
品德课来源于生活，根植于生活。所以立足于生活，在开展故事活动中拉近了教师和学生的距离。只要我们紧扣目标，激情演讲，贴近实际，就一定能开启孩子们的心灵之窗。
三、巧妙设计问题情境
《课程标准》指出：“学习从不同的角度观察，认识，分析社会事物和现象，尝试合理地，有创意地探究和解决生活中的问题。”在教学过程中，教师可以设计一些问题，围绕问题情境，给学生充足的时间和空间，放手让学生自主探究，在喜闻乐见的教学活动中学懂道理，达到乐学、善思的目的，用生活教育生活。
例如，在学习《家庭收支知多少》一文中，教师根据要求，设计一些探究性问题：调查家庭中一年的收入有多少？学生使用零花钱的情况怎样？让学生通过观察、访问、调查，完成一份调查报告，这样一来，不仅可以充分调动学生的感觉器官和思维器官，而且更重要是让学生经历和体验知识的形成过程和问题的解决过程，从而在过程中开发学生的智能，展示主体的个性，能动性和创造性。
四、准确把握活动目标
体验活动目标是教学活动的出发点，也是归宿，体验活动应该以有效实现教学目标为依归。没有目标的活动是盲目的，偏离目标的活动是低效的。在教学中，教师设计和安排的各种活动都必须有明确的目标，每一个活动都应该以达成教学目标为导向。因此活动的设计和开展，应该是在教学目标的调控下进行的。
准确把握学生的认知水平和身心特点。在品德与生活、品德与社会课中开展体验活动教学，活动方式是多种多样的，活动时空是开放的，有课堂中的活动，也有走出课堂外的实践活动。具体形式包括讨论交流、资料收集、现场调查、情境模拟与角色扮演、操作性和实践性的活动、教学游戏、参观访问等。在教学中，教师要根据主题内容和学生情况选择适当的活动方式。选择活动的方式时，要有儿童意识，即活动方式要注意适合学生的年龄和身心特点，考虑学生的需要、认知水平和活动能力。比如说，小学低年级学生的心理发展一般处于“具体运算”阶段，而高年级学生则部分进入“形式运算”阶段。因此，低年级的活动宜以具体形象为主，高年级可适当增加理性思考的分量。适合学生身心特点、能力水平、学生乐于积极参与的活动，将明显有助于提高教学效果。
五、开发利用课程资源
充分利用现代教学媒体，提高品德教学效果。要提高品德课堂的有效性，创造良好的教学氛围是非常重要的。恰当的运用形、音、色俱佳的现代教学媒体，不仅能吸引学生的注意力，还能激发他们的学习兴趣。例如，在讲《我国的国宝》一课时，在介绍万里长城时，我制作了ppt，在精美的图片中插入赞美长城的诗。那雄伟的长城，美妙的音乐，时而激昂、时而低沉的配诗，使学生在情绪上受到感染，产生情感体验，民族自豪感油然而生。
在品德教材中，除了学生熟悉的生活中的事物外，还有大部分内容是古今中外的名人故事和离学生生活较远的人或事物。要让学生了解这些，光是语言描述是无法达到预期效果的。利用丰富多彩的图片、音乐、影片片段等便可以轻易做到。因此，恰当、适时地应用现代教育技术，可达到事半功倍的效果。
总之，小学品德课程是将各种教育有机融合起来的一门综合教育课程。目前，小学品德课堂中还存在着许多问题，致使品德课堂有效教学受到影响。因此，提高思想品德课堂教学有效性是需要一个长期不断探索的话题。教师必须看清教学过程中的缺点和不足，并逐步改正完善，才能实现其有效性。