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【摘要】从基于网络的中职化学主题学习的要素入手，着重分析了中职化学主题学习的步骤，并以酸雨主题学习为例，探索了中职化学主题学习的实践，以优化中职化学主题学习。
【关键词】网络中职化学主题学习策略主题学习是网络环境下新的教学组织形式，能够解决传统教学中的教学手法单一、教学内容枯燥等问题，提高学生自主性。因此，很多学校在教学中积极运用基于网络的主题学习，中职化学教学积极探索主题学习的科学方法。
一、基于网络的中职化学主题学习的要素
1.主题学习的主体。基于网络的中职化学主题学习的主体主要包括教师和学生，其中，学生是中职化学主题学习的中心，中职化学主题学习过程需要学生完成。教师在中职化学主题学习中负责主题选择、主题资源建设、主题环境构建等工作，并且还要帮助学生解决在主题学习过程中遇到的困难，批改学生的主题学习报告。
2.主题学习的目标。基于网络的中职化学主题学习目标是完成主题学习活动，并且，在完成主题学习互动的过程中不要要保证全部学生完成学习主题，还要保证学生在主题学习过程中的良好表现，实现较好的主题学习效果。
3.主题学习的工具。基于网络的中职化学主题学习工具众多，重要包括教学管理工具、师生工头工具、主题报告批改工具、主题报告便捷工具以及学生的学习工具等。
4.主题学习的规则。基于网络的中职化学主题学习需要遵循一定的规则，例如，学习交流规则、协作学习规则、教师指导规则、学习流程规则等。
5.主题学习的分工。基于网络的中职化学主题学习需要对教师和学生的工作进行分工。其中，教师主要负责学生学习活动的引导和监督工作，学生小组中的小组长主要负责主题探索工作，组员则需要参与小组长的主题任务。
二、基于网络的中职化学主题学习的步骤
第一，确定学习主题。在主题学习过程中，任何一个事件和话题都可以成为学习主题，然而中职化学学习主题的确定必须根据教学进度、教学任务和教学内容提炼学习主题，使学习主题符合中职化学的教学内容和教学进度。
第二，学习设计。学习设计直接影响中职化学主题学习的效果。因此，中职化学教师应做好主题学习设计工作，合理设计主题学习中的小组、成员任务、主题学习流程、主题学习规则等。
第三，制作主题学习网站。基于网络的中职化学主题学习需要中职化学教师设计主题学习网站，保证主题学习网站符合中职化学学习的特征，使学生能够通过主题学习网站对化学主题进行深入探究和学习。
第四，组织学习活动。中职化学教师在做好主题学习准备之后需要组织开展主题学习活动，引导学生进入主题学习网站之中，合理组织学生的学习小组，全程跟踪学生的主体学习过程，及时发现学生在主题学习过程中的问题，并对其提出指导性策略，以优化学生的主题学习质量。
最后，主题学习总结。在学生的主题学习之后，中職化学教师要对学生的主题学习过程进行全面总结，肯定学生在主题学习过程中的优秀之处，并找出学生主体学习的不足。并且，中职化学教师应根据学生的主题学习结果改进先前的主题学习设计，为之后的主题学习打好基础。
三、基于网络的中职化学主题学习的实践：以酸雨主题学习为例
1.主题学习实施准备。中职化学教师在开展主题学习之前应明确酸雨主题的教学认为，向学生介绍酸雨的危害性，激发学生对酸雨的学习兴趣，并为学生提出相关的酸雨防治、酸雨危害等问题，深化学生对酸雨的思考。并且，中职化学教师应做好主题学习设计，制定酸雨主题学习目标、规划酸雨主题学习内容、整合酸雨主题资源，并设计酸雨主题学习活动实施计划和评价标准。另外，中职化学教师应制定酸雨主题学习网站，设置酸雨主题知识模块、酸雨学习资源模块，让学生能够通过酸雨主题学习网站进行主题探索。
2.主题学习实施过程。中职化学教师应积极编写酸雨主题学案，在学案中明确学生酸雨主题学习的目标，标出酸雨主题网站的使用方法，详细写出酸雨主题学习的过程、任务、学习建议等。并且，在酸雨主题学习过程中，中职化学教师并不断提高学生的计算机操作能力，使学生能够熟练使用酸雨主题学习网站。同时，中职化学教师应加强对学生主题学习环节的指导，确定小组内部分工，帮助学生查询相关的酸雨知识，促进学生的酸雨主题学习探究。
3.主题学习实施总结。从学生的学习态度方面来讲，大多数学生对基于网络的化学主题学习比较感兴趣，能够认真对待主题学习并积极参加主题学习。从学生合作交流方面来讲，有些学生喜欢通过合作交流的方式进行化学学习，以吸取其他学生的观念，学习其他学生的思维方式，还有些学生长期习惯于被动学习，喜欢自己独立思考，缺乏合作交流的思想，学生合作交流积极性有待提高。
参考文献：
[1 ]倪海英.数据库技术课程中的主题式教学应用——以江西师范大学为例 [J ].南昌师范学院学报，2014，（03）.
[2 ]李光伟.主题式学习在中职计算机课程教学中的应用 [J ].中国信息技术教育，2014，（04）.
【关键词】网络中职化学主题学习策略主题学习是网络环境下新的教学组织形式，能够解决传统教学中的教学手法单一、教学内容枯燥等问题，提高学生自主性。因此，很多学校在教学中积极运用基于网络的主题学习，中职化学教学积极探索主题学习的科学方法。
一、基于网络的中职化学主题学习的要素
1.主题学习的主体。基于网络的中职化学主题学习的主体主要包括教师和学生，其中，学生是中职化学主题学习的中心，中职化学主题学习过程需要学生完成。教师在中职化学主题学习中负责主题选择、主题资源建设、主题环境构建等工作，并且还要帮助学生解决在主题学习过程中遇到的困难，批改学生的主题学习报告。
2.主题学习的目标。基于网络的中职化学主题学习目标是完成主题学习活动，并且，在完成主题学习互动的过程中不要要保证全部学生完成学习主题，还要保证学生在主题学习过程中的良好表现，实现较好的主题学习效果。
3.主题学习的工具。基于网络的中职化学主题学习工具众多，重要包括教学管理工具、师生工头工具、主题报告批改工具、主题报告便捷工具以及学生的学习工具等。
4.主题学习的规则。基于网络的中职化学主题学习需要遵循一定的规则，例如，学习交流规则、协作学习规则、教师指导规则、学习流程规则等。
5.主题学习的分工。基于网络的中职化学主题学习需要对教师和学生的工作进行分工。其中，教师主要负责学生学习活动的引导和监督工作，学生小组中的小组长主要负责主题探索工作，组员则需要参与小组长的主题任务。
二、基于网络的中职化学主题学习的步骤
第一，确定学习主题。在主题学习过程中，任何一个事件和话题都可以成为学习主题，然而中职化学学习主题的确定必须根据教学进度、教学任务和教学内容提炼学习主题，使学习主题符合中职化学的教学内容和教学进度。
第二，学习设计。学习设计直接影响中职化学主题学习的效果。因此，中职化学教师应做好主题学习设计工作，合理设计主题学习中的小组、成员任务、主题学习流程、主题学习规则等。
第三，制作主题学习网站。基于网络的中职化学主题学习需要中职化学教师设计主题学习网站，保证主题学习网站符合中职化学学习的特征，使学生能够通过主题学习网站对化学主题进行深入探究和学习。
第四，组织学习活动。中职化学教师在做好主题学习准备之后需要组织开展主题学习活动，引导学生进入主题学习网站之中，合理组织学生的学习小组，全程跟踪学生的主体学习过程，及时发现学生在主题学习过程中的问题，并对其提出指导性策略，以优化学生的主题学习质量。
最后，主题学习总结。在学生的主题学习之后，中職化学教师要对学生的主题学习过程进行全面总结，肯定学生在主题学习过程中的优秀之处，并找出学生主体学习的不足。并且，中职化学教师应根据学生的主题学习结果改进先前的主题学习设计，为之后的主题学习打好基础。
三、基于网络的中职化学主题学习的实践：以酸雨主题学习为例
1.主题学习实施准备。中职化学教师在开展主题学习之前应明确酸雨主题的教学认为，向学生介绍酸雨的危害性，激发学生对酸雨的学习兴趣，并为学生提出相关的酸雨防治、酸雨危害等问题，深化学生对酸雨的思考。并且，中职化学教师应做好主题学习设计，制定酸雨主题学习目标、规划酸雨主题学习内容、整合酸雨主题资源，并设计酸雨主题学习活动实施计划和评价标准。另外，中职化学教师应制定酸雨主题学习网站，设置酸雨主题知识模块、酸雨学习资源模块，让学生能够通过酸雨主题学习网站进行主题探索。
2.主题学习实施过程。中职化学教师应积极编写酸雨主题学案，在学案中明确学生酸雨主题学习的目标，标出酸雨主题网站的使用方法，详细写出酸雨主题学习的过程、任务、学习建议等。并且，在酸雨主题学习过程中，中职化学教师并不断提高学生的计算机操作能力，使学生能够熟练使用酸雨主题学习网站。同时，中职化学教师应加强对学生主题学习环节的指导，确定小组内部分工，帮助学生查询相关的酸雨知识，促进学生的酸雨主题学习探究。
3.主题学习实施总结。从学生的学习态度方面来讲，大多数学生对基于网络的化学主题学习比较感兴趣，能够认真对待主题学习并积极参加主题学习。从学生合作交流方面来讲，有些学生喜欢通过合作交流的方式进行化学学习，以吸取其他学生的观念，学习其他学生的思维方式，还有些学生长期习惯于被动学习，喜欢自己独立思考，缺乏合作交流的思想，学生合作交流积极性有待提高。
参考文献：
[1 ]倪海英.数据库技术课程中的主题式教学应用——以江西师范大学为例 [J ].南昌师范学院学报，2014，（03）.
[2 ]李光伟.主题式学习在中职计算机课程教学中的应用 [J ].中国信息技术教育，2014，（04）.