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笔者从事语文教学多年，深知语文教学的酸甜苦辣。语文基础知识课，教师可谓是苦口婆心，可那空洞的说教，不要说学生，即使是教师自己，都觉得异常乏味；语文课堂阅读，学生简直就是“戴着镣铐跳舞”，哪里还有学生真正的心灵自由呢?写作课堂上，学生更是强打精神，“为赋新词强说愁”……
怎样才能走出枯燥无味的语文课堂呢?
第一，语文教师要有激情
在整个语文课堂教学过程中，语文老师一定要对语文课有浓厚的兴趣，一定要有激情，然后才能够调动学生学习的激情。激情是语文教师必备的心理素质，语文教师要有诗人般的气质，要用自己的心去感染学生，在课堂教学中，无论哪一篇文章，它都有感人的地方，教师要用心去体会。教师的这种激情，必须是发自于自己的内心，不能有半点虚假。教师的这种情感，是对语文学科充满着爱，也是对学生充满着爱，同时也是对自己所从事的工作充满着爱。在语文课堂上，这种爱就转化成充满着激情的授课，抑扬顿挫而富有激情的讲述，一定能够深深地震撼着学生的心灵，激发学生的情感，引发学生的学习热情，使他们心甘情愿地参与到课堂活动中来。只有这样，学生学习的主观能动性才能被充分地调动起来，积极主动地接受教师所传授的知识，和教师一起共享课堂的欢乐。如果教师没有这种激情，一走进课堂，没精打采，说话有气无力，平淡单调，可以想象得出，即使学生精神饱满地坐在课堂上，也会被教师这种消极的“暗示”所感染，激情全部丧失，最终学生像一个个“泄了气的皮球”，非常不耐烦地等待着下课的铃声。在这样的情境下，语文老师怎么可能与学生有真正的沟通?你想达成的教学目标怎么能够达成?哪里还能谈得上语文课堂教学的理想境界?
第二，要让生活走进语文课堂
让生活走进语文课堂，是因为“世事洞明皆学问”。新大纲强调语文教学要联系学生现实生活，要充分利用现实生活中的语文教育资源。我们必须认识到语文的“源”就在生活当中。可以说语文中的内容都是现实生活的反映，语文教学与生活脱节，就等同于无源之水、无本之木。我们还必须明确，我们所从事的教育事业就是提高学生自身修养、挖掘学生潜能的事业，要为他们进入社会储备必要的知识和技能，也就是说语文教学要源于生活，最后，学生还要走向生活。有了这种认识，我们就能有意识地、正确地培养学生用心感受生活的良好习惯，鼓励学生积极能动地观察周围的社会生活，摄取各种外界的信息，捕捉自己内心细腻、微妙的情绪和感情的波动，做生活的有心人。联系生活进行语文课堂教学，要在用心感受生活的基础上深入思考生活，实际体验生活。对生活的思考涉及方方面面，可以是关于社会人生问题，可以是自己身边的琐事，也可以是对人生哲理的领悟。例如：教鲁迅先生的《社戏》这课时，要求学生联系生活实际想想夜晚行船的快乐情景；教海伦，凯勒的《再塑生命》时，要求学生想象海伦，凯勒的生活和学习的艰难，拿自己的光明生活与海伦的双目失明、两耳失聪的生活进行对照，学生深有感触，从而激发学生珍惜生命，在光明的世界里努力拼搏，学习海伦执著的精神、顽强地毅力，最后有所作为。这样联系生活，不仅便于抓住机会对学生进行思想教育，而且活跃了课堂气氛。再如：识字教学时，就要跟学生讲清楚，农村的锅灶的“灶”，就是由“火”和“土”构成的：空气中的灰尘很小，所以灰尘的“尘”字是由“小”和“土”构成的；“森”字。是三个“木”，现实生活中就是这样，许多树木才能称作森林：等等。这样联系现实生活的教学，不仅提高了教学效率，而且大大增强了课堂的趣味性。因此，在语文教学过程中，语文教师就应当有意识地渗透学生的日常生活，把学生的视野引向生活，唤起学生的生活经验，把学习的主动权交给学生，放飞学生的心灵，激发学生的学习兴趣，从而使整个语文课堂鲜活起来。
第三，要采用灵活多样的教学方法
采用灵活多样的教学方法，目的是使语文课堂始终充满着无限生机。大家都知道：单一的教学方法容易使学生感到厌倦，即使是一个非常好的教学方法，经常用，也会失去它的魅力。因此，语文教师就应该认真钻研教材，根据教学内容，采用灵活多样的教学方法，每一节课都让学生感到新奇，从而激活课堂教学气氛，保持学生旺盛的学习兴趣。如每一节课都要精心设计导语，既可以采用故事导入，又可以采用谈话导入，既可以采用意境导入，又可以采用比喻导人；等等。用巧妙的导语来导入课文，能够让学生尽快进入情境，如：在阅读教学课堂上，既可以采用学生相互辩论形式，又可以采用学生分组讨论形式，既可以采用拓展阅读和原文比较，又可以启发学生来想象：等等。另外，在语文课堂教学中，还可借助电脑、实物、挂图等多种媒体，把抽象的文字变成直观的刺激，使学生对语文学习产生浓厚的兴趣。
当然，作为语文教师，还要努力提高自身的各项素质，如：刻苦地学习专业知识，提高自己的业务水平；用一口流利的普通话，清晰准确地讲授教学内容：以灵活高超的教学机智，应对教学中的突发事件；等等。这一切都有助于师生共同走出枯燥无味的语文课堂。
各位同行，共同努力吧，让语文课堂真正成为学生情感畅游的快乐天堂!
怎样才能走出枯燥无味的语文课堂呢?
第一，语文教师要有激情
在整个语文课堂教学过程中，语文老师一定要对语文课有浓厚的兴趣，一定要有激情，然后才能够调动学生学习的激情。激情是语文教师必备的心理素质，语文教师要有诗人般的气质，要用自己的心去感染学生，在课堂教学中，无论哪一篇文章，它都有感人的地方，教师要用心去体会。教师的这种激情，必须是发自于自己的内心，不能有半点虚假。教师的这种情感，是对语文学科充满着爱，也是对学生充满着爱，同时也是对自己所从事的工作充满着爱。在语文课堂上，这种爱就转化成充满着激情的授课，抑扬顿挫而富有激情的讲述，一定能够深深地震撼着学生的心灵，激发学生的情感，引发学生的学习热情，使他们心甘情愿地参与到课堂活动中来。只有这样，学生学习的主观能动性才能被充分地调动起来，积极主动地接受教师所传授的知识，和教师一起共享课堂的欢乐。如果教师没有这种激情，一走进课堂，没精打采，说话有气无力，平淡单调，可以想象得出，即使学生精神饱满地坐在课堂上，也会被教师这种消极的“暗示”所感染，激情全部丧失，最终学生像一个个“泄了气的皮球”，非常不耐烦地等待着下课的铃声。在这样的情境下，语文老师怎么可能与学生有真正的沟通?你想达成的教学目标怎么能够达成?哪里还能谈得上语文课堂教学的理想境界?
第二，要让生活走进语文课堂
让生活走进语文课堂，是因为“世事洞明皆学问”。新大纲强调语文教学要联系学生现实生活，要充分利用现实生活中的语文教育资源。我们必须认识到语文的“源”就在生活当中。可以说语文中的内容都是现实生活的反映，语文教学与生活脱节，就等同于无源之水、无本之木。我们还必须明确，我们所从事的教育事业就是提高学生自身修养、挖掘学生潜能的事业，要为他们进入社会储备必要的知识和技能，也就是说语文教学要源于生活，最后，学生还要走向生活。有了这种认识，我们就能有意识地、正确地培养学生用心感受生活的良好习惯，鼓励学生积极能动地观察周围的社会生活，摄取各种外界的信息，捕捉自己内心细腻、微妙的情绪和感情的波动，做生活的有心人。联系生活进行语文课堂教学，要在用心感受生活的基础上深入思考生活，实际体验生活。对生活的思考涉及方方面面，可以是关于社会人生问题，可以是自己身边的琐事，也可以是对人生哲理的领悟。例如：教鲁迅先生的《社戏》这课时，要求学生联系生活实际想想夜晚行船的快乐情景；教海伦，凯勒的《再塑生命》时，要求学生想象海伦，凯勒的生活和学习的艰难，拿自己的光明生活与海伦的双目失明、两耳失聪的生活进行对照，学生深有感触，从而激发学生珍惜生命，在光明的世界里努力拼搏，学习海伦执著的精神、顽强地毅力，最后有所作为。这样联系生活，不仅便于抓住机会对学生进行思想教育，而且活跃了课堂气氛。再如：识字教学时，就要跟学生讲清楚，农村的锅灶的“灶”，就是由“火”和“土”构成的：空气中的灰尘很小，所以灰尘的“尘”字是由“小”和“土”构成的；“森”字。是三个“木”，现实生活中就是这样，许多树木才能称作森林：等等。这样联系现实生活的教学，不仅提高了教学效率，而且大大增强了课堂的趣味性。因此，在语文教学过程中，语文教师就应当有意识地渗透学生的日常生活，把学生的视野引向生活，唤起学生的生活经验，把学习的主动权交给学生，放飞学生的心灵，激发学生的学习兴趣，从而使整个语文课堂鲜活起来。
第三，要采用灵活多样的教学方法
采用灵活多样的教学方法，目的是使语文课堂始终充满着无限生机。大家都知道：单一的教学方法容易使学生感到厌倦，即使是一个非常好的教学方法，经常用，也会失去它的魅力。因此，语文教师就应该认真钻研教材，根据教学内容，采用灵活多样的教学方法，每一节课都让学生感到新奇，从而激活课堂教学气氛，保持学生旺盛的学习兴趣。如每一节课都要精心设计导语，既可以采用故事导入，又可以采用谈话导入，既可以采用意境导入，又可以采用比喻导人；等等。用巧妙的导语来导入课文，能够让学生尽快进入情境，如：在阅读教学课堂上，既可以采用学生相互辩论形式，又可以采用学生分组讨论形式，既可以采用拓展阅读和原文比较，又可以启发学生来想象：等等。另外，在语文课堂教学中，还可借助电脑、实物、挂图等多种媒体，把抽象的文字变成直观的刺激，使学生对语文学习产生浓厚的兴趣。
当然，作为语文教师，还要努力提高自身的各项素质，如：刻苦地学习专业知识，提高自己的业务水平；用一口流利的普通话，清晰准确地讲授教学内容：以灵活高超的教学机智，应对教学中的突发事件；等等。这一切都有助于师生共同走出枯燥无味的语文课堂。
各位同行，共同努力吧，让语文课堂真正成为学生情感畅游的快乐天堂!