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课程改革中外在控制与生成的不可确定性的困境就在于教师试图按照外在控制建立彼此的沟通,并未内化为主体间的自主行为。教育要实现个体自在的发展,必然是主体间寻求相互理解,从单向传输转向与多个主体对话的过程。需要教师设计不同层面的交流,学会理解＂教＂与＂学＂,与学生组织知识的方式产生共鸣和融合,从而帮助学生自我建构知识。