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摘要：历史具有很强人文性，作为人类文化中不可或缺的重要组成部分，作为高中阶段文科综合中的一门重要科目，在增强学生爱国情怀，提升学生民族自豪感，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观上有着不容小觑的作用。随着素质教育的改革深入以及新课程理念的不断推行，高中历史教育模式也发生了翻天覆地的变化。在新课改中，不仅要求学生掌握历史相关的理论基础知识，更注重对学生思维能力的培养，提升学生的历史核心素养，帮助学生养成健全人格，进而促进学生身心健康发展，让学生成为德智体美劳全面发展的国家栋梁。因此，作为高中历史教师，要转变教育模式，丰富教育方法，采取有效措施，培养学生的思维能力。
关键词：高中;历史;教学;学生;思维能力
“以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失”，作为中国人，我们应该了解历史文化知识，做到以史为鉴;作为祖国未来建设中坚力量的高中生，更应该认真学习历史科目，通过我国中华上下五千年传承下来的源远流长、博大精深、优秀的传统文化的熏陶，树立正确的价值观念、人文意识和人生方向，成为有理想、有道德、有纪律、有文化的社会人才和国家栋梁。高中历史学科由于具有浓厚的人文主义精神和强大的感染力量，承担着帮助学生构建历史思维、塑造学生正确史观的重要使命和重大责任，在普及民族历史、弘扬民族文化、增强民族自信、传承人类文明的共同遗产、提高广大人民群众的文化素质、坚定国家政治方向等方面发挥着至关重要的作用。学好高中历史，有利于提高学生的人文素质，促进学生个性化健康发展。
随着新课程改革的不断推进与全面开展，历史教材也产生了很大的变动，这对我国广大历史教师提出了严峻的考验和极大的挑战。在此形势下，传统的教学模式已经不能适应素质教育的要求和时代发展的节奏，摒弃传统教学模式、更新教育理念是迫在眉睫的。本文從教学实践出发，在学者研究的基础上，提出培养学生思维能力的必要性和重要意义，探讨高中历史教师在教学中培养学生思维能力的途径与方法。
一、培养学生思维能力的必要性和重要意义
历史的核心素养包括语言能力、文化意识、思维能力和学习能力。其中思维能力就是指一个人的思维在逻辑性、灵活性、敏锐性、广阔性、创新性和批判性等等所外显出来的现象和能力。为了更好的培养适合未来社会的人才，为了能让学生适应如今历史材料多、题量大的现象，培养学生的历史核心素养和思维能力变得尤为重要。学生有良好的思维能力，就会有良好的阅读理解能力和分析材料能力，很容易的做到举一反三，更好的总结归纳，抓住历史学科的内在规律。因此，培养学生在历史学科中的核心素养、增强学生的思维能力势在必行的。
二、高中历史教师在教学中培养学生思维能力的途径与方法
（一）高中历史教师要以学生为中心
随着素质教育理念的改革深入，教师要逐渐摒弃应试教育的思维模式。在开展教学活动时，要注意到学生的主体地位，将主导变为引导，将主动灌输变为启发诱导。在课堂教学中，要以学生为中心，让学生做课堂的主人。高中历史教师在课堂中要多提出一些具有高质量的、高价值的、高水平的、能够引发学生思考和共鸣的问题，营造良好活跃的课堂氛围，提升学生的课堂参与感，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
除此之外，高中历史教师在与学生的相处过程中，要放下自己的架子。要以一个平等的姿态去面对学生，用一颗宽松的心去对待学生，多站在学生的角度考虑，多从学生的视角出发，多倾听学生的心声。
（二）高中历史教师要提升专业素养
高中历史教师的专业素养高，才会使历史课堂更行之有效。因此，历史教师要做到“终身学习”，不断丰富自己的理论知识，增强自己的业务能力，提升自己的文学修养和历史素养。高中历史教师要不断扩充自己的知识储备，创新教育方法，改进教学模式，完善知识结构，及时做好教学反思和回馈。
除此之外，还要提升自己的课堂管理能力和驾驭能力，保证自己能更好的掌控课堂，灵活应对课堂上的各种突发状况。
（三）高中历史教师要创设情境，吸引兴趣
“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。学生对高中历史课程感兴趣，才会把爱好当成动力，才会愿意主动去学习，愿意付出时间和精力对待历史课程。因此，作为高中历史教师，在教学过程中要创设生动有趣的教学情境，采用新型多媒体教学技术，运用学生喜闻乐见的形式，在课件内容中加入当今时代流行的新鲜事物，以此来激发学生的学习兴趣和求知欲望。
高中历史教师一定要做到与时俱进，尤其是在当下社会，互联网快速发展并广泛普及，教师完全可以利用网络互联技术帮助自己提升历史课堂的有效性，有了技术装备的支撑，教学也会如虎添翼，起到事半功倍的效果。教师要利用新型多媒体技术，使抽象的历史变得具体生动，让学生更直观的感受历史，更真切的体会历史美感，以此来使历史课堂更丰富多彩、更生动有趣。在面对可读性较强的原始资料时，教师还可以通过范读的方式，有感情的朗读材料，做到抑扬顿挫，让学生在朗读中感受历史的悲欢，体会身临其境的感觉。
（四）教师要帮助学生理解教材
对于高中历史新教材中的资料，教师在讲解时，可以分为三个步骤。首先是整体感知，通过快速浏览，让学生对这个时期的历史事件有大致的了解就可以，以此来增加学生的历史感。其次就是深入研读，要求学生理解分析材料，也是读懂资料中重要的一环。教师要根据教学计划中的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，找准资料中的关键词句，由浅入深地帮助学生分析理解。通过学生阅读、小组讨论，教师提出问题、启发诱导，来得出正确的结论。最后，就是拓展延伸。在学生深入了解资料的基础上，进一步培养学生总结概括和分析比较能力，让学生带着问题去组合、加工材料，以此来锻炼学生的创造性思维。通过历史学科与其他学科的融合和渗透，启发学生思维，培养学生独立思考能力和创新能力，进而提高学生的思维能力。
三、结语：
总而言之，高中历史教师要不断更新教育理念，采取上述措施，激发学生对历史的兴趣和积极性，增强高中历史课堂教学的有效性，提升学生的历史审美、学科素养和思维能力，从而促进学生全面发展。
参考文献
[1]黄国精，李少梅.高中历史教学中学生创新能力的培养[J].天津教育，2019（16）：67-68.
[2]张丽.浅谈高中历史教学中学生历史思维能力的培养[J].新课程（中学），2018（12）：241.
[3]张海平.高中历史教学中学生思维能力的培养[J].科普童话，2016（47）：38.
关键词：高中;历史;教学;学生;思维能力
“以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失”，作为中国人，我们应该了解历史文化知识，做到以史为鉴;作为祖国未来建设中坚力量的高中生，更应该认真学习历史科目，通过我国中华上下五千年传承下来的源远流长、博大精深、优秀的传统文化的熏陶，树立正确的价值观念、人文意识和人生方向，成为有理想、有道德、有纪律、有文化的社会人才和国家栋梁。高中历史学科由于具有浓厚的人文主义精神和强大的感染力量，承担着帮助学生构建历史思维、塑造学生正确史观的重要使命和重大责任，在普及民族历史、弘扬民族文化、增强民族自信、传承人类文明的共同遗产、提高广大人民群众的文化素质、坚定国家政治方向等方面发挥着至关重要的作用。学好高中历史，有利于提高学生的人文素质，促进学生个性化健康发展。
随着新课程改革的不断推进与全面开展，历史教材也产生了很大的变动，这对我国广大历史教师提出了严峻的考验和极大的挑战。在此形势下，传统的教学模式已经不能适应素质教育的要求和时代发展的节奏，摒弃传统教学模式、更新教育理念是迫在眉睫的。本文從教学实践出发，在学者研究的基础上，提出培养学生思维能力的必要性和重要意义，探讨高中历史教师在教学中培养学生思维能力的途径与方法。
一、培养学生思维能力的必要性和重要意义
历史的核心素养包括语言能力、文化意识、思维能力和学习能力。其中思维能力就是指一个人的思维在逻辑性、灵活性、敏锐性、广阔性、创新性和批判性等等所外显出来的现象和能力。为了更好的培养适合未来社会的人才，为了能让学生适应如今历史材料多、题量大的现象，培养学生的历史核心素养和思维能力变得尤为重要。学生有良好的思维能力，就会有良好的阅读理解能力和分析材料能力，很容易的做到举一反三，更好的总结归纳，抓住历史学科的内在规律。因此，培养学生在历史学科中的核心素养、增强学生的思维能力势在必行的。
二、高中历史教师在教学中培养学生思维能力的途径与方法
（一）高中历史教师要以学生为中心
随着素质教育理念的改革深入，教师要逐渐摒弃应试教育的思维模式。在开展教学活动时，要注意到学生的主体地位，将主导变为引导，将主动灌输变为启发诱导。在课堂教学中，要以学生为中心，让学生做课堂的主人。高中历史教师在课堂中要多提出一些具有高质量的、高价值的、高水平的、能够引发学生思考和共鸣的问题，营造良好活跃的课堂氛围，提升学生的课堂参与感，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
除此之外，高中历史教师在与学生的相处过程中，要放下自己的架子。要以一个平等的姿态去面对学生，用一颗宽松的心去对待学生，多站在学生的角度考虑，多从学生的视角出发，多倾听学生的心声。
（二）高中历史教师要提升专业素养
高中历史教师的专业素养高，才会使历史课堂更行之有效。因此，历史教师要做到“终身学习”，不断丰富自己的理论知识，增强自己的业务能力，提升自己的文学修养和历史素养。高中历史教师要不断扩充自己的知识储备，创新教育方法，改进教学模式，完善知识结构，及时做好教学反思和回馈。
除此之外，还要提升自己的课堂管理能力和驾驭能力，保证自己能更好的掌控课堂，灵活应对课堂上的各种突发状况。
（三）高中历史教师要创设情境，吸引兴趣
“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。学生对高中历史课程感兴趣，才会把爱好当成动力，才会愿意主动去学习，愿意付出时间和精力对待历史课程。因此，作为高中历史教师，在教学过程中要创设生动有趣的教学情境，采用新型多媒体教学技术，运用学生喜闻乐见的形式，在课件内容中加入当今时代流行的新鲜事物，以此来激发学生的学习兴趣和求知欲望。
高中历史教师一定要做到与时俱进，尤其是在当下社会，互联网快速发展并广泛普及，教师完全可以利用网络互联技术帮助自己提升历史课堂的有效性，有了技术装备的支撑，教学也会如虎添翼，起到事半功倍的效果。教师要利用新型多媒体技术，使抽象的历史变得具体生动，让学生更直观的感受历史，更真切的体会历史美感，以此来使历史课堂更丰富多彩、更生动有趣。在面对可读性较强的原始资料时，教师还可以通过范读的方式，有感情的朗读材料，做到抑扬顿挫，让学生在朗读中感受历史的悲欢，体会身临其境的感觉。
（四）教师要帮助学生理解教材
对于高中历史新教材中的资料，教师在讲解时，可以分为三个步骤。首先是整体感知，通过快速浏览，让学生对这个时期的历史事件有大致的了解就可以，以此来增加学生的历史感。其次就是深入研读，要求学生理解分析材料，也是读懂资料中重要的一环。教师要根据教学计划中的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，找准资料中的关键词句，由浅入深地帮助学生分析理解。通过学生阅读、小组讨论，教师提出问题、启发诱导，来得出正确的结论。最后，就是拓展延伸。在学生深入了解资料的基础上，进一步培养学生总结概括和分析比较能力，让学生带着问题去组合、加工材料，以此来锻炼学生的创造性思维。通过历史学科与其他学科的融合和渗透，启发学生思维，培养学生独立思考能力和创新能力，进而提高学生的思维能力。
三、结语：
总而言之，高中历史教师要不断更新教育理念，采取上述措施，激发学生对历史的兴趣和积极性，增强高中历史课堂教学的有效性，提升学生的历史审美、学科素养和思维能力，从而促进学生全面发展。
参考文献
[1]黄国精，李少梅.高中历史教学中学生创新能力的培养[J].天津教育，2019（16）：67-68.
[2]张丽.浅谈高中历史教学中学生历史思维能力的培养[J].新课程（中学），2018（12）：241.
[3]张海平.高中历史教学中学生思维能力的培养[J].科普童话，2016（47）：38.