【摘 要】
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近代以来的世界发展史表明,启蒙主导的现代性精神构成了现代化的内在动力学因素。在中国的总体国家实践语境中,“现代化”是政治、文化和教育等相互协作的整全性方案。作为这
【出 处】
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山东师范大学学报(人文社会科学版)
【基金项目】
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中央高校基本科研业务费专项资金资助项目“现代性视域下中国教育启蒙问题研究”(14ZZ2102)的阶段性研究成果
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近代以来的世界发展史表明,启蒙主导的现代性精神构成了现代化的内在动力学因素。在中国的总体国家实践语境中,“现代化”是政治、文化和教育等相互协作的整全性方案。作为这项现代性方案的核心,“人的现代化”与“社会现代化”正是教育的两大主题,其目标是确立人的理性与自由,以“现代人”的姿态确证人自我实存的本质,通过“现代人”去解放人自己,并建设一种“现代生活”和一个民主、进步的“现代社会”。从启蒙现代性精神到“现代化”的现代性转型实践,教育在促进人的价值观念、素质结构、精神面貌等方面贡献了自身的独特力量,铸就了以“启
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