【摘 要】
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目的 观察PBL教学方法在消化内科护理教学中的应用价值.方法 选择本院2018年6月—2019年6月期间106名实习护生进行研究.按照随机数表法分为对照组与观察组,每组各53名.对照组进行常规教学,观察组进行PBL教学.对比两组教学效果(考核成绩、教学评价、满意度).结果 观察组理论、操作成绩、病例分析以及综合成绩均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05).观察组教学满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).观察组教学评价肯定率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 在消化内科
【机 构】
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山东省德州市陵城区中医院内科,山东 德州 253500
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目的 观察PBL教学方法在消化内科护理教学中的应用价值.方法 选择本院2018年6月—2019年6月期间106名实习护生进行研究.按照随机数表法分为对照组与观察组,每组各53名.对照组进行常规教学,观察组进行PBL教学.对比两组教学效果(考核成绩、教学评价、满意度).结果 观察组理论、操作成绩、病例分析以及综合成绩均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05).观察组教学满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).观察组教学评价肯定率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 在消化内科护理教学中开展PBL教学有可取得更好的教学效果,这一教学模式融合了实际问题,接近临床,提高实习护生解决问题的能力,培养了高素养护理人才,且实习护生对教学工作评价较高,满意度较高,有利于护理教学的开展.
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目的 探讨案例教学法与传统教学法在普外科临床教学中的效果.方法 2018年9月—2019月10月期间,选择本院普外科接收的临床医学五年制本科生作为实习生进行研究,共74名进行随机分组,对照组采取传统教学法,共37名,观察组采取案例教学法,共37名,对两组试卷考核成绩及技能考核成绩进行统计,并评价实习生教学满意度及胜任力.结果 观察组理论考核、病理分析及及总成绩均明显高于对照组(P<0.05).观察组问诊、体格检查、临床判断、专业素质、谘商技巧、组织效率及整体表现等技能考核成绩均明显高于对照组(P<0.05
以案例为基础的学习方法(case-based learning,CBL)是医学教育体系中常用的方法.本院于2016年下半年起在内科学课程中开展“主动见习通融教学”,在此过程中,CBL教学法充当了临床教学的主要教学方法,获得广大师生的一致好评.但是本院在施教过程中也发现,CBL教学法的实施对用来教学的临床病例、老师的讲授及课堂提问设置等的要求均较高,而在教学过程中目前还没有针对CBL教学全面、灵活且有效的评价方法.文章将就此议题展开讨论,阐述形成性评价体系的定义及方法,分析形成性评价体系与CBL教学法结合的
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目的 观察PBL教学法在手术室护士带教中的应用效果,分析其临床适用价值.方法 将本院2019年1月—2020年6月手术室新入职护士46名作为本次研究对象,按照盲选法将其分为对照组和观察组,每组有23名.其中,对照组运用的是传统教学法,观察组运用的是PBL教学法.对两组护士培训前后的综合能力从理论知识、基础操作、沟通能力、文书写作、安全意识几个方面进行评估.同时,就其对带教方案的满意度进行评估.结果 在干预前,两组护士的理论知识、基础操作、沟通能力、文书写作、安全意识等评分比较,差异无统计学意义(P>0.0
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