儿童是人生的开始，童心是心灵的水源。明代文学家李贽的童心说对后世创作有着深远的影响。童心作文就是一切以学生为本，回归儿童的本性，让学生用一双清澈明亮的眼睛去观察这个世界。作为现代教育者，尤其是语文教师，在写作这一领域要时常怀有童心，这对学生而言，也是一种潜移默化的影响。
　　一、教师要尊重学生，守护童心
　　1.尊重学生的内心世界，让学生多表达自己的想法
　　学生在表达自己的写作意向过程中，有时一步到位确立写作目的，有时雾里看花疑云重重，有时不着边际容易出错。而这些都是课堂生成资源。教师要抓住这些生成资源，给予学生“表达自己想法”的机会，让学生展示思维过程，会达到事半功倍的效果。
　　2.确立民主平等的教学观，发现和保护学生的童心
　　童心是人的美好的天性之一，童心是纯洁无瑕的，我们不能用世俗的察言观色、讨好乖巧、言不由衷去污染它。有些教师喜欢问学生：描写大自然的静态时，写风，还是写在森林里鸟叫声好？学生说出“写鸟叫声好”时，教师马上表示不高兴，时间一长，学生就知道了应该说“写风好”。其实，这种无形的教育潜移默化地影响着学生，使他们失去了纯真。
　　3.树立正确的作文教学观，教师要有童心教学意识
　　儿童思维就是换位思考。李镇西老师在《做最好的老师》书中指出，我们常常说要多理解学生，但有时学生的言行，站在教师的角度看，是很难理解的。在这种情况下，只要我们站在学生的角度考虑一下，就很容易理解了。学会“儿童思维”，将更有助于我们真正理解学生，从而更有效地引导并教育学生。语文教师在指导学生写作的时候自己也要保留一颗童心，这样才能感同身受。
　　二、让学生在写作中释放童心
　　童心观念是写作指导的基础，是知。知行合一是写作的高度契合，那么在写作过程中如何让学生知行合一呢？
　　1.创造机会让学生畅所欲言
　　童言是写作的开端，敏捷的思维能帮助学生大胆自信地写作，经常思考、表达会让学生积累不少的观点。在平时繁忙的语文教学中，我会一周抽出一节课，让学生自己选择一个与本单元的语文园地写作有关的论点，开展一次辩论赛。前不久，学生以“沉默是金”为论点，正方与反方持不同观点进行辩论。整节课都是学生自己的言论观点，连平时不爱举手表达、不爱动笔的学生都纷纷选择自己的队伍，充分表达自己的观点，这次活动激发了学生的写作兴趣。
　　2.带领学生亲近大自然
　　深圳市福田区有着天然优越的自然资源，除了带学生去参观校园的花园外，我们会与科学老师合作，进入红树林湿地，在感悟《鸟的天堂》动静结合这一片段时，我们会让学生去感受湿地的鸟儿的居住环境，在游览过程中学生兴致高昂，纷纷落笔记下重要瞬间，其中有一段游览是观看白鹭在水面的静态之美，学生尝试写一段小感受。这样的教学事半功倍。
　　3.创设各种情境让学生身临其境，产生联想
　　在实际写作过程中，我们要积极动用周围的教学资源，创设各种情境，让学生身临其境。我们会在课本的基础上，进行剧本排练。荔园小学是深圳市福田区戏剧进校园的基地，许多表演的课本剧都可以让学生身临其境，产生联想。如在讲授《猴王出世》的人物角色的分析时，我会让学生进行剧本表演，学生容易进入角色，产生联想，会反问自己：如果我是猴王，我当时的心情会如何？台下的学生也容易进入角色，用童真的语言和儿童的动作绘声绘色地表演。
　　4.尊重学生，接纳学生的不完美
　　人不能失去童心，其实这是对孩童时代的缅怀，总有很多人不想长大，因为长大意味着不能异想天开，不能撒娇，不能犯错。所以我们总在回忆过去，回忆童年。儿童不如成年人表達老练、思维敏捷，但是正是学生发自内心的童言稚语，常常让我们感动。儿童化的语言也许会时不时让我们百思不得其解，童趣作文的语言表达也会让我们捧腹大笑，但接纳学生写作表达的不完美，才有不断改善的机会，而这才是教师所要具备的教学素养。
　　童心是写作的源泉，教师要尊重儿童，让儿童从本心出发，表达真我。
　　（作者单位：广东省深圳市荔园小学）