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创造学习情境 培养学生数学兴趣。
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。兴趣是学生在学习中渴求获取知识，探究某种事物、参与某种活动的积极倾向，是学习活动最直接，最活跃的推动力，也是学生获取知识的前提。兴趣可以激发情感，培养意志，兴趣可以唤起某种动机，改变某种态度，兴趣可以激励学生学习的积极性和主动性。兴趣是学习的动力，爱好是最好的老师。在数学教学的过程中，我从以下四方面注重激发和培养学生学习的兴趣，使直接兴趣转化为学习的间接兴趣。
一、建立良好的师生关系，调动学生对数学的学习兴趣
良好的师生关系，和谐、民主的学习气氛是学习活动取得最佳效果的前提。如果师生关系淡漠，那么消极情感就左右了学生，特别是学困生，见老师就象见“魔鬼”一样胆颤心惊。教师高高地站在讲台上，始终严肃地俯视着已被自己划分为“好”与“坏”的学生，纵然空间上近在咫尺，但心灵的隔阂却远在天边，紧张的情绪占据了探索和创新的空间。那么如何构建民主、平等、和谐的师生关系，才能调动学生对数学的学习感兴趣呢？
1.态度亲切和蔼
教师亲切和蔼的态度能使学生心情放松，学习情趣高涨，他们往往把教师的亲切当作一种奖励和鼓励，从中感到温暖，这样也就拉近了师生之间的距离，让学生在认知满足的同时获得情感满足。
2.师生民主平等
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。这就是要求我们教师要尊重每一位学生，充分相信每个学生都有创造的才能，师生处于一个平等地位进行读书、讨论、研究、争论，那种“学生的教师和教师的学生”的关系不存在，取而代之的应是“教师式的学生和学生式的教师”。教师就是一名与学生平等的参与者，起着积极的引导作用，不仅教师可以问学生，学生也可以问教师，在这种平等的气氛中师生之间共享适应，共享经验、共享智慧、共享人生意义与价值。
3.师生民主评价
教师组织学生自我评价、相互评价、教师在此过程中给以适当地点拨、启发并以真诚的语言、亲切的语调，温和的表情，宽容的态度来调控评价过程，使学生从中受到鼓舞，敢于大胆表达自己的看法，增强学生主动参与的自信心，给学生以成功的体验，促使他们以愉快的情绪参与课堂学习活动。
4.激励赏识学生
良好的师生关系，浓厚的师生感情，民主和谐的学习环境对学生产生极大的吸引力。本来不喜欢学习的学生也会因此而爱学习，其他问题和困难也很有可能迎刃而解。只有具备了这样的前提，才会对数学产生浓厚的兴趣。
二、巧妙设计，引发学生学习数学的兴趣
1.创设情景、精彩导入、引发兴趣
常言道：良好的开端是成功的一半。在课堂教学中也是如此，无论是新授课，还是练习课、活动课，只要开了好头就等于成功了一半。课堂导入是一节课的开场白，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，其重要的艺术特征是能引起学生的认知冲突，引发学生的兴趣，引出紧紧抓住学生心弦的情境。著名教育家蘇霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生淡漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，每一课堂要注意调动学生兴趣，特别要注意课堂导入艺术。为此，我们可以从教材的特点出发，通过组织有兴趣的小游戏，讲述生动的小故事，或以一个激起思维的数学问题等方法导入新课。这样做，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够激发学生的学习兴趣，使学生的思维在短短的几分钟内活跃起来。
2.创设活动情景，激发学生学习数学的兴趣
教学时从小学生身边熟悉的事情出发，创设生动有趣的活动情景，引导学生开展丰富多彩的活动，对调动学生学习的积极性，提高学习效率，激发学生的学习兴趣，有着事半功倍的作用。
3.在精心设疑中激发数学兴趣，变“要我学”为“我要学”
“学启于思，思源于疑”。有疑问才能启发学生去探索。亚里斯多德也说过“思维自疑问和惊奇开始”。疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉，在数学教学中，教师要善于利用“问题情景”进行恰当的设疑问难，引起学生的好奇心，注意力和求知欲，使学生的学习处于积极的思维状态。让学生疑中生奇，疑中生趣，诱发学生积极思维，主动探索，使学生体会到探索的愉快，成功的喜悦，使学生兴趣在不断的探索中发展。
4.开展竞赛活动，创设良好课堂氛围，调动学习数学的兴趣
根据小学生好奇爱动、争强好胜的心理特点，教学中开展竞赛活动，可以激发学生参与学习的积极性，进一步活跃课堂气氛。如在学习“两位数减两位数”时，我曾开展了一次师生竞赛性的练习。课上，在学生中选出一名做题最快的与老师进行口算比赛。口算题由学生出，都出一些“71-17、65-56……”这种类型的题。题目出好了，黑板两侧各写6道题，一声令下，比赛开始。我迅速将题目做完，而选出的那位学生仅做了一道。同学们不服输，另换同学又进行一次比赛，情况与第一次相同。我说“照这样下去，再做多少次，你们也赛不过老师。你们知道原因吗？”同学们议论纷纷，最后一位学生说：“老师一定有窍门。” “说得对。”我立刻肯定了他的回答。“你们仔细看题目，谁能发现老师的窍门是什么吗？”学生根据题上数字与得数的特点终于发现了窍门。学生掌握了窍门后对我出的同类型的题能迅速算出了结果。通过竞赛，学生学习起来兴趣盎然，使课堂教学收到了良好的效果。大量事实表明，竞赛是激发学生学习的有效手段。
5.有效创设游戏形式，激发学生学习数学的兴趣
游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。它能促使学生精神振奋，兴趣高昂，可以激发学生参与学习的积极性，进一步活跃课堂气氛。如开展“夺红旗”“找朋友”“当售货员”“巧解故事里的数学问题”及户外操作实践等，使数学课堂不但是学生接受教育、获取知识的场所，而且成为学生表演的舞台。
学生在感性直观，轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。兴趣是学生在学习中渴求获取知识，探究某种事物、参与某种活动的积极倾向，是学习活动最直接，最活跃的推动力，也是学生获取知识的前提。兴趣可以激发情感，培养意志，兴趣可以唤起某种动机，改变某种态度，兴趣可以激励学生学习的积极性和主动性。兴趣是学习的动力，爱好是最好的老师。在数学教学的过程中，我从以下四方面注重激发和培养学生学习的兴趣，使直接兴趣转化为学习的间接兴趣。
一、建立良好的师生关系，调动学生对数学的学习兴趣
良好的师生关系，和谐、民主的学习气氛是学习活动取得最佳效果的前提。如果师生关系淡漠，那么消极情感就左右了学生，特别是学困生，见老师就象见“魔鬼”一样胆颤心惊。教师高高地站在讲台上，始终严肃地俯视着已被自己划分为“好”与“坏”的学生，纵然空间上近在咫尺，但心灵的隔阂却远在天边，紧张的情绪占据了探索和创新的空间。那么如何构建民主、平等、和谐的师生关系，才能调动学生对数学的学习感兴趣呢？
1.态度亲切和蔼
教师亲切和蔼的态度能使学生心情放松，学习情趣高涨，他们往往把教师的亲切当作一种奖励和鼓励，从中感到温暖，这样也就拉近了师生之间的距离，让学生在认知满足的同时获得情感满足。
2.师生民主平等
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。这就是要求我们教师要尊重每一位学生，充分相信每个学生都有创造的才能，师生处于一个平等地位进行读书、讨论、研究、争论，那种“学生的教师和教师的学生”的关系不存在，取而代之的应是“教师式的学生和学生式的教师”。教师就是一名与学生平等的参与者，起着积极的引导作用，不仅教师可以问学生，学生也可以问教师，在这种平等的气氛中师生之间共享适应，共享经验、共享智慧、共享人生意义与价值。
3.师生民主评价
教师组织学生自我评价、相互评价、教师在此过程中给以适当地点拨、启发并以真诚的语言、亲切的语调，温和的表情，宽容的态度来调控评价过程，使学生从中受到鼓舞，敢于大胆表达自己的看法，增强学生主动参与的自信心，给学生以成功的体验，促使他们以愉快的情绪参与课堂学习活动。
4.激励赏识学生
良好的师生关系，浓厚的师生感情，民主和谐的学习环境对学生产生极大的吸引力。本来不喜欢学习的学生也会因此而爱学习，其他问题和困难也很有可能迎刃而解。只有具备了这样的前提，才会对数学产生浓厚的兴趣。
二、巧妙设计，引发学生学习数学的兴趣
1.创设情景、精彩导入、引发兴趣
常言道：良好的开端是成功的一半。在课堂教学中也是如此，无论是新授课，还是练习课、活动课，只要开了好头就等于成功了一半。课堂导入是一节课的开场白，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，其重要的艺术特征是能引起学生的认知冲突，引发学生的兴趣，引出紧紧抓住学生心弦的情境。著名教育家蘇霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生淡漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，每一课堂要注意调动学生兴趣，特别要注意课堂导入艺术。为此，我们可以从教材的特点出发，通过组织有兴趣的小游戏，讲述生动的小故事，或以一个激起思维的数学问题等方法导入新课。这样做，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够激发学生的学习兴趣，使学生的思维在短短的几分钟内活跃起来。
2.创设活动情景，激发学生学习数学的兴趣
教学时从小学生身边熟悉的事情出发，创设生动有趣的活动情景，引导学生开展丰富多彩的活动，对调动学生学习的积极性，提高学习效率，激发学生的学习兴趣，有着事半功倍的作用。
3.在精心设疑中激发数学兴趣，变“要我学”为“我要学”
“学启于思，思源于疑”。有疑问才能启发学生去探索。亚里斯多德也说过“思维自疑问和惊奇开始”。疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉，在数学教学中，教师要善于利用“问题情景”进行恰当的设疑问难，引起学生的好奇心，注意力和求知欲，使学生的学习处于积极的思维状态。让学生疑中生奇，疑中生趣，诱发学生积极思维，主动探索，使学生体会到探索的愉快，成功的喜悦，使学生兴趣在不断的探索中发展。
4.开展竞赛活动，创设良好课堂氛围，调动学习数学的兴趣
根据小学生好奇爱动、争强好胜的心理特点，教学中开展竞赛活动，可以激发学生参与学习的积极性，进一步活跃课堂气氛。如在学习“两位数减两位数”时，我曾开展了一次师生竞赛性的练习。课上，在学生中选出一名做题最快的与老师进行口算比赛。口算题由学生出，都出一些“71-17、65-56……”这种类型的题。题目出好了，黑板两侧各写6道题，一声令下，比赛开始。我迅速将题目做完，而选出的那位学生仅做了一道。同学们不服输，另换同学又进行一次比赛，情况与第一次相同。我说“照这样下去，再做多少次，你们也赛不过老师。你们知道原因吗？”同学们议论纷纷，最后一位学生说：“老师一定有窍门。” “说得对。”我立刻肯定了他的回答。“你们仔细看题目，谁能发现老师的窍门是什么吗？”学生根据题上数字与得数的特点终于发现了窍门。学生掌握了窍门后对我出的同类型的题能迅速算出了结果。通过竞赛，学生学习起来兴趣盎然，使课堂教学收到了良好的效果。大量事实表明，竞赛是激发学生学习的有效手段。
5.有效创设游戏形式，激发学生学习数学的兴趣
游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。它能促使学生精神振奋，兴趣高昂，可以激发学生参与学习的积极性，进一步活跃课堂气氛。如开展“夺红旗”“找朋友”“当售货员”“巧解故事里的数学问题”及户外操作实践等，使数学课堂不但是学生接受教育、获取知识的场所，而且成为学生表演的舞台。
学生在感性直观，轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？