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[摘要]素质教育观下的初中语文教育，要求教师突破原有的教学模式，采用符合时代发展需求和学生实际学习能力的教学方法。而发现学习的教学模式无疑是其中一种较为有效的教学模式。本文将对初中语文教学中的发现学习模式进行分析研究。
[关键词]初中语文；语文教学；发现学习
随着社会的不断进步和发展，对教育的要求也越来越高。素质教育的推行也是为了使教育适应时代发展的需要，培养出各种适应社会发展的人才。而传统的教学方式习惯强调教师的主导地位，强调教师的“教”在教学活动中的主体地位，而忽略了学生在教学活动中应有的主体作用，使得学生的学习思维宽度和深度都不够，模式化和机械化的情况比较普遍。因此，为了呼应素质教育，初中语文教师在教学中，应该积极主动的引导学生的自主学习意识，让学生在教学活动中发现新问题，发现新知识。对初中生而言，发现问题是他们不断提高学习能力的主要途径之一，初中语文教师必须要意识到这一点，在平时的课堂教学活动中，把培养学生的发现能力作为教学的重点之一，根据学生的实际情况有步骤有计划的进行培养，在教学模式的选择上，根据课程要求适当的采用发现法，这样才能实现学生素质和学习思维的全面发展。因此，在初中语文教学中活动中，教师有必要对发现学习模式的基本特点和原则进行分析研究，以得出科学的教学方法。
一、发现学习方法的主要特点
所谓发现法指的是教师从学生的好奇、好问、好动、好强的心理特点出发，在教学中不把现成的结论提供给学生，而是在教师的指导下，通过教师提供的资料和学生掌握的资料，让学生自己去发现、回答和解决问题，培养学生发现问题的能力，让学生成为知识的发现者，而不是纯粹的接受者。其主要特点有：
(一)强调学生学习的过程。发现就意味着对事物有新的看法，而要对事物有新的看法，就需要一定的时间和过程。毕竟知识是需要过程去发现的，不是现成的产品。发现教学法就强调了学习学习的过程，强调学生在这一个发现的过程中，所获得的知识。获得的知识不仅是获得正确的结论，还应该包括学生在这一过程中形成的正确的思维方式和正确的探索方式，主要是强调学生在发现问题解决问题的过程中的收获，而不是结果。发现教学法的教学目标之一就是培养学生成为积极主动学习的探究者，培养学生自我发现能力，并且通过发现学习学会学习的正确方法。因此，过程是发现学习教学模式的基本特征之一。
(二)强调直觉思维。直觉思维是指学生在看到问题时，在大脑中会形成一个主观的认识，对问题有自己独特的看法，对解决问题的途径有一定的预感。初中生正处于思维发展的时期，有自己的特性，在看问题和分析问题时都有自己的主观意识。发现教学模式正是根据学生思维的特点，即不按常规步骤，而是采取跳跃式、越级式的方式来寻求解决问题的捷径。在发现学习法下的学生会对各种问题进行勇敢的预测和假设，通过自己的想象得出具有创造力的结论。比如，在作文训练时，学生在素材的选取上，就可能根据自身的直觉思维进行思考，而不从传统的思维进行思考。例如在“司马光砸缸”这个典型例子的使用时，学生就有可能抛弃传统的思维，不再认同司马光的救人方式，不再只认同砸缸这个方法，而可以通过团结合作的方式，把小伙伴们都组织起来，用手拉手，肩搭肩的方式，救出落水的伙伴，因为在小伙伴落水时，未必能很快找到砸缸的石头。这种根据自身直觉思维下的学习可以有效的帮助学生脱离传统的思维模式，发现新的方法，进而实习个人思维和思考能力的提升。而这正是发现教学模式所具备的优势和特点之一。
二、发现学习教学模式的基本原则
(一)以教材为基础的原则。初中语文教材的编订是具有相当的科学性和可行性的，也得到许多语文教育工作者的验证和认可。因此，初中语文教师在使用发现法时，还是要以教材内容为基础，培养学生发现问题解决问题的能力。具体来说，就是要从本班学生的实际情况出发，包括整体的情况和个别情况，考虑学生知识水平，进行发现学习教学的教学，引导学生对关键性的知识进行重组并再认识。如在朱自清的《背影》一文的教学中，教师可以对“赋闲”、“触目伤怀”等文言气息较重的词语进行淡化，要求学生初步掌握和了解就可以了，而对“狼藉”、“惨淡”等使用频率较高的词语，进行再生性的训练，提高学生学对一些关键词的再创造和再使用的能力，让学生发现词语的内涵和外延，在以后的学习中得到更广泛的应用。
(二)强化学生学习动机的原则。初中语文发现学习教学模式强调教学过程强化学生学习动机的原则是从外向内的强化。也就是说在发现学习的教学模式下，教师首先要对学生进行必要的指导和鼓励，让学生按照教师的要求进行发现式的学习。因为初中生年龄还比较小，发现问题的能力和意识都不够，教师要在教学中把握适当的时机，通过适当的奖励，包括精神和物质上的奖励，引导学生，并给学生必要的提示，让学生为争取荣誉和奖励探索并获得最终的结论。其次，教师要努力把学习的学习动机内在化，就是要逐步的把发现学习的方式，由教师的外在指引和监督转换为学生为发现新问题和解决新问题而主动去发现新问题解决新问题，以发现作为学习的动机。
三、结束语
初中语文发现学习的教学模式对提高学生的发散思维有极大帮助，在素质教育观下具有一定的实用性和时效性。初中语文教师应该根据学生的实际情况和教学的需要，在平时的课堂教学中，适当的采用发现学习的教学模式。
[关键词]初中语文；语文教学；发现学习
随着社会的不断进步和发展，对教育的要求也越来越高。素质教育的推行也是为了使教育适应时代发展的需要，培养出各种适应社会发展的人才。而传统的教学方式习惯强调教师的主导地位，强调教师的“教”在教学活动中的主体地位，而忽略了学生在教学活动中应有的主体作用，使得学生的学习思维宽度和深度都不够，模式化和机械化的情况比较普遍。因此，为了呼应素质教育，初中语文教师在教学中，应该积极主动的引导学生的自主学习意识，让学生在教学活动中发现新问题，发现新知识。对初中生而言，发现问题是他们不断提高学习能力的主要途径之一，初中语文教师必须要意识到这一点，在平时的课堂教学活动中，把培养学生的发现能力作为教学的重点之一，根据学生的实际情况有步骤有计划的进行培养，在教学模式的选择上，根据课程要求适当的采用发现法，这样才能实现学生素质和学习思维的全面发展。因此，在初中语文教学中活动中，教师有必要对发现学习模式的基本特点和原则进行分析研究，以得出科学的教学方法。
一、发现学习方法的主要特点
所谓发现法指的是教师从学生的好奇、好问、好动、好强的心理特点出发，在教学中不把现成的结论提供给学生，而是在教师的指导下，通过教师提供的资料和学生掌握的资料，让学生自己去发现、回答和解决问题，培养学生发现问题的能力，让学生成为知识的发现者，而不是纯粹的接受者。其主要特点有：
(一)强调学生学习的过程。发现就意味着对事物有新的看法，而要对事物有新的看法，就需要一定的时间和过程。毕竟知识是需要过程去发现的，不是现成的产品。发现教学法就强调了学习学习的过程，强调学生在这一个发现的过程中，所获得的知识。获得的知识不仅是获得正确的结论，还应该包括学生在这一过程中形成的正确的思维方式和正确的探索方式，主要是强调学生在发现问题解决问题的过程中的收获，而不是结果。发现教学法的教学目标之一就是培养学生成为积极主动学习的探究者，培养学生自我发现能力，并且通过发现学习学会学习的正确方法。因此，过程是发现学习教学模式的基本特征之一。
(二)强调直觉思维。直觉思维是指学生在看到问题时，在大脑中会形成一个主观的认识，对问题有自己独特的看法，对解决问题的途径有一定的预感。初中生正处于思维发展的时期，有自己的特性，在看问题和分析问题时都有自己的主观意识。发现教学模式正是根据学生思维的特点，即不按常规步骤，而是采取跳跃式、越级式的方式来寻求解决问题的捷径。在发现学习法下的学生会对各种问题进行勇敢的预测和假设，通过自己的想象得出具有创造力的结论。比如，在作文训练时，学生在素材的选取上，就可能根据自身的直觉思维进行思考，而不从传统的思维进行思考。例如在“司马光砸缸”这个典型例子的使用时，学生就有可能抛弃传统的思维，不再认同司马光的救人方式，不再只认同砸缸这个方法，而可以通过团结合作的方式，把小伙伴们都组织起来，用手拉手，肩搭肩的方式，救出落水的伙伴，因为在小伙伴落水时，未必能很快找到砸缸的石头。这种根据自身直觉思维下的学习可以有效的帮助学生脱离传统的思维模式，发现新的方法，进而实习个人思维和思考能力的提升。而这正是发现教学模式所具备的优势和特点之一。
二、发现学习教学模式的基本原则
(一)以教材为基础的原则。初中语文教材的编订是具有相当的科学性和可行性的，也得到许多语文教育工作者的验证和认可。因此，初中语文教师在使用发现法时，还是要以教材内容为基础，培养学生发现问题解决问题的能力。具体来说，就是要从本班学生的实际情况出发，包括整体的情况和个别情况，考虑学生知识水平，进行发现学习教学的教学，引导学生对关键性的知识进行重组并再认识。如在朱自清的《背影》一文的教学中，教师可以对“赋闲”、“触目伤怀”等文言气息较重的词语进行淡化，要求学生初步掌握和了解就可以了，而对“狼藉”、“惨淡”等使用频率较高的词语，进行再生性的训练，提高学生学对一些关键词的再创造和再使用的能力，让学生发现词语的内涵和外延，在以后的学习中得到更广泛的应用。
(二)强化学生学习动机的原则。初中语文发现学习教学模式强调教学过程强化学生学习动机的原则是从外向内的强化。也就是说在发现学习的教学模式下，教师首先要对学生进行必要的指导和鼓励，让学生按照教师的要求进行发现式的学习。因为初中生年龄还比较小，发现问题的能力和意识都不够，教师要在教学中把握适当的时机，通过适当的奖励，包括精神和物质上的奖励，引导学生，并给学生必要的提示，让学生为争取荣誉和奖励探索并获得最终的结论。其次，教师要努力把学习的学习动机内在化，就是要逐步的把发现学习的方式，由教师的外在指引和监督转换为学生为发现新问题和解决新问题而主动去发现新问题解决新问题，以发现作为学习的动机。
三、结束语
初中语文发现学习的教学模式对提高学生的发散思维有极大帮助，在素质教育观下具有一定的实用性和时效性。初中语文教师应该根据学生的实际情况和教学的需要，在平时的课堂教学中，适当的采用发现学习的教学模式。