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摘 要：近年来，甘肃省临夏县随着脱贫致富步伐的加快，农村土地合作化流转，劳务输出增多，加之离婚、外出经商等因素，临夏县农村留守儿童逐年增多。由于经济文化落后，农村留守儿童家庭生活缺助、安全缺保、行为偏差、性格缺陷、学习较差、亲情缺失、心理有问题、家庭教育薄弱。调查摸清农村留守儿童的生存、学习以及家庭教育现状已迫在眉睫，我们应该积极行动起来，为教育好农村留守儿童献计献策。
关键词：生存；发现；留守儿童；现状
临夏县是西部地区的国家级贫困县，资源匮乏，生产效率低，经济落后。政府为了本县脱贫致富，出台了一系列惠民政策，影响最大的就是土地流转。“解放”了富余劳动力，使大批的农村青壮年进城务工、经商……遍及全国各地，推动了地方的快速发展。同时，也给学校教育带来了新的挑战，因为留守儿童逐渐成为一个庞大的社会群体。他们的生存、学习和家庭教育现状实在令人担忧。亲情缺失，家庭教育薄弱，给孩子的成长、发展造成了巨大的障碍。“孩子的弊病形成于家庭，显现于学校，危害于社會”，摸清农村留守儿童的生存学习及家庭教育现状是教育好孩子的大事。
为了不让一个孩子失学，为了祖国的花朵将来成为建设社会主义现代化的有用之才，我们应该调查、分析、研究农村留守儿童的生存学习及家庭教育现状。
（一） 生活缺助。舒适的生活、温暖的家庭是少年儿童成长的必要条件。然而我们农村的留守儿童亲情缺失、生活单调乏味、衣食住行堪忧，一旦生病，缺医少药，往往小病拖成大病。我们调查发现，58%的农村留守儿童因生活缺助而感到迷茫。
（二） 安全缺保。由于缺少父母的关爱教育，加之监护人安全意识淡薄，农村留守儿童的人身安全问题日益突出。电动车接送孩子屡禁不止，有时一辆电动车拉四五个孩子，存在相当大的安全隐患，交通事故时有发生。还有些孩子私自游泳、玩火、溺水、失火事件偶尔发生。
（三） 行为偏差。根据我们学区以及周边临近乡村小学的调查，发现留守儿童普遍存在逃学旷课、说谎打架、欺负同学等不良行为。对此类学生的调查了解，发现监护人管教不严，加之儿童本身自控能力很差，导致行为出现了偏差。
（四） 性格缺陷。我们在教育教学过程中发现，有些学生学习成绩直线下滑、情绪不稳定。进一步了解，这些学生几乎都是留守儿童。对其进行观察，发现有的性格出现了缺陷：内向孤僻、自卑悲观、自私任性。究其原因：亲情缺失、祖辈溺爱，造成了孩子心理失衡，助长了其逆反心理，而且性格正在发生扭曲，产生了形形色色的性格缺陷。
（五） 学习较差。农村留守儿童的学习状况已成为各位老师关注的焦点，原因是不仅学习成绩差，而且没有良好的学习习惯。家访这些学生得知，一方面监护人的育人观念有问题，根本没有读书成才的期望；另一方面孩子过早地承担家务劳动，如放羊、带孩子……难以保证充足的学习时间。这两个方面是造成孩子学习差的主要原因。
（六） 亲情缺失。这是造成农村留守儿童各方面负面影响的主要原因。孩子的成长离不开父母的关爱，更离不开父母的言传身教。留守儿童缺乏安全感，感受不到父母的温暖，甚至有的孩子对父母很陌生。然而父母为了养家糊口，不得不背井离乡，在外打拼，为了省钱，他们把对孩子的思念寄托在通电话上。由于亲情缺失，亲子情结淡化、沟通冷漠，难以弥补孩子心灵的创伤。
（七） 心理问题。由于亲情缺失，孩子无法得到父母的关爱，家长不能及时了解子女的心理变化。父母对子女的内疚往往借用物质弥补，孩子与家长难以沟通。同时，监护人通常重养轻教，忽视孩子的身心健康和全面发展。留守儿童在成长过程中逐渐产生了一系列的心理问题，如对人冷漠、冲动易怒、抑郁封闭等。
（八） 家庭教育薄弱。蔡元培先生说过：“决定孩子一生的，不是学习成绩，而是健全的人格修养”，农村家庭教育的单一，加之留守儿童家庭教育的缺失和祖父母对孩子的溺爱、放任，严重影响了农村留守儿童的人格修养。微信调查显示，采用说服教育的家长寥寥无几，要么辱骂，要么体罚，要么放任自流，这样简单粗暴的教育方式，给孩子幼小的心灵造成了极大的伤害。更有甚者，只管孩子的衣食住行，不管孩子的品德修养，的确成了有人养没人教的孩子。种种迹象表明，农村留守儿童的家庭教育十分薄弱。
我们要充分认识到农村留守儿童生活的单调性、学习的差异性、家庭教育的单一性，创新家庭教育方式、转变家庭教育观念。
第一，我们提倡外出父母年底返乡，弥补亲情，关爱孩子的生活、学习，重视孩子的家庭教育。
第二，我们建议举办家长培训班，转变育人观念。让祖父母懂得孩子除了生活学习之外，还有心理需求。要让他们知道溺爱是害，偏袒会对孩子贻害终生，要对孩子严加管教。
第三，祖父母要正确看待自己的孩子，既不能把孩子说得一无是处，又不能把孩子看成掌上明珠。要让孩子有错必改，学有所成，达到“润物细无声”的教育效果。
第四，鼓励孩子利用电话、微信与父母联系沟通，创造和谐的家庭氛围。网络时代给远在他乡的父母提供了便捷，应该充分利用，尽量让孩子感受父母的爱，给孩子的心灵一点慰藉。
总之，农村留守儿童存在的问题是多面性的，解决的方法也是多样化的。在实施家庭教育时，应该具体问题具体分析，更要注意个体差异，找到问题的根源。这样，才能让孩子循序渐进，健康成长，最后成为建设祖国的有用之才。
作者简介：
韩立龙，小学二级教师，甘肃省临夏回族自治州，临夏县安家坡学区中寨小学。
关键词：生存；发现；留守儿童；现状
临夏县是西部地区的国家级贫困县，资源匮乏，生产效率低，经济落后。政府为了本县脱贫致富，出台了一系列惠民政策，影响最大的就是土地流转。“解放”了富余劳动力，使大批的农村青壮年进城务工、经商……遍及全国各地，推动了地方的快速发展。同时，也给学校教育带来了新的挑战，因为留守儿童逐渐成为一个庞大的社会群体。他们的生存、学习和家庭教育现状实在令人担忧。亲情缺失，家庭教育薄弱，给孩子的成长、发展造成了巨大的障碍。“孩子的弊病形成于家庭，显现于学校，危害于社會”，摸清农村留守儿童的生存学习及家庭教育现状是教育好孩子的大事。
为了不让一个孩子失学，为了祖国的花朵将来成为建设社会主义现代化的有用之才，我们应该调查、分析、研究农村留守儿童的生存学习及家庭教育现状。
（一） 生活缺助。舒适的生活、温暖的家庭是少年儿童成长的必要条件。然而我们农村的留守儿童亲情缺失、生活单调乏味、衣食住行堪忧，一旦生病，缺医少药，往往小病拖成大病。我们调查发现，58%的农村留守儿童因生活缺助而感到迷茫。
（二） 安全缺保。由于缺少父母的关爱教育，加之监护人安全意识淡薄，农村留守儿童的人身安全问题日益突出。电动车接送孩子屡禁不止，有时一辆电动车拉四五个孩子，存在相当大的安全隐患，交通事故时有发生。还有些孩子私自游泳、玩火、溺水、失火事件偶尔发生。
（三） 行为偏差。根据我们学区以及周边临近乡村小学的调查，发现留守儿童普遍存在逃学旷课、说谎打架、欺负同学等不良行为。对此类学生的调查了解，发现监护人管教不严，加之儿童本身自控能力很差，导致行为出现了偏差。
（四） 性格缺陷。我们在教育教学过程中发现，有些学生学习成绩直线下滑、情绪不稳定。进一步了解，这些学生几乎都是留守儿童。对其进行观察，发现有的性格出现了缺陷：内向孤僻、自卑悲观、自私任性。究其原因：亲情缺失、祖辈溺爱，造成了孩子心理失衡，助长了其逆反心理，而且性格正在发生扭曲，产生了形形色色的性格缺陷。
（五） 学习较差。农村留守儿童的学习状况已成为各位老师关注的焦点，原因是不仅学习成绩差，而且没有良好的学习习惯。家访这些学生得知，一方面监护人的育人观念有问题，根本没有读书成才的期望；另一方面孩子过早地承担家务劳动，如放羊、带孩子……难以保证充足的学习时间。这两个方面是造成孩子学习差的主要原因。
（六） 亲情缺失。这是造成农村留守儿童各方面负面影响的主要原因。孩子的成长离不开父母的关爱，更离不开父母的言传身教。留守儿童缺乏安全感，感受不到父母的温暖，甚至有的孩子对父母很陌生。然而父母为了养家糊口，不得不背井离乡，在外打拼，为了省钱，他们把对孩子的思念寄托在通电话上。由于亲情缺失，亲子情结淡化、沟通冷漠，难以弥补孩子心灵的创伤。
（七） 心理问题。由于亲情缺失，孩子无法得到父母的关爱，家长不能及时了解子女的心理变化。父母对子女的内疚往往借用物质弥补，孩子与家长难以沟通。同时，监护人通常重养轻教，忽视孩子的身心健康和全面发展。留守儿童在成长过程中逐渐产生了一系列的心理问题，如对人冷漠、冲动易怒、抑郁封闭等。
（八） 家庭教育薄弱。蔡元培先生说过：“决定孩子一生的，不是学习成绩，而是健全的人格修养”，农村家庭教育的单一，加之留守儿童家庭教育的缺失和祖父母对孩子的溺爱、放任，严重影响了农村留守儿童的人格修养。微信调查显示，采用说服教育的家长寥寥无几，要么辱骂，要么体罚，要么放任自流，这样简单粗暴的教育方式，给孩子幼小的心灵造成了极大的伤害。更有甚者，只管孩子的衣食住行，不管孩子的品德修养，的确成了有人养没人教的孩子。种种迹象表明，农村留守儿童的家庭教育十分薄弱。
我们要充分认识到农村留守儿童生活的单调性、学习的差异性、家庭教育的单一性，创新家庭教育方式、转变家庭教育观念。
第一，我们提倡外出父母年底返乡，弥补亲情，关爱孩子的生活、学习，重视孩子的家庭教育。
第二，我们建议举办家长培训班，转变育人观念。让祖父母懂得孩子除了生活学习之外，还有心理需求。要让他们知道溺爱是害，偏袒会对孩子贻害终生，要对孩子严加管教。
第三，祖父母要正确看待自己的孩子，既不能把孩子说得一无是处，又不能把孩子看成掌上明珠。要让孩子有错必改，学有所成，达到“润物细无声”的教育效果。
第四，鼓励孩子利用电话、微信与父母联系沟通，创造和谐的家庭氛围。网络时代给远在他乡的父母提供了便捷，应该充分利用，尽量让孩子感受父母的爱，给孩子的心灵一点慰藉。
总之，农村留守儿童存在的问题是多面性的，解决的方法也是多样化的。在实施家庭教育时，应该具体问题具体分析，更要注意个体差异，找到问题的根源。这样，才能让孩子循序渐进，健康成长，最后成为建设祖国的有用之才。
作者简介：
韩立龙，小学二级教师，甘肃省临夏回族自治州，临夏县安家坡学区中寨小学。