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摘要：高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是学生日常管理的直接实施者，是学生健康成长的指导者和引路人。加强辅导员培训力度，完善辅导员校本培训机制是提高辅导员素质和技能的重要途径之一，本文将简要介绍高校辅导员校本培训的概念和特点，从培养的原则、培训的管理、培训的内容和培训的方式四个方面阐述高校辅导员校本培训的机制，以期有助于各高校建立一支高素质高技能的辅导员队伍。
关键词：高校；辅导员；校本培训
中图分类号：G45 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0244-01
高校辅导员的工作不仅繁杂，而且还是是一份良心工作，任重而道远，工作做不好，影响的将是一批人甚至数代人。正所谓：“上面千条线，下面一根针”，学校的任何一项工作，只要关乎到学生，都会直接或间接的与辅导员有关。辅导员的工作技能和个人素质的高低直接关系到学生的全面成长和学院的长远发展。凡是发展较好的高校，都拥有一支高素质高技能的辅导员队伍，所以加强培训力度，完善培训机制，建立一支高素质高技能的辅导员队伍应作为高校建设和发展的首重任务。
一、高校辅导员校本培训的概念及特点
（一）校本培训的概念。“高进、精育、严管、优出”是大多高校建立优秀辅导员队伍的四项基本要求。其中“精育”是最为重要的环节，指的是对辅导员队伍进行精心的培育，把此工作列为有关部门的常态化项目，开展系统化、专业化、专题化的针对性培训。
高校辅导员的培训可分为校外培训和校本培训两种途径。校外培训一般是指参加教育部、省教育厅、各教育工委的培训班，组织校际之间的对外交流，开展校内外拓展训练等；校本培训一般是指以自己学校为基地，充分利用本校资源，组织辅导员开展专题讲座，辅导员论坛，学工沙龙，案例研讨会，教育实践与反思等。校本培训应由学校统筹，辅导员管理部门执行实施，从本校辅导员的实际需求出发开展系列培训。
（二）校本培训的特点。高校辅导员校本培训作为学校员工培训体系中最基层的培训，具有目标明确、组织便利、形式灵活多样、效果显著等特点。
高校辅导员校本培训的可根据所在学校的学生的特点和辅导员在工作中遇到的实际问题，有针对性设计培训方案，培训目标具体明确；在本校开展培训工作，可以结合学校实际情况，灵活安排时间，也有利于缓解辅导员出外培训和校内工作的冲突问题，具有较大的便利性；培训形式也可根据学校可使用资源，灵活调整；在校内培训，对辅导员的约束力较大，辅导员的参与性和积极性也相对较强，又有利于解决辅导员的实际工作问题，因此培训的效果较为显著。
二、高校辅导员校本培训的机制
拥有一套完善的管理机制，是开展工作的有利保障，高校辅导员的培训工作要想达到预期的效果，同样离不开建立一套完善的校本培训机制。高校辅导员的校本培训机制可从以下四方面寻求进一步完善。
（一）培训的原则。校本培训应坚持以人为本，以辅导员作为培训的主体，从辅导员的实际需求出发，按照辅导员的发展规律，结合高校辅导员的职责和学生特点等设计培训方案，提高辅导员在培训过程中的参与性和互动性，遵循实效性原则、创新性原则、系统性原则等。
（二）培训的管理。建立完善的辅导员培训管理制度，包括报名、考勤、考核等培训制度。制定系统化的培训计划，并以制度的形式固定下来，要求所有辅导员必须参加学校组织的定期或不定期的校本培训。培训过程实现严格的考勤。培训结束后，可撰写培训心得、组织辅导员技能竞赛等方式进行考核，培训考核结果纳入年终考核体系。
（三）培训的内容。培训的内容主要是围绕提高辅导员的思想政治素质、业务素质和综合素质进行设计。辅导员职责之一就是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。积极引导学生不断追求更高的目标，使他们中的先进分子树立共产主义的远大理想。因此加强马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的理论学习，是辅导员做好学生思想政治教育工作的必要条件，也是培训的主要内容。除此，还必须着力加强辅导员对学生的学习、生活、感情、人际关系、工作、疾病、就业等方面的业务指导能力的培训。提高辅导员的科研能力，不断增强辅导员的综合素质，也是培训的基本内容。
（四）培训的方式。由于校本培训主要在校内进行，辅导员之间较为熟悉，有利于培训方式多样化。案例分析、观摩研讨、学术沙龙、论坛、讲座等培训方式可交叉进行。采用发生学校内部的学生管理案例，开展案例分析培训；根据学生常见的问题，如厌学、宿舍矛盾等，开展专项业务技能培训；设计研究课题，由辅导员开展学术研究，畅所欲言；根据学校实际情况，开展专题讲座，可邀请领导讲工作要求，邀请老辅导员讲工作体会，邀请学生讲学生对辅导员的希望以及自身常见困惑等等。无论采用哪种培训方式，一定要事先了解有哪些方式可以运用，各种方式的优缺点，适合于什么样的情况下运用，且在培训前要准备好各种方式所需要的材料。
三、结语
辅导员队伍是高校建设发展的基础力量，正所谓：“基础不牢，地动山摇”， 加强辅导员队伍建设，不能只是片面强调辅导员要有奉献精神、强调队伍的稳定性，而是要真正地在创造良好的政策环境、工作环境和生活环境上下功夫，否则，加强辅导员队伍建设就会成为一句空话。各高校应加大力度和投入激励辅导员茁壮成长，提升辅导员队伍建设的实效性，不断完善辅导员校本培训的机制，把“精育”辅导员队伍十分有必要提上学院发展总体规划的工作日程。
（作者单位：广州华商职业学院）
参考文献：
[1]苏静.高校辅导员校本培训提升策略探析[J].南阳师范学院学报.2013，（2）
[2]郑永森. 王劼.基于职业发展视角下的辅导员校本培训设计[J].职业时空.2009年03期
[3]方海明.高校辅导员的工作效能感研究[D].浙江大学.2006年
[4]余益峰.阮飞.高校辅导员校本培训刍议[J].成人教育.2012年04期
关键词：高校；辅导员；校本培训
中图分类号：G45 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0244-01
高校辅导员的工作不仅繁杂，而且还是是一份良心工作，任重而道远，工作做不好，影响的将是一批人甚至数代人。正所谓：“上面千条线，下面一根针”，学校的任何一项工作，只要关乎到学生，都会直接或间接的与辅导员有关。辅导员的工作技能和个人素质的高低直接关系到学生的全面成长和学院的长远发展。凡是发展较好的高校，都拥有一支高素质高技能的辅导员队伍，所以加强培训力度，完善培训机制，建立一支高素质高技能的辅导员队伍应作为高校建设和发展的首重任务。
一、高校辅导员校本培训的概念及特点
（一）校本培训的概念。“高进、精育、严管、优出”是大多高校建立优秀辅导员队伍的四项基本要求。其中“精育”是最为重要的环节，指的是对辅导员队伍进行精心的培育，把此工作列为有关部门的常态化项目，开展系统化、专业化、专题化的针对性培训。
高校辅导员的培训可分为校外培训和校本培训两种途径。校外培训一般是指参加教育部、省教育厅、各教育工委的培训班，组织校际之间的对外交流，开展校内外拓展训练等；校本培训一般是指以自己学校为基地，充分利用本校资源，组织辅导员开展专题讲座，辅导员论坛，学工沙龙，案例研讨会，教育实践与反思等。校本培训应由学校统筹，辅导员管理部门执行实施，从本校辅导员的实际需求出发开展系列培训。
（二）校本培训的特点。高校辅导员校本培训作为学校员工培训体系中最基层的培训，具有目标明确、组织便利、形式灵活多样、效果显著等特点。
高校辅导员校本培训的可根据所在学校的学生的特点和辅导员在工作中遇到的实际问题，有针对性设计培训方案，培训目标具体明确；在本校开展培训工作，可以结合学校实际情况，灵活安排时间，也有利于缓解辅导员出外培训和校内工作的冲突问题，具有较大的便利性；培训形式也可根据学校可使用资源，灵活调整；在校内培训，对辅导员的约束力较大，辅导员的参与性和积极性也相对较强，又有利于解决辅导员的实际工作问题，因此培训的效果较为显著。
二、高校辅导员校本培训的机制
拥有一套完善的管理机制，是开展工作的有利保障，高校辅导员的培训工作要想达到预期的效果，同样离不开建立一套完善的校本培训机制。高校辅导员的校本培训机制可从以下四方面寻求进一步完善。
（一）培训的原则。校本培训应坚持以人为本，以辅导员作为培训的主体，从辅导员的实际需求出发，按照辅导员的发展规律，结合高校辅导员的职责和学生特点等设计培训方案，提高辅导员在培训过程中的参与性和互动性，遵循实效性原则、创新性原则、系统性原则等。
（二）培训的管理。建立完善的辅导员培训管理制度，包括报名、考勤、考核等培训制度。制定系统化的培训计划，并以制度的形式固定下来，要求所有辅导员必须参加学校组织的定期或不定期的校本培训。培训过程实现严格的考勤。培训结束后，可撰写培训心得、组织辅导员技能竞赛等方式进行考核，培训考核结果纳入年终考核体系。
（三）培训的内容。培训的内容主要是围绕提高辅导员的思想政治素质、业务素质和综合素质进行设计。辅导员职责之一就是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。积极引导学生不断追求更高的目标，使他们中的先进分子树立共产主义的远大理想。因此加强马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的理论学习，是辅导员做好学生思想政治教育工作的必要条件，也是培训的主要内容。除此，还必须着力加强辅导员对学生的学习、生活、感情、人际关系、工作、疾病、就业等方面的业务指导能力的培训。提高辅导员的科研能力，不断增强辅导员的综合素质，也是培训的基本内容。
（四）培训的方式。由于校本培训主要在校内进行，辅导员之间较为熟悉，有利于培训方式多样化。案例分析、观摩研讨、学术沙龙、论坛、讲座等培训方式可交叉进行。采用发生学校内部的学生管理案例，开展案例分析培训；根据学生常见的问题，如厌学、宿舍矛盾等，开展专项业务技能培训；设计研究课题，由辅导员开展学术研究，畅所欲言；根据学校实际情况，开展专题讲座，可邀请领导讲工作要求，邀请老辅导员讲工作体会，邀请学生讲学生对辅导员的希望以及自身常见困惑等等。无论采用哪种培训方式，一定要事先了解有哪些方式可以运用，各种方式的优缺点，适合于什么样的情况下运用，且在培训前要准备好各种方式所需要的材料。
三、结语
辅导员队伍是高校建设发展的基础力量，正所谓：“基础不牢，地动山摇”， 加强辅导员队伍建设，不能只是片面强调辅导员要有奉献精神、强调队伍的稳定性，而是要真正地在创造良好的政策环境、工作环境和生活环境上下功夫，否则，加强辅导员队伍建设就会成为一句空话。各高校应加大力度和投入激励辅导员茁壮成长，提升辅导员队伍建设的实效性，不断完善辅导员校本培训的机制，把“精育”辅导员队伍十分有必要提上学院发展总体规划的工作日程。
（作者单位：广州华商职业学院）
参考文献：
[1]苏静.高校辅导员校本培训提升策略探析[J].南阳师范学院学报.2013，（2）
[2]郑永森. 王劼.基于职业发展视角下的辅导员校本培训设计[J].职业时空.2009年03期
[3]方海明.高校辅导员的工作效能感研究[D].浙江大学.2006年
[4]余益峰.阮飞.高校辅导员校本培训刍议[J].成人教育.2012年04期