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2007年我调入一所新的学校，接手三年级，在这个新的班级里，遇到我教学生涯中又一个特殊学生。她叫陈萧宇，今年只有七岁，因为从小爱读书，又爱写作文，加上性格开朗，脑子反应很快，自己觉得一年级知识太简单，主动找校长要求跳级。校长经过多方面考核，竟破格批准了一个孩子的请求。于是，我成了她跳级后的新任语文老师。
初识
9月1日，今天是我和她第一次见面。我刚踏进校门，老远就看到她在校园的长廊下，见人就笑着点头。我和她碰面了，她的妈妈向她介绍这是新老师，我本以为她也会大方地向我问好，谁知她只是躲在妈妈身后抿着嘴笑。我把她拉过来，问她几岁?读了什么书?她眼睛东看西看还摇着头说“不知道”。
我心里打着鼓，这孩子怎么这样?莫不是她傲气十足，根本没把我这个新的语文老师放在眼里。我让她和妈妈到我的办公室，准备和她们好好聊聊。望着她看我时飘忽不定的眼神，我决定杀杀她的“锐气”。
“你得告诉我，为什么当我问你年龄时，你不回答我。”我扳住她不断摇晃的双肩。
“不知道。”
“一个只会说‘不知道’的孩子可不能算聪明的孩子，如果你想让一个新老师很快了解你，特别是我，接受你成为我的学生，你就要把话说得清清楚楚、明明白白，一个人怎么可以连自己几岁都不知道呢?”
“我不知道你问的是虚岁还是实岁啊!”
“哦，原来如此，那你都说出来吧。”
“虚岁八岁，实足七岁。”
“这样回答多好。这个暑假读了哪些书啊?”
“我书看得太多了，不知道说哪本好。”
“你看，原来不是你不知道，而是你知道太多，但这样回答别人，会让人觉得你没有礼貌，会让别人误会你的。如果像你现在这样说话，我就比刚才喜欢你多了。今后记住，不要轻易用‘不知道’简单回答别人，好好和人说话也是对别人的尊重，知道了吗?说说你都读了些什么书，把最喜欢的先说出来。”
她津津乐道起来，果真是个很爱读书的孩子。
“好吧，我收下你了。以后和别人好好说话，能做到吗?”
孩子还是好骗，她拼命点头。
担忧
对于她跳级，她的妈妈一直很矛盾，她不知孩子的跳级行为是对是错，她怕孩子学习跟不上，更怕孩子心理发展不均衡。
我想起了自己小时候。我也跳过级，不过那时候的想法无非是可以提早读完书而已，所以至今自己依然是该多长多长、该多短多短。现在，面对这个孩子时我已经成为一个教育者，我该怎样对待这个特殊的孩子?如果与其他人一样，是不是她依然是当年那个我——缩短的时间没有在她人生历程中起到任何作用。我必须思考可以为这个孩子做些什么……
我从她妈妈那里拿到她写的一些小练笔，那是充满了童真童趣的小文章。但细细一看，能发现不少问题：虽然她读得多，但写得少，所以很多生字不是多笔画，就是少笔画，还有不少错字，加上当地学校一贯是在二年级进行写字检测的，所以这个孩子书写远远跟不上大队伍。这一大截差距她能补上吗?
9月3日，第一节语文课我设计“认识新老师”心理游戏测试。她在本子上只写了一句话：“我喜欢上这样的课，我很开心。”其实对她而言这样的一句话我已经知足了，因为她的妈妈曾说，她不喜欢的老师，是不会好好听讲的；但从另一个角度，我又觉得她写得不令人满意，一个作文“高手”怎么就写一句话啊?班级很多人都比她写得好啊!
9月4日，今天我要搞次小小的检测。我让语文课代表从二年级下册课本中选出20个词语让大家默写，课代表在报词语，我在巡视。走到萧宇的身边，我发现她一直用手挡好了默写纸，顺着指缝我偷看到，原来她根本没有默出几个。我假装不知继续巡视，却有意无意地观察着她的举动，报到最后几个词语时，我看到她终于把掩盖的手拿开，呆呆地看着那张写有不满5个字的纸头。很快她作出了决定——把写出来的几个词语也擦掉，并且把纸头用力地塞进课桌。收默写纸了，到她的时候，她铁了心不肯交。我的心里不断斗争：强制让她交，还是放她一马，最终我以“陈萧宇刚刚进入三年级，我们考的是她还没有学的东西，这次她免考”而结束了这场尴尬。
下课我悄悄走到她的身边，拿出那张白卷。我指着白纸说没关系，选择跳级是你自己的决定，你一定做好了准备要赶上大家，需要老师给你补课吗?她告诉我已经准备好二年级的教材了，她要自己学，她会用两个星期自学的。
9月14日，我请上次默写满分的学生回家选二年级的20个词语再次默写，这次我提前和萧宇商量好，不管能默出几个都要交考卷。我知道孩子的自尊心要保护，但是孩子也要正确面对眼前的现实，特别是对于一个一直处在别人关注状态下的“高材生”，也要明白还有许许多多需要我们去学习的知识。这次她乖乖交了试卷，完全正确的词语7个，按我5分一个的标准，她得了35分，但我在班级还是夸她这是自学的成绩，这就是了不起的进步。我看到她原本低下的头又抬起来了。
9月18日，半个多月的观察让我发现，她最大的问题在于上课时注意力不集中，这就是她妈妈所讲的“以往知识简单”导致的现象，可现在学的完全是新的内容，加上二年级的断层，这种听课习惯极易造成新内容的学习困难，这样下去问题将会很严重。我从数学老师、英语老师那了解，她在其他课上也这样，几个老师都担心她跟不上了。如果那样，我们不是害了孩子吗?必须纠正这个问题。
和两位老师谈过以后的日子里，我开始上课不断叫她的名字，每当她的头看向窗外，我立刻喊她读段文字，虽然多数时候她总能跟上节奏，但总感觉她恍若回神的样子。于是还经常叫她回答问题，我上课的时候习惯手拿红笔，在有进步的孩子手上随时画上五角星，我刻意给她一些倾听之星、思考之星。经常在课后和她谈心，告诉她课堂的学习是人在学校学习最宝贵的时间，不要轻易错过一些重要的内容，并不断鼓励她每一天都有新进步。
我拿着她的本子和班级书法之星的本子比较，悄悄和她耳语：得把字写好。并告诉她这是与我的秘密，别人还没发现她的这个缺点，要在别人还没发现的时候就先改正。
亲近
我不想给这个孩子更多的压力，我希望她快乐得就像个简单的孩子。记得开学初，在全校对她的跳级情况介绍后，确实让她风光不少，班级同学们也对她另眼相看，她的自我感觉也很好，总是不太搭理人。但几次考试的失利确实让她有点灰心，她并没有太多的朋友可以讲这些悄悄话，或者她还不太懂什么成功和失败。可我，我只是不想孩子傲视一切，也不希望她在失败中就此放弃，把本该属于孩子的快乐生活给丢失掉。
一次作文课上，她在自己的“个性挥笔本”的封面上画了这样的图画：满满的爆竹。她说希望自己写的话像烟花一样可以爆出来。看她那副天真样，我说，来，再画大点，干脆就是礼花一样冒出来的美吧。 我要走进孩子的心中，一个喜欢写作孩子的心中，和她一起描绘美好的未来。
9月23日，她的第一篇大作出来了，得到“良”。我发现从严格的意义上讲她结构还很混乱，真的是想到哪写到哪啊!我提出修改意见后，要再看看她的作文，她拿来修改作文，层次很清晰了。看着这本作文本，她妈妈的话不断在耳边响起：“孩子不喜欢那种老师要求格式的作文。”儿童的世界是什么样的，本身就是诗意的，所以儿童的语言本来就真的是诗的格式，可总是硬生生被我们给转换。我该怎么教这个孩子呢?诸多的思绪也萦绕在我的心头，我们成人的需要未必是儿童的需要，可难道儿童自己的需要就是真的需要吗?也未必啊，因为促进儿童的发展才是真正儿童需要的，这要我们蹲下身来和儿童一起去思考。
对这样的孩子，在写作上我必须用特别的方法对待。
我一直认为，教材无非是个例子，交给方法更重要。我开始了一组美文学习和写作整合的尝试。我把三年级《北大荒的秋天》、《西湖》、《拉萨的天空》、《东方之珠》放在一起教，并让学生发现景物文章的写法，同时向学生传递“学方法比学知识更重要”的思想。开始很困难，但学生很快适应，特别是陈萧宇，发现她学得很起劲。其实所有的孩子都有探究的欲望，关键看我们怎么去引导。
第二次作文她写得很好，既有个性又能把学到的方法运用其间，其他人写得也都非常好。她乐颠颠地给我看她自我满足的作文，我给了她“优”和一个大大的星。
她开始说喜欢上我的作文课、喜欢我、喜欢这个班级了。下课和其他孩子一样围着我笑个没完，拉拉我的衣服，摸摸我的头发，嘴里还不忘表态“老师，喜欢你”。我唤这个“小羊羔”，唤那个“小王子”，唤她“小精灵”，他们叫我“小太阳”，呵呵，她和新的集体、新的老师融合得很好。我喜欢孩子们都像孩子样，天真无邪。
成长
渐渐地，我开始不得不承认这孩子智力超常了——她很快适应了三年级的学习，并把二年级的课程补上来了。
10月10日，综合卷检测，她考了99分，班级只有一个100分。
10月18日，她的字越发清秀、端正，班级要预选一些学生参加书法比赛，她也被预选进去。
10月20日，又一次单元检测，她仍然名列前茅。
班级因为有这样一个孩子，这也将是一个特殊的群体。因为她已不仅仅是我的教育对象，更成为我的教育资源，她将影响一个班级孩子的共同成长。
班级阅读《尼尔斯骑鹅历险记》开始了，她是读书群体中的一个核心人物，买不到书的同学，她主动借给同学；在亲子阅读的汇报准备中，她和妈妈共同选好片段，自编课本剧，亲自组织大家利用课余时间排练，并为大家做好各种道具，在活动当日，一个孩子感动地说：“陈萧宇真负责任，我们的表演她的功劳最大。”
10月25日，在读书表彰活动中，她把在清华园购买的书签捐献出来做奖品，送给同学，希望大家和她一起到清华大学去读书。那天，她自己也以最高星当选班级“阅读之星”。
10月29日，她第一个在班级带领大家开始在“采蜜本”(摘录本)上写读后感了。
10月30日，她把自己到农田摘来的玉米带给爱读书的小朋友，愿意和大家分享她的劳动收获。
当班级的孩子发自肺腑地说“我们要向陈萧宇学习”时，她的笑容是天真灿烂的、属于孩子的。
对于智力特殊超常的孩子而言，开发他们的特殊智力固然重要，我们已看到不少少年大学生的成功案例，但也看到不少因心理问题、自理问题等诸多问题导致这类孩子的心智发展不平衡的现象。忽略掉更重要的东西，漠视了孩子的精神世界，这对孩子的一生来讲，是远比忽视了智力本身的发展更危险的。因此，当我们在面对这类特殊儿童时，既要给足她智力发展的空间，更要在心灵上滋养，让她更健康。我们陪伴着孩子最美好的人生历程——童年，我们要留给孩子最珍贵的回忆——童年。即使有着超常智力的儿童，也要让这样的孩子与我们相伴的日子像个孩子吧!带着这样的理想才会让我们的教育更美好!
初识
9月1日，今天是我和她第一次见面。我刚踏进校门，老远就看到她在校园的长廊下，见人就笑着点头。我和她碰面了，她的妈妈向她介绍这是新老师，我本以为她也会大方地向我问好，谁知她只是躲在妈妈身后抿着嘴笑。我把她拉过来，问她几岁?读了什么书?她眼睛东看西看还摇着头说“不知道”。
我心里打着鼓，这孩子怎么这样?莫不是她傲气十足，根本没把我这个新的语文老师放在眼里。我让她和妈妈到我的办公室，准备和她们好好聊聊。望着她看我时飘忽不定的眼神，我决定杀杀她的“锐气”。
“你得告诉我，为什么当我问你年龄时，你不回答我。”我扳住她不断摇晃的双肩。
“不知道。”
“一个只会说‘不知道’的孩子可不能算聪明的孩子，如果你想让一个新老师很快了解你，特别是我，接受你成为我的学生，你就要把话说得清清楚楚、明明白白，一个人怎么可以连自己几岁都不知道呢?”
“我不知道你问的是虚岁还是实岁啊!”
“哦，原来如此，那你都说出来吧。”
“虚岁八岁，实足七岁。”
“这样回答多好。这个暑假读了哪些书啊?”
“我书看得太多了，不知道说哪本好。”
“你看，原来不是你不知道，而是你知道太多，但这样回答别人，会让人觉得你没有礼貌，会让别人误会你的。如果像你现在这样说话，我就比刚才喜欢你多了。今后记住，不要轻易用‘不知道’简单回答别人，好好和人说话也是对别人的尊重，知道了吗?说说你都读了些什么书，把最喜欢的先说出来。”
她津津乐道起来，果真是个很爱读书的孩子。
“好吧，我收下你了。以后和别人好好说话，能做到吗?”
孩子还是好骗，她拼命点头。
担忧
对于她跳级，她的妈妈一直很矛盾，她不知孩子的跳级行为是对是错，她怕孩子学习跟不上，更怕孩子心理发展不均衡。
我想起了自己小时候。我也跳过级，不过那时候的想法无非是可以提早读完书而已，所以至今自己依然是该多长多长、该多短多短。现在，面对这个孩子时我已经成为一个教育者，我该怎样对待这个特殊的孩子?如果与其他人一样，是不是她依然是当年那个我——缩短的时间没有在她人生历程中起到任何作用。我必须思考可以为这个孩子做些什么……
我从她妈妈那里拿到她写的一些小练笔，那是充满了童真童趣的小文章。但细细一看，能发现不少问题：虽然她读得多，但写得少，所以很多生字不是多笔画，就是少笔画，还有不少错字，加上当地学校一贯是在二年级进行写字检测的，所以这个孩子书写远远跟不上大队伍。这一大截差距她能补上吗?
9月3日，第一节语文课我设计“认识新老师”心理游戏测试。她在本子上只写了一句话：“我喜欢上这样的课，我很开心。”其实对她而言这样的一句话我已经知足了，因为她的妈妈曾说，她不喜欢的老师，是不会好好听讲的；但从另一个角度，我又觉得她写得不令人满意，一个作文“高手”怎么就写一句话啊?班级很多人都比她写得好啊!
9月4日，今天我要搞次小小的检测。我让语文课代表从二年级下册课本中选出20个词语让大家默写，课代表在报词语，我在巡视。走到萧宇的身边，我发现她一直用手挡好了默写纸，顺着指缝我偷看到，原来她根本没有默出几个。我假装不知继续巡视，却有意无意地观察着她的举动，报到最后几个词语时，我看到她终于把掩盖的手拿开，呆呆地看着那张写有不满5个字的纸头。很快她作出了决定——把写出来的几个词语也擦掉，并且把纸头用力地塞进课桌。收默写纸了，到她的时候，她铁了心不肯交。我的心里不断斗争：强制让她交，还是放她一马，最终我以“陈萧宇刚刚进入三年级，我们考的是她还没有学的东西，这次她免考”而结束了这场尴尬。
下课我悄悄走到她的身边，拿出那张白卷。我指着白纸说没关系，选择跳级是你自己的决定，你一定做好了准备要赶上大家，需要老师给你补课吗?她告诉我已经准备好二年级的教材了，她要自己学，她会用两个星期自学的。
9月14日，我请上次默写满分的学生回家选二年级的20个词语再次默写，这次我提前和萧宇商量好，不管能默出几个都要交考卷。我知道孩子的自尊心要保护，但是孩子也要正确面对眼前的现实，特别是对于一个一直处在别人关注状态下的“高材生”，也要明白还有许许多多需要我们去学习的知识。这次她乖乖交了试卷，完全正确的词语7个，按我5分一个的标准，她得了35分，但我在班级还是夸她这是自学的成绩，这就是了不起的进步。我看到她原本低下的头又抬起来了。
9月18日，半个多月的观察让我发现，她最大的问题在于上课时注意力不集中，这就是她妈妈所讲的“以往知识简单”导致的现象，可现在学的完全是新的内容，加上二年级的断层，这种听课习惯极易造成新内容的学习困难，这样下去问题将会很严重。我从数学老师、英语老师那了解，她在其他课上也这样，几个老师都担心她跟不上了。如果那样，我们不是害了孩子吗?必须纠正这个问题。
和两位老师谈过以后的日子里，我开始上课不断叫她的名字，每当她的头看向窗外，我立刻喊她读段文字，虽然多数时候她总能跟上节奏，但总感觉她恍若回神的样子。于是还经常叫她回答问题，我上课的时候习惯手拿红笔，在有进步的孩子手上随时画上五角星，我刻意给她一些倾听之星、思考之星。经常在课后和她谈心，告诉她课堂的学习是人在学校学习最宝贵的时间，不要轻易错过一些重要的内容，并不断鼓励她每一天都有新进步。
我拿着她的本子和班级书法之星的本子比较，悄悄和她耳语：得把字写好。并告诉她这是与我的秘密，别人还没发现她的这个缺点，要在别人还没发现的时候就先改正。
亲近
我不想给这个孩子更多的压力，我希望她快乐得就像个简单的孩子。记得开学初，在全校对她的跳级情况介绍后，确实让她风光不少，班级同学们也对她另眼相看，她的自我感觉也很好，总是不太搭理人。但几次考试的失利确实让她有点灰心，她并没有太多的朋友可以讲这些悄悄话，或者她还不太懂什么成功和失败。可我，我只是不想孩子傲视一切，也不希望她在失败中就此放弃，把本该属于孩子的快乐生活给丢失掉。
一次作文课上，她在自己的“个性挥笔本”的封面上画了这样的图画：满满的爆竹。她说希望自己写的话像烟花一样可以爆出来。看她那副天真样，我说，来，再画大点，干脆就是礼花一样冒出来的美吧。 我要走进孩子的心中，一个喜欢写作孩子的心中，和她一起描绘美好的未来。
9月23日，她的第一篇大作出来了，得到“良”。我发现从严格的意义上讲她结构还很混乱，真的是想到哪写到哪啊!我提出修改意见后，要再看看她的作文，她拿来修改作文，层次很清晰了。看着这本作文本，她妈妈的话不断在耳边响起：“孩子不喜欢那种老师要求格式的作文。”儿童的世界是什么样的，本身就是诗意的，所以儿童的语言本来就真的是诗的格式，可总是硬生生被我们给转换。我该怎么教这个孩子呢?诸多的思绪也萦绕在我的心头，我们成人的需要未必是儿童的需要，可难道儿童自己的需要就是真的需要吗?也未必啊，因为促进儿童的发展才是真正儿童需要的，这要我们蹲下身来和儿童一起去思考。
对这样的孩子，在写作上我必须用特别的方法对待。
我一直认为，教材无非是个例子，交给方法更重要。我开始了一组美文学习和写作整合的尝试。我把三年级《北大荒的秋天》、《西湖》、《拉萨的天空》、《东方之珠》放在一起教，并让学生发现景物文章的写法，同时向学生传递“学方法比学知识更重要”的思想。开始很困难，但学生很快适应，特别是陈萧宇，发现她学得很起劲。其实所有的孩子都有探究的欲望，关键看我们怎么去引导。
第二次作文她写得很好，既有个性又能把学到的方法运用其间，其他人写得也都非常好。她乐颠颠地给我看她自我满足的作文，我给了她“优”和一个大大的星。
她开始说喜欢上我的作文课、喜欢我、喜欢这个班级了。下课和其他孩子一样围着我笑个没完，拉拉我的衣服，摸摸我的头发，嘴里还不忘表态“老师，喜欢你”。我唤这个“小羊羔”，唤那个“小王子”，唤她“小精灵”，他们叫我“小太阳”，呵呵，她和新的集体、新的老师融合得很好。我喜欢孩子们都像孩子样，天真无邪。
成长
渐渐地，我开始不得不承认这孩子智力超常了——她很快适应了三年级的学习，并把二年级的课程补上来了。
10月10日，综合卷检测，她考了99分，班级只有一个100分。
10月18日，她的字越发清秀、端正，班级要预选一些学生参加书法比赛，她也被预选进去。
10月20日，又一次单元检测，她仍然名列前茅。
班级因为有这样一个孩子，这也将是一个特殊的群体。因为她已不仅仅是我的教育对象，更成为我的教育资源，她将影响一个班级孩子的共同成长。
班级阅读《尼尔斯骑鹅历险记》开始了，她是读书群体中的一个核心人物，买不到书的同学，她主动借给同学；在亲子阅读的汇报准备中，她和妈妈共同选好片段，自编课本剧，亲自组织大家利用课余时间排练，并为大家做好各种道具，在活动当日，一个孩子感动地说：“陈萧宇真负责任，我们的表演她的功劳最大。”
10月25日，在读书表彰活动中，她把在清华园购买的书签捐献出来做奖品，送给同学，希望大家和她一起到清华大学去读书。那天，她自己也以最高星当选班级“阅读之星”。
10月29日，她第一个在班级带领大家开始在“采蜜本”(摘录本)上写读后感了。
10月30日，她把自己到农田摘来的玉米带给爱读书的小朋友，愿意和大家分享她的劳动收获。
当班级的孩子发自肺腑地说“我们要向陈萧宇学习”时，她的笑容是天真灿烂的、属于孩子的。
对于智力特殊超常的孩子而言，开发他们的特殊智力固然重要，我们已看到不少少年大学生的成功案例，但也看到不少因心理问题、自理问题等诸多问题导致这类孩子的心智发展不平衡的现象。忽略掉更重要的东西，漠视了孩子的精神世界，这对孩子的一生来讲，是远比忽视了智力本身的发展更危险的。因此，当我们在面对这类特殊儿童时，既要给足她智力发展的空间，更要在心灵上滋养，让她更健康。我们陪伴着孩子最美好的人生历程——童年，我们要留给孩子最珍贵的回忆——童年。即使有着超常智力的儿童，也要让这样的孩子与我们相伴的日子像个孩子吧!带着这样的理想才会让我们的教育更美好!