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养成良好的习作习惯，可以使学生热爱习作，提高习作水平。
一、仔细观察的习惯
如果没有生活体验，就写不出好的作品。生活是写作的源头活水，只有走向社会，走向大自然，在各种活动中动脑、动手、动情，才能拓展作文渠道。当我们熬过了一个炎炎夏日之后，进入凉风习习、瓜果飘香的金秋时节时，那“霜叶红于二月花”的绚烂，那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的意境，无不告诉我们“一切景语皆情语”。“横看成林侧成峰，远近高低各不同”，对于同一个人，同一件事、同一种物。要学会换个角度去想，换个方式去想。只有这样，才能想他人所未想，言他人所未言，写他人所未写，真正达到“天高任鸟飞，海阔任鱼跃”的境界。
二、口头作文的习惯
口头作文与书面作文有着本质的联系，它们同属于表达能力，处在相同重要的位置上。因此，作文教学要走出重写轻说的误区，使说与写同步发展，相得益彰。口头作文时，教师要重视表达形式上的多样化，如讲故事、辩论、读后感、观后感等，发表对人、事、物的看法。
操作时，要耐心倾听，真诚评价，启发指导，循序渐进。学生口头作文的培养是一项长期而艰巨的任务，更是一种复杂的艺术实践工作。
三、勤写多练的习惯
勤写多练应该贯穿整个小学阶段。一年级练习用一个或者几个词语写句子，难写的字用拼音代替，要求通顺完整即可。后半学期可以增加难度，进行“串词写话”。根据老师随意给出的一些词语，通过回忆或者想象编写一段话。二年级开始练写日记，在格式正确的基础上，不做字数、内容上的硬性规定，让学生充分享受练笔的快乐。三到六年级可以这样安排：三年级学习摘抄好詞好句、优美片段，四年级学习状物写景，六年级开始写读书笔记。我们可以引导扩展日记的内容，使学生的练笔由易到难，逐步提高，最终水到渠成。不过，无论是哪个阶段的写作，都要为学生创设一个愉悦、宽松的氛围，让他们想写、会写、乐写。
四、读写结合的习惯
读是学生习作的基础，也是培养学生创新意识的基础。
读与写是密不可分的。“读书破万卷，下笔如有神”，一语道破了读对写的重要性。课内，我注意把阅读教学作为训练语感的主渠道，引导学生揣摩语句，藉读启思，达到解读课文、发展语言、陶冶情操、感受语言的目的。首先加强朗读指导，启发学生处理好朗读的语调，结合课文的内容富于变化，起伏适度，并且通过恰当的停顿、重音处理，体现节奏感。其次，引导学生在关键处“咬文嚼字”，对语言进行比较，提高他们对词语的感知能力。体会作者遣词造句的妙处。古人说：“为学之道在厚积而薄发。”要厚积就不能只听老师一个人说，只读一本语文书。所以，我引导学生走出课堂，吸收语言精华，让他们从中开阔视野，陶冶情操。
五、坚持积累的习惯
我们知道，学生书面表达能力发展的规律是积累——创造。没有积累，作文就无法进行。学生只有具有丰厚的理论准备、信息储存，作文时才能得心应手。为此，我要求学生每人准备有两个本子。一本是“艺海拾贝”，里面是学生摘抄的好词好句，名言、格言、谚语、歇后语以及精彩的片断。另一本是“随心所欲”，用几个词语记录学生的灵光闪现，所见所闻，所思所想。这样，大量积累写作素材，动笔时就可以“文思泉涌”“妙笔生花”。
六、自主修改的习惯
叶圣陶先生说过：“文章要自己改。学生只有学会了改的本领，才能把作文写好。”长期以来，教师批改学生作文都是采取“全收全改，详批细改”的方法。随着新课改的实施，出现了师生互评、生生互评等方法，但是本人觉得，最有效、最具有实际意义、最令人终身受益的作文批改方式应该是学生自主修改。一篇作文初稿完成以后，首先应该进行的就是自主修改完善。怎样教会学生自主修改呢?应该是“读”占鳌头。大声朗读，可以及时发现添字漏字、搭配不当、语序混乱、笔误以及不通之处，还能提高学生正确使用标点的能力，把自己的文章写通顺。默读有利于思考，斟酌遣词造句。长期坚持，学生的自改能力会越来越强。
七、创意表达的习惯
创新作文一般有以下几个特点：情感真实，材料鲜活，思想独特，安排巧妙，想象丰富，语言个性化。
学生创新作文训练发展的过程大体是：大同小异(仿造)——大异小同(改造)——百花齐放(创造)。在指导学生“创”的时候，我引导他们：炼意求新，训练其思维的新颖性；选材求异，训练其思维的开放性；布局求变，训练其思维的独创性；行文求活，训练其思维的形象性。我平时经常用讲故事的方法教给他们一些创新求异的方法。在指导学生怎样打下埋伏的作文课上，我引用了江南才子唐伯虎的故事：江南才子唐伯虎很有才华，一些达官贵人都想巴结他。有一回，一个大官的老母亲做八十大寿，硬邀请唐伯虎为其母亲作诗一首。唐伯虎稍加思索，赋诗一首，围观的人是时而惊叹，时而赞叹。这是一首怎样的诗呢?
堂前老妇不是人，
——好像南海观世音。
生个儿子是个贼，
——偷得仙桃献星魁。
八、认真书写的习惯
从深远的方面来讲，许多好的习惯往往是从书写认真开始养成的，并能受益终身。从现实角度看，书写认真、字迹清楚的作文看起来赏心悦目，往往备受关注，容易获得老师的好感，得到比较高的分数。
叶圣陶先生曾经说过：“教育就是养成习惯。”良好作文习惯的养成非一日之功，但是只要老师多示范、多督促、多鼓励、多引导，相信一定能帮助学生养成良好的作文习惯。
一、仔细观察的习惯
如果没有生活体验，就写不出好的作品。生活是写作的源头活水，只有走向社会，走向大自然，在各种活动中动脑、动手、动情，才能拓展作文渠道。当我们熬过了一个炎炎夏日之后，进入凉风习习、瓜果飘香的金秋时节时，那“霜叶红于二月花”的绚烂，那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的意境，无不告诉我们“一切景语皆情语”。“横看成林侧成峰，远近高低各不同”，对于同一个人，同一件事、同一种物。要学会换个角度去想，换个方式去想。只有这样，才能想他人所未想，言他人所未言，写他人所未写，真正达到“天高任鸟飞，海阔任鱼跃”的境界。
二、口头作文的习惯
口头作文与书面作文有着本质的联系，它们同属于表达能力，处在相同重要的位置上。因此，作文教学要走出重写轻说的误区，使说与写同步发展，相得益彰。口头作文时，教师要重视表达形式上的多样化，如讲故事、辩论、读后感、观后感等，发表对人、事、物的看法。
操作时，要耐心倾听，真诚评价，启发指导，循序渐进。学生口头作文的培养是一项长期而艰巨的任务，更是一种复杂的艺术实践工作。
三、勤写多练的习惯
勤写多练应该贯穿整个小学阶段。一年级练习用一个或者几个词语写句子，难写的字用拼音代替，要求通顺完整即可。后半学期可以增加难度，进行“串词写话”。根据老师随意给出的一些词语，通过回忆或者想象编写一段话。二年级开始练写日记，在格式正确的基础上，不做字数、内容上的硬性规定，让学生充分享受练笔的快乐。三到六年级可以这样安排：三年级学习摘抄好詞好句、优美片段，四年级学习状物写景，六年级开始写读书笔记。我们可以引导扩展日记的内容，使学生的练笔由易到难，逐步提高，最终水到渠成。不过，无论是哪个阶段的写作，都要为学生创设一个愉悦、宽松的氛围，让他们想写、会写、乐写。
四、读写结合的习惯
读是学生习作的基础，也是培养学生创新意识的基础。
读与写是密不可分的。“读书破万卷，下笔如有神”，一语道破了读对写的重要性。课内，我注意把阅读教学作为训练语感的主渠道，引导学生揣摩语句，藉读启思，达到解读课文、发展语言、陶冶情操、感受语言的目的。首先加强朗读指导，启发学生处理好朗读的语调，结合课文的内容富于变化，起伏适度，并且通过恰当的停顿、重音处理，体现节奏感。其次，引导学生在关键处“咬文嚼字”，对语言进行比较，提高他们对词语的感知能力。体会作者遣词造句的妙处。古人说：“为学之道在厚积而薄发。”要厚积就不能只听老师一个人说，只读一本语文书。所以，我引导学生走出课堂，吸收语言精华，让他们从中开阔视野，陶冶情操。
五、坚持积累的习惯
我们知道，学生书面表达能力发展的规律是积累——创造。没有积累，作文就无法进行。学生只有具有丰厚的理论准备、信息储存，作文时才能得心应手。为此，我要求学生每人准备有两个本子。一本是“艺海拾贝”，里面是学生摘抄的好词好句，名言、格言、谚语、歇后语以及精彩的片断。另一本是“随心所欲”，用几个词语记录学生的灵光闪现，所见所闻，所思所想。这样，大量积累写作素材，动笔时就可以“文思泉涌”“妙笔生花”。
六、自主修改的习惯
叶圣陶先生说过：“文章要自己改。学生只有学会了改的本领，才能把作文写好。”长期以来，教师批改学生作文都是采取“全收全改，详批细改”的方法。随着新课改的实施，出现了师生互评、生生互评等方法，但是本人觉得，最有效、最具有实际意义、最令人终身受益的作文批改方式应该是学生自主修改。一篇作文初稿完成以后，首先应该进行的就是自主修改完善。怎样教会学生自主修改呢?应该是“读”占鳌头。大声朗读，可以及时发现添字漏字、搭配不当、语序混乱、笔误以及不通之处，还能提高学生正确使用标点的能力，把自己的文章写通顺。默读有利于思考，斟酌遣词造句。长期坚持，学生的自改能力会越来越强。
七、创意表达的习惯
创新作文一般有以下几个特点：情感真实，材料鲜活，思想独特，安排巧妙，想象丰富，语言个性化。
学生创新作文训练发展的过程大体是：大同小异(仿造)——大异小同(改造)——百花齐放(创造)。在指导学生“创”的时候，我引导他们：炼意求新，训练其思维的新颖性；选材求异，训练其思维的开放性；布局求变，训练其思维的独创性；行文求活，训练其思维的形象性。我平时经常用讲故事的方法教给他们一些创新求异的方法。在指导学生怎样打下埋伏的作文课上，我引用了江南才子唐伯虎的故事：江南才子唐伯虎很有才华，一些达官贵人都想巴结他。有一回，一个大官的老母亲做八十大寿，硬邀请唐伯虎为其母亲作诗一首。唐伯虎稍加思索，赋诗一首，围观的人是时而惊叹，时而赞叹。这是一首怎样的诗呢?
堂前老妇不是人，
——好像南海观世音。
生个儿子是个贼，
——偷得仙桃献星魁。
八、认真书写的习惯
从深远的方面来讲，许多好的习惯往往是从书写认真开始养成的，并能受益终身。从现实角度看，书写认真、字迹清楚的作文看起来赏心悦目，往往备受关注，容易获得老师的好感，得到比较高的分数。
叶圣陶先生曾经说过：“教育就是养成习惯。”良好作文习惯的养成非一日之功，但是只要老师多示范、多督促、多鼓励、多引导，相信一定能帮助学生养成良好的作文习惯。