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教材分析
一棵“顽强”的小树，将带领学生研究植物适应环境的几个特性：根总是向下生长，根朝着有水的地方生长，植物的茎、叶总朝着光生长；同时激发他们继续研究的热情。由于有些植物在日常生活中不易直接观察到，因此课前可要求学生根据教学内容搜集相关的资料，培养学生主动学习的意识，提高学生搜集资料的能力和交流表达的能力，在这个过程中激发保护环境的热情。
学情分析
六年级学生对自然抱有着极大的兴趣，他们对于发生在自己身边的事物总会抱有很强的好奇心，本课将从“一棵被风刮倒的小树，仍然顽强地生长着”，这一情景引入，引导学生探究植物的向性运动这一特性（向地性、向水性、向光性；同时本课在内容的编排上很注重让儿童去关注他们身边植物的生长，三个教学活动的结构是并列的，所采用的研究方法也是类似的，为了提高教学效率，本课将以小组为单位，每组选定其中的一个研究内容，采取“教师指导—分组研究—归纳总结”方式进行教学。
教学目标
1.科学探究
1.）能够对观察到的自然现象（或所提供的事实）进行猜想。
2.）能够设计实验研究植物的向性运动。
2.情感 态度、价值观
1.）能够坚持完成中长期实验观察，并做好观察记录。
2.）能主动参与小组的合作交流。
3.科学知识
了解植物适应环境的几个特性——向地性、向水性、向光性。
4.科学 技术 社会 环境
意识到环境对生物的影响。
教学准备
绿豆种子、纸巾、不干胶、玻璃杯、笔、浅口盘、一杯水、大小质地一样的纸盒2个、盆栽植物苗、剪刀、小木竿、台灯等。
教学方法
探究学习法
教学过程
一.教学导入：
1.师出示课件，提问：请你观察倾倒在河边的小树发生了怎样的变化？
生1）：它的根又重新弯向了地面。
生2）：靠池塘一边的根比较密。
生3）：它的茎又重新向上生长起来了。
2.师：对倾倒后的小树所表现出来的“顽强”感到惊讶吗？
生：感叹，师板书课题：一棵顽强的小树，生齐读课题。
师：生活中是否还见过类似的情况？请生讲述。
3.猜想假设：倾倒的小树发生这些变化可能是哪些因素造成的？
学生猜想：根总是向下生长吗？根总朝着有水的地方生长吗？植物的茎、叶总朝着光生长吗……
4.过渡：倾倒的小树根、叶还在顽强生长，它们中到底谁重要呢？
生：猜想回答根。
师：播放动画视频《树的根和叶》后，问：为什么树的根更重要？
生1）：因为根可以吸收水分。
生2）：根可以将土壤中的营养成分传给叶子，没有根，叶子就完蛋了。
师：既然根那么重要，那叶子是不是一点作用都没有呢？
生1）：不是，叶子可以为人类遮挡阳光，给鸟儿提供栖息地。
生2）：叶子还可以进行光合作用，吸收二氧化碳，释放氧气。
师：既然我们知道了树的根和叶的作用，那我们首先来研究树的根，好不好？
二.活动 根总是向下生长吗
1.摆出研究的问题：根总是向下生长吗？
2.组内讨论：
老师：这里有一些菜豆种子，你们能组内设计研究方案吗？
3.汇报、交流设计的方案，教师引导学生完善实验设计。
4.学生动手组装装置。
5.布置小组任务：经常在杯内的纸上浇些水，坚持观察做好记录。
三.活动 根总朝着有水的地方生长吗
1.摆出问题。
2.组内讨论，设计实验方案。
3.汇报、交流、完善。
4.组装实验装置。
5.布置任务：按要求完成操作，坚持观察，做好记录，便于交流。
四.活动 植物的茎、叶总朝着光生长吗
1.学生设计方案。
2.汇报、交流、完善方案。
3.保护盆栽植物，坚持研究，实验结果。
五.总结
师：植物的生长具有哪些特性？
生：向地性、向水性、向光性。
师：同学们，地球上的生物各自都生活在一定的环境之中，植物让我们的环境更加美丽，让我们自觉爱护植物，保护植物的生态文明理念，为实现中华民族永续发展作出应有的贡献，请欣赏各种美丽植物的生长过程视频。
生：加深理解植物适应环境的向地性、向水性、向光性。
板书设计
一棵“顽强”的小树
教学反思
本节科学实验课，立足于学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手操作具体形象的物体；目标致力于培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神。
这堂课对于学生来说易懂也爱学，所以采取更适合发挥学生主体性的教学模式：以探究活动为主，学生通过自己亲自设计实验、做实验，通过课后持续观察，体验了根的向地性与根的向水性，懂得了要证明茎、叶的向光性必须要坚持研究观察来证明，学生感到了科学探究的乐趣。
一棵“顽强”的小树，将带领学生研究植物适应环境的几个特性：根总是向下生长，根朝着有水的地方生长，植物的茎、叶总朝着光生长；同时激发他们继续研究的热情。由于有些植物在日常生活中不易直接观察到，因此课前可要求学生根据教学内容搜集相关的资料，培养学生主动学习的意识，提高学生搜集资料的能力和交流表达的能力，在这个过程中激发保护环境的热情。
学情分析
六年级学生对自然抱有着极大的兴趣，他们对于发生在自己身边的事物总会抱有很强的好奇心，本课将从“一棵被风刮倒的小树，仍然顽强地生长着”，这一情景引入，引导学生探究植物的向性运动这一特性（向地性、向水性、向光性；同时本课在内容的编排上很注重让儿童去关注他们身边植物的生长，三个教学活动的结构是并列的，所采用的研究方法也是类似的，为了提高教学效率，本课将以小组为单位，每组选定其中的一个研究内容，采取“教师指导—分组研究—归纳总结”方式进行教学。
教学目标
1.科学探究
1.）能够对观察到的自然现象（或所提供的事实）进行猜想。
2.）能够设计实验研究植物的向性运动。
2.情感 态度、价值观
1.）能够坚持完成中长期实验观察，并做好观察记录。
2.）能主动参与小组的合作交流。
3.科学知识
了解植物适应环境的几个特性——向地性、向水性、向光性。
4.科学 技术 社会 环境
意识到环境对生物的影响。
教学准备
绿豆种子、纸巾、不干胶、玻璃杯、笔、浅口盘、一杯水、大小质地一样的纸盒2个、盆栽植物苗、剪刀、小木竿、台灯等。
教学方法
探究学习法
教学过程
一.教学导入：
1.师出示课件，提问：请你观察倾倒在河边的小树发生了怎样的变化？
生1）：它的根又重新弯向了地面。
生2）：靠池塘一边的根比较密。
生3）：它的茎又重新向上生长起来了。
2.师：对倾倒后的小树所表现出来的“顽强”感到惊讶吗？
生：感叹，师板书课题：一棵顽强的小树，生齐读课题。
师：生活中是否还见过类似的情况？请生讲述。
3.猜想假设：倾倒的小树发生这些变化可能是哪些因素造成的？
学生猜想：根总是向下生长吗？根总朝着有水的地方生长吗？植物的茎、叶总朝着光生长吗……
4.过渡：倾倒的小树根、叶还在顽强生长，它们中到底谁重要呢？
生：猜想回答根。
师：播放动画视频《树的根和叶》后，问：为什么树的根更重要？
生1）：因为根可以吸收水分。
生2）：根可以将土壤中的营养成分传给叶子，没有根，叶子就完蛋了。
师：既然根那么重要，那叶子是不是一点作用都没有呢？
生1）：不是，叶子可以为人类遮挡阳光，给鸟儿提供栖息地。
生2）：叶子还可以进行光合作用，吸收二氧化碳，释放氧气。
师：既然我们知道了树的根和叶的作用，那我们首先来研究树的根，好不好？
二.活动 根总是向下生长吗
1.摆出研究的问题：根总是向下生长吗？
2.组内讨论：
老师：这里有一些菜豆种子，你们能组内设计研究方案吗？
3.汇报、交流设计的方案，教师引导学生完善实验设计。
4.学生动手组装装置。
5.布置小组任务：经常在杯内的纸上浇些水，坚持观察做好记录。
三.活动 根总朝着有水的地方生长吗
1.摆出问题。
2.组内讨论，设计实验方案。
3.汇报、交流、完善。
4.组装实验装置。
5.布置任务：按要求完成操作，坚持观察，做好记录，便于交流。
四.活动 植物的茎、叶总朝着光生长吗
1.学生设计方案。
2.汇报、交流、完善方案。
3.保护盆栽植物，坚持研究，实验结果。
五.总结
师：植物的生长具有哪些特性？
生：向地性、向水性、向光性。
师：同学们，地球上的生物各自都生活在一定的环境之中，植物让我们的环境更加美丽，让我们自觉爱护植物，保护植物的生态文明理念，为实现中华民族永续发展作出应有的贡献，请欣赏各种美丽植物的生长过程视频。
生：加深理解植物适应环境的向地性、向水性、向光性。
板书设计
一棵“顽强”的小树
教学反思
本节科学实验课，立足于学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手操作具体形象的物体；目标致力于培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神。
这堂课对于学生来说易懂也爱学，所以采取更适合发挥学生主体性的教学模式：以探究活动为主，学生通过自己亲自设计实验、做实验，通过课后持续观察，体验了根的向地性与根的向水性，懂得了要证明茎、叶的向光性必须要坚持研究观察来证明，学生感到了科学探究的乐趣。