《数学课程标准》中明确指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”由此可见，引导学生合作学习，培养学生合作意识已是我们教学改革的大势所趋，势在必行。随着教育观念的不断更新，学生的合作精神、合作意识、合作方式愈来愈受到广大教师们的重视。合作学习能够积极促进学生的有效学习和才能的发展，有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，从而产生更大的成功、更积极的关系和更好的心理调节。
　　在合作学习中，教师既是合作任务的设计者，合作情境的创设者，更是合作学习的引路者和指导者。首先，教师对全班学生进行科学灵活的分组，这是实施合作学习的首要问题。然后，教师要放下架子，参与到合作学习中。当学生遇到困难时，教师要及时点拨；意见发生分歧时。教师要正确引导；合作时间过长或不足时，教师要进行调整……所有这些情况都需要发挥教师的调控作用。同时，教师还要重视对学生进行以下几项要求和训练：
　　第一、做好小组长的培训工作。小组长要能够积极组织合作交流，进行有序地安排。例如，鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，这样促使不同层次的学生得到不同程度的发展；当交流出现冷场时，小组长带头先说，起表率作用；当交流出现混乱时，小组长能够进行调控。但合作学习不等于小老师制，小组成员必须共同承担学习任务，增强学生的角色意识，使学生体会到自身的价值。
　　例如，我在教学冀教版数学四年级下册《做镜框》这一节实践活动课中，课前将学生分成四人一组的学习小组，学生自己选出组长。课上在动手做镜框这一环节中，小组长给每个成员定好角色，分好任务，有人负责绘图，有人负责剪板条，有人负责粘贴板条，每个人都积极投入到活动中，最后再选出两名学生代表本组向全班同学进行交流汇报。大家在组长的组织下，在团结协作中共同完成了学习任务，体验到了合作学习的快乐与成功。
　　第二、要求学生学会和谐相处。现在的很多学生什么事都以自我为中心，独断独行，听不进别人的意见，他们只要求别人听自己的话。否则，便会誓不罢休。例如，在学习圆柱体的侧面展开图时，学生将自己手中的圆柱侧面展开后得到了不同的图形，当第一个同学汇报说：“我的圆柱侧面展开后是平行四边形”时，有的同学迟疑了一下，喊道：“不对，是长方形!”接着有一部分同学也跟着说：“长方形，长方形…”还有人喊：“是正方形，正方形…”，每个人都认为自己的是正确的，这时我赶紧示意大家停止争论：“其实，每个人说得都有道理，每种情况都有可能存在，你愿不愿意静下来听一听别人的想法呢?”然后请每一种情况的同学拿着自己的圆柱展开图到前面给大家进行演示，学生在讨论中相互学习，在交流中相互借鉴，不仅丰富了知识，更重要的是在与他人的相处中学会了接受他人，欣赏他人。从而形成良好的人际关系。
　　第三、训练学生学会倾听。倾听是一项重要的合作技能。但是在实际的课堂学习中，经常会出现这种现象：当一名同学发言时，其他人并不能认真听，很多人是自己干自己的事，似乎别人的发言与他无关，还有的人是一味的举手，不住地喊“老师，我，我…”希望老师找自己发言，更有甚者把胳膊在桌上敲得咚咚响。这样发言的同学完全是在唱”独角戏”，合作学习失去了意义。教师要告诉学生应该学会尊重、理解、欣赏他人，无论是老师的提问，还是同学的发言，都要认真听，这样才能掌握别人发言的要点，边听边思考，及时判断别人说的话是否符合实际，有没有道理，并从中捕捉对自己有利的信息。合作学习鼓励发言，但为保证别人思维的连贯性，在别人发言时不要随便插嘴打断，如有不同意见，要耐心听别人说完后再及时提出，从而做到共同进步。
　　第四、训练学生学会质疑。“学贵有疑”，教师要鼓励学生善于发现问题，提出问题，告诉学生当听不懂别人的发言时，要很有礼貌的让对方进一步解释。有不同意见时，可以当别人发言结束后提出质疑。
　　在数学课堂教学中，教师可以通过讲解、示范、练习等方式将合作的技能教给学生，并在教学实践中逐步培养，使其养成一种合作习惯的同时，具备合作的意识和能力，去享受合作学习的快乐，从而使合作学习的有效性产生最大值。
　　教育家洛克说过“導师应该记住，他的工作不是把世上可以知道的东西全部教给学生，而在使得学生爱好知识、尊重知识；在使学生使用正当的方法去求知，去改进他自己。”培养学生合作精神，是现代社会发展所必需的，学生只有学会合作，学会从他人的智慧中获得启迪，才能更大限度地发挥个人的潜能。