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摘 要：当前是信息化社会，信息技术教学也越来越受到人们重视，初中信息技术教学是简单教给学生一定信息技术常识，能够了解和操作简单电脑软件的课程，有的版本教材更是加入了编程的教学，对学生来说非常重要。在初中信息技术教学中运用微视频的教学方法，将繁杂的课程用很短小的微视频来呈现，将信息技术教学知识点精简化、碎片化，视频总长一般不超过十分钟，主题鲜明、结构紧凑，学生借助微视频这一辅助工具进行学习，学习质量和效率会有不同程度提升。文章将探究微视频教学方法在初中信息技术教学中的应用，以供参考。
关键词：微视频教学;初中信息技术教学;应用
一、 引言
在信息化时代飞速发展的今天，信息技术在人们生活中的应用已经越来越广泛，初中信息技术教学也经历了很多变化，教学地位越来越高。对初中信息技术教学来说，将所要教学的知识点或实践操作凝聚、提炼在微视频中，学生的学习兴趣会更足，并且学生可以在更多的场景中利用微视频进行学习和探究。微视频对其帮助巨大，能够有效提升初中信息技术教学的有效性。
二、 微视频教学的内涵以及优點
（一）微视频的定义
微视频的定义非常简单，就是数字化的教学资源，利用电子媒体或设备将其演示出来，将烦琐的知识点变得更加具体、更加精简，减轻学生的学习压力，提高学生对信息技术知识点的掌握。其特点就是“微”，以一节课时来说，其视频总长最大不超过十分钟，大小在10M到50M，学生可以将微视频存储、收集在其他电子设备中，随时随地观看，非常具有便捷性，微视频教学使用在更多的学习阶段和学习场景中，增加信息技术教学的有效性。
（二）微视频的优点
1. 提升学生的兴趣
一般而言，学生对信息技术教学是有足够兴趣的，但他们对繁多的“文本 板书”的教学却兴趣缺乏。如果还沿用传统的教学理念和教学方式，在一定程度上会降低学生的学习兴趣，而利用微视频展开教学，微视频内容更加有趣、形象且精简，微课演示过程也更加生动形象。学生接触到的是活灵活现的视频与动画，在感官上有极大不同，学生更易接受，学习和探究兴趣更高。
2. 提高教学质量
①短视频教学的知识呈现更直观：用动画或视频的形式来展示知识点，更加直观，更加形象，必然能帮助学生加深对知识点的思考和认知，继而让理解更清晰、更深刻。例如在教学“排演文稿”的教学中，教师可以将如何设置页面，如何绘制标题，如何设置文稿格式，如何配插图等内容用微视频事先录制好，学生观看微视频，能够很直观地了解到如何去排演一个文稿。②避免教学资源不对称现象：在传统教学中，学生从老师这里获得知识是重要渠道。但一个教师要应对几十或上百位学生，而且信息技术教学还是实践性很强的课程，学生在自主上机操作的时候，教师很难应付过来。利用微视频，学生能够展开自学，尽可能避免教学资源的不对称。③在看中学，在练中学：在以往信息技术教学中，很多时候都是将“看”和“练”分离开的，教师先演示，学生先看，等全部看过之后再练。但很多时候学生到练的时候，前面看的内容就忘得差不多了，而微视频可以利用电脑或手机随时播放，随时暂停、倒放、重放等，实现边学、边看、边练的综合统一，能够有效提高对信息技术知识的理解和实际动手能力。例如教师教做“制作电子表格”，传统教学是先演示，通过建立表格、输入数据、数据处理、添加或删减表格、合并表格等操作完成。学生看的时候好像懂了，但实际上手的时候却找不到相应的按钮，忘记了相应的操作。
3. 微视频教学可以使用在更多场景中
微视频以其微小、精简的特点，能够使用于多个场景中。例如教师做好微视频之后发布到班级群中，学生从班级群中下载，保存到自己的手机中，在课前就能够做好学习，课堂上只需要实际操作就可以了。例如学生在课堂教学后，再一次观看微视频进行探究学习。学生在课堂学习中，拿出手机或利用电脑播放微视频，对照着软件进行操作，加强理解和认知。在多个阶段和场景中，微视频都能够帮助学生，大大地提高了学习的广度，极大程度避免了时间、空间、教学方式对学习的限制。
4. 微视频教学可以在网络上借鉴资源
微视频的来源可以是信息技术教师自己制作，也可以是在网络上或教育平台上下载现成的优质教学资源，抑或是两者结合。通过资源共享的方式，促进创新，促进教学质量，保证微视频做得越来越好，能够更快更好地为学生服务。
5. 微视频丰富信息技术教学
如果缺少微视频，课时又少，教师往往不敢深入拓展，只是将教材内容给学生讲解。事实上，教材内容只是基础，有时候仍需要对教材内容适当拓展，让学生能够利用学到的信息技术知识去解决实际问题，利用微视频可以有效做到这一点，适当拓展，丰富信息技术教学。
三、 微视频在初中信息技术教学中的应用
上文分析了微视频辅助教学的内涵和优点，这里再分析如何在初中信息技术教学中应用微视频进行辅助教学。因为其应用具有一定时间顺序，下文就将顺着时间顺序展开，并进行尽可能详尽的阐述。
（一）课前阶段：教师制作微课
1. 充分借鉴网络资源
网络上或教育平台上的教学资源是海量的，是其他教师或教育事业从业者的实践所得，是一笔包括的财富。信息技术教师制作微视频时，做好对网络上其他教学资源的借鉴，会让自己制作的微视频更加精良。
2. 借鉴但不是照搬
教师在网络上搜集教学资源，并进行对比、筛选、借鉴等，最终制作最符合本班级学生特点、课程教学特点的教学课件。微视频有时候会不符合教学内容，因此不能生搬硬套。
3. 微小性质
微视频的重点就是视频和动画是微小的，是较短的。以一节课来说，微视频总长最好不要超过十分钟，资源包大小最好在50M以内。因为研究表明，十分钟是学生精神注意力最集中的时间，也就是教学最精华的时间，微视频的应用，既不给学生造成太多的学习压力，又能够让学生充分学习，一举数得。 4. 事先学习
教师制作好微视频，微视频可以存放在班级群文件中供学生下载查看。学生完成事先学习，后续在课堂学习中学习会省力很多。当然，是否需要学生事先学习，要学习到什么程度，需要根据实际情况而定，以不引起学生的反感为宜。
（二）课堂阶段：结合微视频进行教学
1. 多种结合微视频教学的方式
如果是理论课，教师在课堂上直接放映微视频就可以了。但要注意，微视频本身就是精简化的知识点，利用微视频进行教学时，需要教师结合微视频进行讲解、演示和分析，将信息技术知识合理地给学生讲解一番。如果是实践课，可以在课程中电脑上播放微视频顺带给学生讲解，并且让学生自主使用微视频。
2. 正确认识微视频教学
教师需要正确认识微视频的意义，微视频是辅助教学的工具和手段，利用微视频能激发学生学习兴趣，让学生理解更清晰，提高教学质量。在微视频辅助教学的时候，教师一方面需要加强与学生的互动，了解学生的学习进度和学习状态，及时发现问题并解决问题;一方面也要留给学生充足的思考和探究时间，不能出现教师利用微视频讲得天花乱坠，而学生听得困难、听不懂、听不明白的现象。
3. 边看边练
在实践操作课中，让学生边看边练。在自己电脑上看一点微视频内容，随即进行操作，再看下一段微视频内容，在进行下一段操作，依次循环进行。让看与练充分结合起来，学生边看边练，才能有效提升对信息技术知识点的理解和实际操作能力。
4. 有效拓展
上文提到，如果没有微视频，课时又少，教师往往不敢深入拓展，只是将基础的教材内容给学生讲解。事实上教材内容需要拓展，需要学生利用信息技术去解决实际的问题。例如教学“排演文稿”的时候，教师一直教给学生怎么设置页面、怎么排版、怎么插入图片。那么不如设立一个创作主题，名字叫作“班级的故事”，教师在微视频中讲解怎么将班级故事撰写、怎么设置大标小标、怎么设置分段、怎么把班级的图片放进去，这样往往更加有效。再例如在教学“PPT”知识的时候，创作“家乡风景”主题的PPT，将具体制作的过程记录下来，学生会学到更多。
5. 课堂上及时了解与反馈
了解与反馈是教学中非常重要的环节，在学生学习和探究的过程中，教师要及时检查管理，及时发现学生在学习探究过程中的问题和不足，及时交流，帮助学生解决问题，提高信息技术教学的质量。
（三）课后阶段：移动化学习，实时交流
1. 布置实践性课后作业
在课后阶段，教师布置实践性的课后作业。比如让学生绘制班级成绩电子表格，比如让学生制作家乡美食的PPT，比如让学而生制作简单网站，填充简单信息。旨在让学生借助从信息技术教学中学到的知识去实际应用，去解决实际问题，豐富教学的意义，也再次深化学过的信息技术知识点。
2. 提供机房
对于没有经济实力，没有实践操作机会的学生，信息技术课外实践还需要学校提供机房，给学生可以实践操作提高的基础硬件。
3. 微视频辅导课外学习
微视频是长远存在的，学生课外可以借助微视频进行反复的练习，边看边练。如果有不会的地方，或者容易出现问题的地方，将微视频回放到对应处，反复观看得出答案。
4. 教师与学生建立线上联系
教师与学生建立线上的联系，方便学生学习。随着学习时间的推移，学生在学习的过程中会产生更多的问题或困惑。如果翻阅微视频或者查阅资料还是不能得到答案，学生通过与同学探讨，或者向教师请教，可以解决问题，避免问题或困惑长时间堆积。
四、 结语
综上所述，微视频就是将信息技术教学知识点制作成视频或动画，集图像、声音、文字于一体，能够适用在更多的教学阶段和场景，对学生的信息技术学习帮助巨大。教师在教学前制作优良的微视频，上传到班级群中与学生分享，学生可以课前根据微视频进行学习，课堂中借助微视频边看边练，课后利用微视频进行回顾和实践。这必然有利于学生提高对信息技术知识点的理解和认知，提高实际动手能力，让信息技术教学质量和效率更高。
参考文献：
[1]马志才.微视频在初中信息技术教学中的应用研究[J].信息化建设，2015（11）：181.
[2]杨铭杰，曲燕.微视频在初中信息技术教学中的应用研究[C]∥教师教学能力发展研究科研成果集（第三卷），2017.
[3]郭敬.微视频在初中信息技术教学中的应用研究[J].才智，2020（14）：193.
[4]谢美玲.微视频在初中信息技术教学中的应用研究[J].科研，2016：80.
[5]陈健平.初中信息技术课堂教学中微视频的合理应用探讨[J].信息与电脑，2019（13）：233-235.
[6]万英琦.“碎片化”时代下微视频在初中信息技术教学中的应用探讨[J].新课程（中），2019（8）：150-151.
作者简介：
石学梅，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县第二中学。
关键词：微视频教学;初中信息技术教学;应用
一、 引言
在信息化时代飞速发展的今天，信息技术在人们生活中的应用已经越来越广泛，初中信息技术教学也经历了很多变化，教学地位越来越高。对初中信息技术教学来说，将所要教学的知识点或实践操作凝聚、提炼在微视频中，学生的学习兴趣会更足，并且学生可以在更多的场景中利用微视频进行学习和探究。微视频对其帮助巨大，能够有效提升初中信息技术教学的有效性。
二、 微视频教学的内涵以及优點
（一）微视频的定义
微视频的定义非常简单，就是数字化的教学资源，利用电子媒体或设备将其演示出来，将烦琐的知识点变得更加具体、更加精简，减轻学生的学习压力，提高学生对信息技术知识点的掌握。其特点就是“微”，以一节课时来说，其视频总长最大不超过十分钟，大小在10M到50M，学生可以将微视频存储、收集在其他电子设备中，随时随地观看，非常具有便捷性，微视频教学使用在更多的学习阶段和学习场景中，增加信息技术教学的有效性。
（二）微视频的优点
1. 提升学生的兴趣
一般而言，学生对信息技术教学是有足够兴趣的，但他们对繁多的“文本 板书”的教学却兴趣缺乏。如果还沿用传统的教学理念和教学方式，在一定程度上会降低学生的学习兴趣，而利用微视频展开教学，微视频内容更加有趣、形象且精简，微课演示过程也更加生动形象。学生接触到的是活灵活现的视频与动画，在感官上有极大不同，学生更易接受，学习和探究兴趣更高。
2. 提高教学质量
①短视频教学的知识呈现更直观：用动画或视频的形式来展示知识点，更加直观，更加形象，必然能帮助学生加深对知识点的思考和认知，继而让理解更清晰、更深刻。例如在教学“排演文稿”的教学中，教师可以将如何设置页面，如何绘制标题，如何设置文稿格式，如何配插图等内容用微视频事先录制好，学生观看微视频，能够很直观地了解到如何去排演一个文稿。②避免教学资源不对称现象：在传统教学中，学生从老师这里获得知识是重要渠道。但一个教师要应对几十或上百位学生，而且信息技术教学还是实践性很强的课程，学生在自主上机操作的时候，教师很难应付过来。利用微视频，学生能够展开自学，尽可能避免教学资源的不对称。③在看中学，在练中学：在以往信息技术教学中，很多时候都是将“看”和“练”分离开的，教师先演示，学生先看，等全部看过之后再练。但很多时候学生到练的时候，前面看的内容就忘得差不多了，而微视频可以利用电脑或手机随时播放，随时暂停、倒放、重放等，实现边学、边看、边练的综合统一，能够有效提高对信息技术知识的理解和实际动手能力。例如教师教做“制作电子表格”，传统教学是先演示，通过建立表格、输入数据、数据处理、添加或删减表格、合并表格等操作完成。学生看的时候好像懂了，但实际上手的时候却找不到相应的按钮，忘记了相应的操作。
3. 微视频教学可以使用在更多场景中
微视频以其微小、精简的特点，能够使用于多个场景中。例如教师做好微视频之后发布到班级群中，学生从班级群中下载，保存到自己的手机中，在课前就能够做好学习，课堂上只需要实际操作就可以了。例如学生在课堂教学后，再一次观看微视频进行探究学习。学生在课堂学习中，拿出手机或利用电脑播放微视频，对照着软件进行操作，加强理解和认知。在多个阶段和场景中，微视频都能够帮助学生，大大地提高了学习的广度，极大程度避免了时间、空间、教学方式对学习的限制。
4. 微视频教学可以在网络上借鉴资源
微视频的来源可以是信息技术教师自己制作，也可以是在网络上或教育平台上下载现成的优质教学资源，抑或是两者结合。通过资源共享的方式，促进创新，促进教学质量，保证微视频做得越来越好，能够更快更好地为学生服务。
5. 微视频丰富信息技术教学
如果缺少微视频，课时又少，教师往往不敢深入拓展，只是将教材内容给学生讲解。事实上，教材内容只是基础，有时候仍需要对教材内容适当拓展，让学生能够利用学到的信息技术知识去解决实际问题，利用微视频可以有效做到这一点，适当拓展，丰富信息技术教学。
三、 微视频在初中信息技术教学中的应用
上文分析了微视频辅助教学的内涵和优点，这里再分析如何在初中信息技术教学中应用微视频进行辅助教学。因为其应用具有一定时间顺序，下文就将顺着时间顺序展开，并进行尽可能详尽的阐述。
（一）课前阶段：教师制作微课
1. 充分借鉴网络资源
网络上或教育平台上的教学资源是海量的，是其他教师或教育事业从业者的实践所得，是一笔包括的财富。信息技术教师制作微视频时，做好对网络上其他教学资源的借鉴，会让自己制作的微视频更加精良。
2. 借鉴但不是照搬
教师在网络上搜集教学资源，并进行对比、筛选、借鉴等，最终制作最符合本班级学生特点、课程教学特点的教学课件。微视频有时候会不符合教学内容，因此不能生搬硬套。
3. 微小性质
微视频的重点就是视频和动画是微小的，是较短的。以一节课来说，微视频总长最好不要超过十分钟，资源包大小最好在50M以内。因为研究表明，十分钟是学生精神注意力最集中的时间，也就是教学最精华的时间，微视频的应用，既不给学生造成太多的学习压力，又能够让学生充分学习，一举数得。 4. 事先学习
教师制作好微视频，微视频可以存放在班级群文件中供学生下载查看。学生完成事先学习，后续在课堂学习中学习会省力很多。当然，是否需要学生事先学习，要学习到什么程度，需要根据实际情况而定，以不引起学生的反感为宜。
（二）课堂阶段：结合微视频进行教学
1. 多种结合微视频教学的方式
如果是理论课，教师在课堂上直接放映微视频就可以了。但要注意，微视频本身就是精简化的知识点，利用微视频进行教学时，需要教师结合微视频进行讲解、演示和分析，将信息技术知识合理地给学生讲解一番。如果是实践课，可以在课程中电脑上播放微视频顺带给学生讲解，并且让学生自主使用微视频。
2. 正确认识微视频教学
教师需要正确认识微视频的意义，微视频是辅助教学的工具和手段，利用微视频能激发学生学习兴趣，让学生理解更清晰，提高教学质量。在微视频辅助教学的时候，教师一方面需要加强与学生的互动，了解学生的学习进度和学习状态，及时发现问题并解决问题;一方面也要留给学生充足的思考和探究时间，不能出现教师利用微视频讲得天花乱坠，而学生听得困难、听不懂、听不明白的现象。
3. 边看边练
在实践操作课中，让学生边看边练。在自己电脑上看一点微视频内容，随即进行操作，再看下一段微视频内容，在进行下一段操作，依次循环进行。让看与练充分结合起来，学生边看边练，才能有效提升对信息技术知识点的理解和实际操作能力。
4. 有效拓展
上文提到，如果没有微视频，课时又少，教师往往不敢深入拓展，只是将基础的教材内容给学生讲解。事实上教材内容需要拓展，需要学生利用信息技术去解决实际的问题。例如教学“排演文稿”的时候，教师一直教给学生怎么设置页面、怎么排版、怎么插入图片。那么不如设立一个创作主题，名字叫作“班级的故事”，教师在微视频中讲解怎么将班级故事撰写、怎么设置大标小标、怎么设置分段、怎么把班级的图片放进去，这样往往更加有效。再例如在教学“PPT”知识的时候，创作“家乡风景”主题的PPT，将具体制作的过程记录下来，学生会学到更多。
5. 课堂上及时了解与反馈
了解与反馈是教学中非常重要的环节，在学生学习和探究的过程中，教师要及时检查管理，及时发现学生在学习探究过程中的问题和不足，及时交流，帮助学生解决问题，提高信息技术教学的质量。
（三）课后阶段：移动化学习，实时交流
1. 布置实践性课后作业
在课后阶段，教师布置实践性的课后作业。比如让学生绘制班级成绩电子表格，比如让学生制作家乡美食的PPT，比如让学而生制作简单网站，填充简单信息。旨在让学生借助从信息技术教学中学到的知识去实际应用，去解决实际问题，豐富教学的意义，也再次深化学过的信息技术知识点。
2. 提供机房
对于没有经济实力，没有实践操作机会的学生，信息技术课外实践还需要学校提供机房，给学生可以实践操作提高的基础硬件。
3. 微视频辅导课外学习
微视频是长远存在的，学生课外可以借助微视频进行反复的练习，边看边练。如果有不会的地方，或者容易出现问题的地方，将微视频回放到对应处，反复观看得出答案。
4. 教师与学生建立线上联系
教师与学生建立线上的联系，方便学生学习。随着学习时间的推移，学生在学习的过程中会产生更多的问题或困惑。如果翻阅微视频或者查阅资料还是不能得到答案，学生通过与同学探讨，或者向教师请教，可以解决问题，避免问题或困惑长时间堆积。
四、 结语
综上所述，微视频就是将信息技术教学知识点制作成视频或动画，集图像、声音、文字于一体，能够适用在更多的教学阶段和场景，对学生的信息技术学习帮助巨大。教师在教学前制作优良的微视频，上传到班级群中与学生分享，学生可以课前根据微视频进行学习，课堂中借助微视频边看边练，课后利用微视频进行回顾和实践。这必然有利于学生提高对信息技术知识点的理解和认知，提高实际动手能力，让信息技术教学质量和效率更高。
参考文献：
[1]马志才.微视频在初中信息技术教学中的应用研究[J].信息化建设，2015（11）：181.
[2]杨铭杰，曲燕.微视频在初中信息技术教学中的应用研究[C]∥教师教学能力发展研究科研成果集（第三卷），2017.
[3]郭敬.微视频在初中信息技术教学中的应用研究[J].才智，2020（14）：193.
[4]谢美玲.微视频在初中信息技术教学中的应用研究[J].科研，2016：80.
[5]陈健平.初中信息技术课堂教学中微视频的合理应用探讨[J].信息与电脑，2019（13）：233-235.
[6]万英琦.“碎片化”时代下微视频在初中信息技术教学中的应用探讨[J].新课程（中），2019（8）：150-151.
作者简介：
石学梅，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县第二中学。