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【摘 要】作为一种独特的学习方式，数学写作能使学生主动地进行意义建构，使学生能按自己的步伐前行，又提供了重要的反馈信息，还能促使学生分析、比较、综合、深入思考并内化数学概念、活动经验或思想方法。本文结合近年开展初中生数学写作研究的经历，就“数学写作”作为一种生成性资源的再利用谈一些教学做法和反思。
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