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摘 要：本文首先分析了优化小学数学课堂教学思路的意义及必要性。之后文章针对如何与时俱进，优化小学数学课堂教学思路进行了系统的分析。文章提出通过运用小组合作学习、结合师生角色转换与数学思想应用这三种目前教育界比较流行的方法来完善对小学数学课堂教学思路进行优化。本文拟针对传统教学思路进行分析，并以现代教学观点为平台，提出相关思路，构建新时期小学数学的高效课堂。
关键词：与时俱进；小学数学；课堂教学思路；优化
数学是小学阶段最重要的基础课程，不仅是升入下一阶段的必修课程，而且对于培养学生逻辑思维、推理判断等能力均有着其它学科不可替代的作用。正是由于数学很重要，长期以来，教师深受应试教育思想的影响，普遍把提高成绩作为数学教学的终极目标，导致教师一切教学方法都围绕如何提高学生成绩展开。教学方法创新缓慢，学生只能被动的接受知识，教学效率很低。社会在不断的发展，教育也在不断的变革，各种心的教育教学方法不断的出现，开始不断的冲击小学数学固有的教学模式，与时俱进，转变教学思路的呼声越来越高。本文拟结合目前比较流行的教学方法，结合对现有小学数学教学思路的分析，提出相关思路，构建新时期小学数学的高效课堂。
1 与时俱进，优化小学数学课堂教学思路的具体途径
1.1 运用小组合作学习优化教学思路
小组合作学习的目的在于利用学生间能力互补的特点，充分激发学生的集体协作能力，发挥团队优势，获得学习成功的模式，是一种1+1>2 的教学模式。小组合作学习时，教师首先需要科学分组，不能流于形式的以谁跟谁座位近，或者放羊一样随便坐，而是要科学的调查学生的具体情况，按照能力、智力取向、爱好、特点等综合评估后科学的分组，一般每组6人；另外，小组合作学习还要引入组间的竞争，以此来调动学生的集体凝聚力，让他们去为了小组荣誉而学习，有利于发挥他们的潜能。另外，教师在小组合作学习中，还要明白要学生在合作学习中获得什么？如何选择合作学习的内容？要怎样引导学生进行合作学习[1]比如在教学《课题学习：拱桥设计》时，教师在提出任务时，可以以学习要求为根据：①整理并搜集一些有关桥梁的图片，从而能够了解桥梁的形状以及相关的知识；②对有关桥梁的一些资料进行查阅，对桥的类型，不同历史时期的构造有简单的认识；③以教材提供的条件为根据，对设计图进行设计，然后得出可以表达拱桥的抛物线表达式；④制作所设计桥梁的模型[2]。
1.2 结合师生角色转换优化教学思路
建构主义学习理论倡导学生中心观，即学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，不是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象，其获得知识的程度取决于学习者根据自身的经验建构有关知识的能力[3]。在建构主义学习理论中，突出学生的主体性是非常重要的学习理念，而且这是目前教学中运用比较多的一种模式。转换教学身份的教学方法是一种在课堂上临时让教师—学生角色转换，以发挥学生主体性，调动学生学习积极性的一种方式。我们运用教师—学生角色转换以发挥学生主体性，这是对建构主义学习理论的一种践行方式。比如我们学习某个知识的时候，教师讲完以后，可以不知下去，让学生课下总结和预习。待到下一次上课的时候，教师在课堂上留出10分钟，让总结的好的学生上台讲课。学生可以像老师一样提问下面的学生，也可以提问老师，当然学生和老师也可以提问他。学生为了更好的展现出自己的能力，不在同学面前“丢丑”，必然会非常积极的去预习。在这个过程中，不仅知识有效的被内化了，而且搜集知识的能力、思维的敏捷度、语言表达能力都得到了相应的锻炼，可谓是一举多得。
1.3 结合数学思想应用优化教学思路
恩格斯说：“数学是关于空间形式和数量关系的科学。”小学数学则是一门学习简单数量关系和几何图形的課程，但这其中也包含了很多数学思想。“数学思想”与“数学概念”是两个概念，前者是后者在更高层次的概括和抽象。“数学思想”深刻的阐述了现实世界中的几何形状、数量运算关系反应在人的头脑中，并且经过加工获得的结果。正如日本学者米山国藏曾经说过的：“数学知识可以记忆一时，但数学精神、思想和方法却永远发挥作用，可以受益终生，是数学能力之所在，是数学教育目的之所在[4]。”基本数学思想包括：符号与变元表示的思想，集合思想，对应思想，数形结合思想，化归与类比的思想，函数与方程的思想，整体思想，极限思想。以符号思想为例，符号的浓缩形式来表达大量的信息，如乘法分配律(a＋b)×c＝a×c＋b×c，这里的a、b、c不仅可以表示1、2、3，也可以表示4、5、6、7……长方形的面积计算公式s＝a×b，不管世界上有多少个不同的长方形，都可用它计算出来[5]；再比如函数思想，从小学开始就学习面积的计算公式，比如扇形与同心圆的面积（S同心圆=π（R+r）（R-r）；S扇形=nπr2/360）计算方法，这就是一种典型的函数思想。
2 结语
时代在发展，教育环境在改变，教学理念也在进步，因此，我们需要用与时俱进的眼光对待新时期的小学数学教学。尤其是新课程改革与素质教育理念的不断影响下，我们更需要通过更加深入的分析来提高小学数学教学改革的速度。与时俱进是一种精神，也是一种理念，这不仅是对于字面的理解，而是要我们深刻的去领会。当然，如何把握与时俱进的理念，如何优化课堂教学思路没有一成不变的模式，但有一点可以肯定，那就是不仅要求教学工作者要及时的跟进小学数学学科的最前沿的教学改革，也要跟进其它学科教学方法的演变，只有这样，才能与时俱进的把握住教育改革方向的脉搏，不断的优化自己的教学方法，始终使自己的教学质量稳步前进。
参考文献：
[1]张华知.小学数学合作学习浅谈[J].新课程学习(上)，2011（5）.
[2]黄小琴.浅谈小学数学教学中合作能力的培养[J].学周刊，2011（10）.
[3]李雪强.建构主义与小学数学课堂教学的思考[J].福建论坛(社科教育版)，2011（3）.
[4]王卫勤. 数学思想方法与素质教育[J].太原城市职业技术学院学报，2011(2):86-87.
[5]漫谈小学数学思想及其在教学中的渗透[EB].
关键词：与时俱进；小学数学；课堂教学思路；优化
数学是小学阶段最重要的基础课程，不仅是升入下一阶段的必修课程，而且对于培养学生逻辑思维、推理判断等能力均有着其它学科不可替代的作用。正是由于数学很重要，长期以来，教师深受应试教育思想的影响，普遍把提高成绩作为数学教学的终极目标，导致教师一切教学方法都围绕如何提高学生成绩展开。教学方法创新缓慢，学生只能被动的接受知识，教学效率很低。社会在不断的发展，教育也在不断的变革，各种心的教育教学方法不断的出现，开始不断的冲击小学数学固有的教学模式，与时俱进，转变教学思路的呼声越来越高。本文拟结合目前比较流行的教学方法，结合对现有小学数学教学思路的分析，提出相关思路，构建新时期小学数学的高效课堂。
1 与时俱进，优化小学数学课堂教学思路的具体途径
1.1 运用小组合作学习优化教学思路
小组合作学习的目的在于利用学生间能力互补的特点，充分激发学生的集体协作能力，发挥团队优势，获得学习成功的模式，是一种1+1>2 的教学模式。小组合作学习时，教师首先需要科学分组，不能流于形式的以谁跟谁座位近，或者放羊一样随便坐，而是要科学的调查学生的具体情况，按照能力、智力取向、爱好、特点等综合评估后科学的分组，一般每组6人；另外，小组合作学习还要引入组间的竞争，以此来调动学生的集体凝聚力，让他们去为了小组荣誉而学习，有利于发挥他们的潜能。另外，教师在小组合作学习中，还要明白要学生在合作学习中获得什么？如何选择合作学习的内容？要怎样引导学生进行合作学习[1]比如在教学《课题学习：拱桥设计》时，教师在提出任务时，可以以学习要求为根据：①整理并搜集一些有关桥梁的图片，从而能够了解桥梁的形状以及相关的知识；②对有关桥梁的一些资料进行查阅，对桥的类型，不同历史时期的构造有简单的认识；③以教材提供的条件为根据，对设计图进行设计，然后得出可以表达拱桥的抛物线表达式；④制作所设计桥梁的模型[2]。
1.2 结合师生角色转换优化教学思路
建构主义学习理论倡导学生中心观，即学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，不是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象，其获得知识的程度取决于学习者根据自身的经验建构有关知识的能力[3]。在建构主义学习理论中，突出学生的主体性是非常重要的学习理念，而且这是目前教学中运用比较多的一种模式。转换教学身份的教学方法是一种在课堂上临时让教师—学生角色转换，以发挥学生主体性，调动学生学习积极性的一种方式。我们运用教师—学生角色转换以发挥学生主体性，这是对建构主义学习理论的一种践行方式。比如我们学习某个知识的时候，教师讲完以后，可以不知下去，让学生课下总结和预习。待到下一次上课的时候，教师在课堂上留出10分钟，让总结的好的学生上台讲课。学生可以像老师一样提问下面的学生，也可以提问老师，当然学生和老师也可以提问他。学生为了更好的展现出自己的能力，不在同学面前“丢丑”，必然会非常积极的去预习。在这个过程中，不仅知识有效的被内化了，而且搜集知识的能力、思维的敏捷度、语言表达能力都得到了相应的锻炼，可谓是一举多得。
1.3 结合数学思想应用优化教学思路
恩格斯说：“数学是关于空间形式和数量关系的科学。”小学数学则是一门学习简单数量关系和几何图形的課程，但这其中也包含了很多数学思想。“数学思想”与“数学概念”是两个概念，前者是后者在更高层次的概括和抽象。“数学思想”深刻的阐述了现实世界中的几何形状、数量运算关系反应在人的头脑中，并且经过加工获得的结果。正如日本学者米山国藏曾经说过的：“数学知识可以记忆一时，但数学精神、思想和方法却永远发挥作用，可以受益终生，是数学能力之所在，是数学教育目的之所在[4]。”基本数学思想包括：符号与变元表示的思想，集合思想，对应思想，数形结合思想，化归与类比的思想，函数与方程的思想，整体思想，极限思想。以符号思想为例，符号的浓缩形式来表达大量的信息，如乘法分配律(a＋b)×c＝a×c＋b×c，这里的a、b、c不仅可以表示1、2、3，也可以表示4、5、6、7……长方形的面积计算公式s＝a×b，不管世界上有多少个不同的长方形，都可用它计算出来[5]；再比如函数思想，从小学开始就学习面积的计算公式，比如扇形与同心圆的面积（S同心圆=π（R+r）（R-r）；S扇形=nπr2/360）计算方法，这就是一种典型的函数思想。
2 结语
时代在发展，教育环境在改变，教学理念也在进步，因此，我们需要用与时俱进的眼光对待新时期的小学数学教学。尤其是新课程改革与素质教育理念的不断影响下，我们更需要通过更加深入的分析来提高小学数学教学改革的速度。与时俱进是一种精神，也是一种理念，这不仅是对于字面的理解，而是要我们深刻的去领会。当然，如何把握与时俱进的理念，如何优化课堂教学思路没有一成不变的模式，但有一点可以肯定，那就是不仅要求教学工作者要及时的跟进小学数学学科的最前沿的教学改革，也要跟进其它学科教学方法的演变，只有这样，才能与时俱进的把握住教育改革方向的脉搏，不断的优化自己的教学方法，始终使自己的教学质量稳步前进。
参考文献：
[1]张华知.小学数学合作学习浅谈[J].新课程学习(上)，2011（5）.
[2]黄小琴.浅谈小学数学教学中合作能力的培养[J].学周刊，2011（10）.
[3]李雪强.建构主义与小学数学课堂教学的思考[J].福建论坛(社科教育版)，2011（3）.
[4]王卫勤. 数学思想方法与素质教育[J].太原城市职业技术学院学报，2011(2):86-87.
[5]漫谈小学数学思想及其在教学中的渗透[EB].