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在初中英语的整体教学过程中，枯燥的单纯记忆单词和繁琐的语法掌握是中学生学习英语的通病。如何解决学生的困惑，让学生主动学习英语，掌握好英语教学知识，进而让英语在中考中获得一个较高的分数是中学英语教师亟待解决的难题。而在教学过程中，评价体系对教学活动的正常进行以及教学修正都有极大的积极作用，其中教师在课堂上对学生的语言评价是评价体系里的重中之重，因此为了提高中学生学习英语的积极性，为学生营造了一个良好的英语学习氛围，让学生充分信任教师，在学习英语的过程中有较强的获得感，教师应该重视初中英语课堂评价语言的科学性，让学生在学习过程中提升幸福感，进而为学生的全面发展提供助力。
1. 科学课堂语言评价的基本特点
课堂的语言评价是通过教师利用科学恰到好处的语言实现与学生的互动，进而帮助课堂的顺利开展提高学生的学习兴趣与学习效率。科学的课堂语言评价具有个性化、多样性、激励性、示范性等特点。个性化与多样性的特点是指课堂上教师针对同一个问题面对不同性格、不同成绩的学生时，应该巧用多样的个性化的语言来对学生进行引导激励。例如，对不够自信的学生教师应该直接地用夸奖赞美的语言对学生表示鼓励和肯定，让学生认识到自己的优点;对于那些成绩较好又自信的学生，教师在課堂上的语言应用应该让学生既有得到教师肯定的感觉又能让学生了解到自己还有提升的空间。示范性和鼓励性的特点是指教师在课堂上进行授课时，让自己的言语和思维成为学生的模仿对象。用言传身教的方法直接感染学生，激发鼓励学生的学习欲望。正是由于科学课堂语言评价的这些特点，教师如果能够合理地运用课堂语言评价就能够吸引学生注意力，将关注点放在英语学习上，增加学习英语的兴趣，从而提高课堂的教学效率。
2. 初中英语课堂评价语言科学的必要性
初中英语课堂语言评价简单来说就是以教师的言语为媒介，实现教师与学生之间的互动，从而促进课堂教学活动的进展。在当前英语教学不断改革和推进的情况下，全面提高初中英语总体掌握能力和整体实力，需要初中英语教师在英语教学课程中重视课堂评价语言科学性的推广和运用。传统的英语教学模式一般由教师进行主导进行英语单词、语法、作文写作等知识点的枯燥传输，学生只需要被动接受学习即可，这种教学模式下学生的积极性必然较低，学习成效不显著。如果任课教师能够在课堂上运用科学的课堂评价语言对学生进行鼓舞，能够打破传统英语教学的僵局，转变由教师主导的局面，由学生主导、教师引导，学生积极参与，主动学习相关知识。课堂评价语言的科学运用能够帮助英语教师改变原来固有的枯燥传统教学模式，保证英语课程的开展顺利进行，提高学生学习英语的主动性，对于全面提升中学学生学习英语的幸福感具有重大意义。
3. 科学评价语言在中学英语课堂上的应用
中学英语学习阶段，学生经过小学英语的学习基本上掌握了一些学习基础和英语认知，但是在学习技巧、单词掌握方式和英语阅读理解能力上还不能形成自己的学习方法，对英语的学习的认识还不到位，学习兴趣也不够浓厚。因此，在中学英语课堂教学中运用语言评价时，不仅要从整体上考虑，还要尊重学生个体的差异性。比如，在进行课堂讲授或者课堂问答的时候，可以采用风趣幽默的方式来吸引学生的注意力，同时加强教师与学生、学生与学生之间的互动。这样不仅能为学生学习英语提供有益的氛围，还能促进教师与学生之间、学生与学生之间的交流协作，同时增强表达学生自我的能力。
具体如在讲解“How often do you exercise？”这一单元时，这个单元主要是让学生学会谈论做事的频率，教师为了提高课堂的互动性，可以先用中文问平时较为活跃的学生“你周末通常干什么？” 待学生回答后，教师可以用鼓励的语言赞美学生的回答，然后自己给出有趣且表达正常的回答，如“I often go to the movie”，然后教师开始讲解频率词often， sometimes， sometime， usually， hardly等的用法，讲解完毕后，教师可以给学生提供一些固定的句式，让学生学会套用这些句式去表达自己想表达的内容，最后让学生起来进行角色扮演互动，进行两人对话或者教师学生对话，对话问答结束后，教师开始评价学生的表现。具体如，当学生表达不够流利的时候，教师应该鼓励安慰学生说，你现在这种表现很好了，教师当年学习英语的时候比你更糟糕，教师可以顺便说自己以前的学习经历和学习方法，通过暴露自己以前的缺点让学生获得理解感，增强自信等等。
除之之外还可以充分发挥多媒体在中学英语教学中的积极作用，提高英语课堂的氛围情景。当教师和学生强调英语口语的重要性时，为了让学生能勇于开口表达，教师可以在课堂上播放一些印度电影的片段给学生欣赏，印度人的英语口语真的不算正宗，但是从电影中可以看到，外国人能听懂能接受。教师可以借此现象用语言告知学生，口语的关键是要开口说，重点不是正确不正确，口语比较随意，有时甚至不讲究语法规则。
4. 结语
综上所述，为了提高中学生学习英语的积极性，让学生在学习英语的过程中有较强的获得感，教师应该重视初中英语课堂评价语言的科学性，在课堂教学过程中重视评价语言的合理科学幽默性，让学生在学习过程中提升幸福感，进而为学生的全面发展提供助力。
（作者单位：甘肃省会宁县丁沟初级中学）
1. 科学课堂语言评价的基本特点
课堂的语言评价是通过教师利用科学恰到好处的语言实现与学生的互动，进而帮助课堂的顺利开展提高学生的学习兴趣与学习效率。科学的课堂语言评价具有个性化、多样性、激励性、示范性等特点。个性化与多样性的特点是指课堂上教师针对同一个问题面对不同性格、不同成绩的学生时，应该巧用多样的个性化的语言来对学生进行引导激励。例如，对不够自信的学生教师应该直接地用夸奖赞美的语言对学生表示鼓励和肯定，让学生认识到自己的优点;对于那些成绩较好又自信的学生，教师在課堂上的语言应用应该让学生既有得到教师肯定的感觉又能让学生了解到自己还有提升的空间。示范性和鼓励性的特点是指教师在课堂上进行授课时，让自己的言语和思维成为学生的模仿对象。用言传身教的方法直接感染学生，激发鼓励学生的学习欲望。正是由于科学课堂语言评价的这些特点，教师如果能够合理地运用课堂语言评价就能够吸引学生注意力，将关注点放在英语学习上，增加学习英语的兴趣，从而提高课堂的教学效率。
2. 初中英语课堂评价语言科学的必要性
初中英语课堂语言评价简单来说就是以教师的言语为媒介，实现教师与学生之间的互动，从而促进课堂教学活动的进展。在当前英语教学不断改革和推进的情况下，全面提高初中英语总体掌握能力和整体实力，需要初中英语教师在英语教学课程中重视课堂评价语言科学性的推广和运用。传统的英语教学模式一般由教师进行主导进行英语单词、语法、作文写作等知识点的枯燥传输，学生只需要被动接受学习即可，这种教学模式下学生的积极性必然较低，学习成效不显著。如果任课教师能够在课堂上运用科学的课堂评价语言对学生进行鼓舞，能够打破传统英语教学的僵局，转变由教师主导的局面，由学生主导、教师引导，学生积极参与，主动学习相关知识。课堂评价语言的科学运用能够帮助英语教师改变原来固有的枯燥传统教学模式，保证英语课程的开展顺利进行，提高学生学习英语的主动性，对于全面提升中学学生学习英语的幸福感具有重大意义。
3. 科学评价语言在中学英语课堂上的应用
中学英语学习阶段，学生经过小学英语的学习基本上掌握了一些学习基础和英语认知，但是在学习技巧、单词掌握方式和英语阅读理解能力上还不能形成自己的学习方法，对英语的学习的认识还不到位，学习兴趣也不够浓厚。因此，在中学英语课堂教学中运用语言评价时，不仅要从整体上考虑，还要尊重学生个体的差异性。比如，在进行课堂讲授或者课堂问答的时候，可以采用风趣幽默的方式来吸引学生的注意力，同时加强教师与学生、学生与学生之间的互动。这样不仅能为学生学习英语提供有益的氛围，还能促进教师与学生之间、学生与学生之间的交流协作，同时增强表达学生自我的能力。
具体如在讲解“How often do you exercise？”这一单元时，这个单元主要是让学生学会谈论做事的频率，教师为了提高课堂的互动性，可以先用中文问平时较为活跃的学生“你周末通常干什么？” 待学生回答后，教师可以用鼓励的语言赞美学生的回答，然后自己给出有趣且表达正常的回答，如“I often go to the movie”，然后教师开始讲解频率词often， sometimes， sometime， usually， hardly等的用法，讲解完毕后，教师可以给学生提供一些固定的句式，让学生学会套用这些句式去表达自己想表达的内容，最后让学生起来进行角色扮演互动，进行两人对话或者教师学生对话，对话问答结束后，教师开始评价学生的表现。具体如，当学生表达不够流利的时候，教师应该鼓励安慰学生说，你现在这种表现很好了，教师当年学习英语的时候比你更糟糕，教师可以顺便说自己以前的学习经历和学习方法，通过暴露自己以前的缺点让学生获得理解感，增强自信等等。
除之之外还可以充分发挥多媒体在中学英语教学中的积极作用，提高英语课堂的氛围情景。当教师和学生强调英语口语的重要性时，为了让学生能勇于开口表达，教师可以在课堂上播放一些印度电影的片段给学生欣赏，印度人的英语口语真的不算正宗，但是从电影中可以看到，外国人能听懂能接受。教师可以借此现象用语言告知学生，口语的关键是要开口说，重点不是正确不正确，口语比较随意，有时甚至不讲究语法规则。
4. 结语
综上所述，为了提高中学生学习英语的积极性，让学生在学习英语的过程中有较强的获得感，教师应该重视初中英语课堂评价语言的科学性，在课堂教学过程中重视评价语言的合理科学幽默性，让学生在学习过程中提升幸福感，进而为学生的全面发展提供助力。
（作者单位：甘肃省会宁县丁沟初级中学）