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孩子也有好心办坏事的时候，比如想帮着妈妈洗碗，结果把碗打碎了；想帮妈妈搅鸡蛋，结果鸡蛋撒得满地都是……看到孩子的“杰作”，应该怎么做呢？
那是果果四岁半时，有一天我下班回到家，一进客厅，就看到桌子上摆着一堆苹果。走近一看，每个苹果上都有一个小牙印，一看就是小孩儿啃的。看着满桌被咬过的苹果，心想：难道儿子又调皮了？心里有气，但转念一想，决定先问一问，也许孩子有他的道理。
我把果果喊了过来，摸着他的小胳膊，蹲坐在他身边，问：“苹果是谁啃的呀？”他一脸得意地看着我，拍着胸脯，骄傲地说：“我，我啃的，都是果果啃的。”“你啃这么多苹果干什么呢？”“我想挑个最甜的。”“噢，挑最甜的干什么呢？”我非常好奇地笑着问。“姥姥让我帮她挑个最甜的苹果，我就每个都啃了一口，然后把最甜的给她了。”听到这里，我哭笑不得，原来啃了这么多苹果，就是为了找一个最甜的给姥姥。我不禁松了口气，原来儿子是因为这个原因才啃的苹果。
我说：“果果真棒，那你也帮妈妈挑一个甜苹果，好吗？”“好！”儿子拿起苹果，从头到尾又啃了一遍。我坐在旁边，等着他啃完。接着，我又让他分别给爸爸、姥爷各选一个最甜的苹果，前后挑选出了三个“甜”苹果。“果果真棒！啃了这么多苹果，累吗？”我关心地问。“恩，有点。”“那我们想想，除了用嘴尝之外，还有什么办法能挑出甜苹果？”
说着，我把果果领到了镜子前，果果睁大眼睛，看着镜子中的自己。我说：“你除了嘴巴、还有什么其它器官啊？”果果说：“鼻子、耳朵、眼睛。”他一边扮着鬼脸，一边朝镜子中的自己坏笑。我看着可爱的果果，追问：“那么，用鼻子能挑出甜苹果吗？”果果用小鼻子在苹果上嗅了嗅，一脸的失望，小手连连摆动，说闻不出甜味来。这下把我也逗乐了：“鼻子能闻出什么呢？”果果说：“鼻子只能闻出香臭。”我说：“哦，那鼻子只负责跟气味有关的。那用耳朵呢？”我接着引导。
果果就把大苹果放在耳朵边听了听，说：“听不出来哪个是甜苹果。”我说：“那耳朵能听出来什么呀？”“脆不脆。”说完他拿起一个苹果，咬了大大的一口。“什么声音啊？这是什么声音？”我假装四处寻找。“哈哈，是我咬苹果发出的声音啊！我喜欢吃脆苹果。”果果边说边换了一个苹果狠狠地咬了一口：“嗯，这个苹果就不脆，声音不大。”
看他感兴趣，我说：“鼻子、耳朵都不行，眼睛能不能挑出甜苹果啊？”果果说：“我试一下。”果果挑了一个大的，一咬是酸的，皱着眉说：“眼睛不好用。” 我问他：“你用眼睛是怎么选的呀？”果果说：“我选大的，结果一咬不甜。”我又问：“大的不甜，什么样的苹果甜呢？”果果一听，高兴了，说：“看看我挑的甜苹果就知道了。”
于是，我们开始了“找不同”的游戏。果果把他通过“啃挑”出来的甜苹果放在一起，比较来比较去，发现甜苹果都是颜色红一点、带条纹的、果蒂粗一些的、有点裂纹的。我说：“明白了，原来除了嘴巴，眼睛也可以挑苹果。”
为了进一步调动果果的各种感觉系统，我又跟果果说：“咱俩玩个摸苹果的游戏吧！于是让果果把苹果挨个摸一遍。我说：“果果，摸完了你有什么发现吗？”果果：“有的苹果皮很滑，有的苹果皮上有小疙瘩。”“哦，那你看一下，你挑选的甜苹果和那些不是很甜的苹果，摸起来感觉一样吗？”果果摸了摸说：“有点不一样。甜苹果皮不是很光滑。”我说：“那你根据自己的经验，给妈妈摸一个甜苹果好不好？”果果很开心地给我摸了一个。
接着我说：“凭感觉，你帮妈妈挑一个苹果，不用嘴，不用眼睛，不用手，就是感觉。”儿子很快就挑了一个，一啃，还真甜，于是开心地跟我炫耀：“我的感觉真对！哈哈。”我问他：“你知道怎么挑甜苹果了吗？”果果说：“知道了。可以用嘴巴，也可以用眼睛，还可以用手，还可以用感觉。
看着满桌啃过的苹果，我依然很高兴，因为果果学会了思考问题。感觉是心智和理性的起源，同时又是心智和理性的归宿，孩子心智发展的目的正是让感觉更敏锐、更丰富。无论发生什么事情，都要站在孩子的角度去想问题。启发、引导孩子调动自己的所有感官去感觉，耐心、细致地引导孩子自己去总结、去提炼、去概括。当孩子犯了一些家长眼中的“错误”时，我建议注意以下几点：
保持冷静，先不要一看到表象，就责备孩子、质疑孩子。
父母应尽量先把注意力放在孩子行为背后的动机上，多思考一下为什么孩子要这样做。这样，才能明白孩子的动机，正确地进行引导，将“事件”变成一个成功的教育契机。
用心跟孩子保持良好的沟通，让孩子感受到自由、平等、被尊重。
我们不能总站在自己的角度看问题，眼睛只盯着孩子做错的事情，以己之心去揣测、定义孩子，而要换位思考，站在孩子的角度，考虑一下孩子为什么这么做，否则很容易误会孩子的意图。试想一下，如果我一上来就责备果果啃苹果这件事，那他的爱心就被打击了， 以后他还会愿意怀着真诚的爱意，帮别人做事情吗？
和孩子沟通过程中，不要害怕浪费时间和成本，即使孩子做的一些事情在我们看来是浪费时间，是无益的，比如当孩子发呆时，看似什么事情也没做，但对孩子来说可能是一种享受，是跟自己独处的时光。家长只需要静静地陪伴、理解孩子就够了。这也是我们为孩子的成长所必须付出的甜蜜代价，父母要耐心等待孩子的成长、领悟。
书本是平面的，生活才是立体的。
生活中的任何事情，点点滴滴都是引导孩子的好素材。要尽可能地抓住任何机会，锻炼孩子的感知能力和思维能力。我们完全可以在实实在在的生活中锻炼孩子，调动孩子的所有感官去学习。只要有心，自然界的一草一木都随时可以成为教育的素材，都可以成为孩子认识与观察的对象。孩子只有全神贯注地通过比较、思考后形成判断，才能最终获得辨别能力和观察能力。
（陈玲玲 心理咨询师， 著有《果妈总是有办法：给孩子句号，不如给孩子问号》一书）
那是果果四岁半时，有一天我下班回到家，一进客厅，就看到桌子上摆着一堆苹果。走近一看，每个苹果上都有一个小牙印，一看就是小孩儿啃的。看着满桌被咬过的苹果，心想：难道儿子又调皮了？心里有气，但转念一想，决定先问一问，也许孩子有他的道理。
我把果果喊了过来，摸着他的小胳膊，蹲坐在他身边，问：“苹果是谁啃的呀？”他一脸得意地看着我，拍着胸脯，骄傲地说：“我，我啃的，都是果果啃的。”“你啃这么多苹果干什么呢？”“我想挑个最甜的。”“噢，挑最甜的干什么呢？”我非常好奇地笑着问。“姥姥让我帮她挑个最甜的苹果，我就每个都啃了一口，然后把最甜的给她了。”听到这里，我哭笑不得，原来啃了这么多苹果，就是为了找一个最甜的给姥姥。我不禁松了口气，原来儿子是因为这个原因才啃的苹果。
我说：“果果真棒，那你也帮妈妈挑一个甜苹果，好吗？”“好！”儿子拿起苹果，从头到尾又啃了一遍。我坐在旁边，等着他啃完。接着，我又让他分别给爸爸、姥爷各选一个最甜的苹果，前后挑选出了三个“甜”苹果。“果果真棒！啃了这么多苹果，累吗？”我关心地问。“恩，有点。”“那我们想想，除了用嘴尝之外，还有什么办法能挑出甜苹果？”
说着，我把果果领到了镜子前，果果睁大眼睛，看着镜子中的自己。我说：“你除了嘴巴、还有什么其它器官啊？”果果说：“鼻子、耳朵、眼睛。”他一边扮着鬼脸，一边朝镜子中的自己坏笑。我看着可爱的果果，追问：“那么，用鼻子能挑出甜苹果吗？”果果用小鼻子在苹果上嗅了嗅，一脸的失望，小手连连摆动，说闻不出甜味来。这下把我也逗乐了：“鼻子能闻出什么呢？”果果说：“鼻子只能闻出香臭。”我说：“哦，那鼻子只负责跟气味有关的。那用耳朵呢？”我接着引导。
果果就把大苹果放在耳朵边听了听，说：“听不出来哪个是甜苹果。”我说：“那耳朵能听出来什么呀？”“脆不脆。”说完他拿起一个苹果，咬了大大的一口。“什么声音啊？这是什么声音？”我假装四处寻找。“哈哈，是我咬苹果发出的声音啊！我喜欢吃脆苹果。”果果边说边换了一个苹果狠狠地咬了一口：“嗯，这个苹果就不脆，声音不大。”
看他感兴趣，我说：“鼻子、耳朵都不行，眼睛能不能挑出甜苹果啊？”果果说：“我试一下。”果果挑了一个大的，一咬是酸的，皱着眉说：“眼睛不好用。” 我问他：“你用眼睛是怎么选的呀？”果果说：“我选大的，结果一咬不甜。”我又问：“大的不甜，什么样的苹果甜呢？”果果一听，高兴了，说：“看看我挑的甜苹果就知道了。”
于是，我们开始了“找不同”的游戏。果果把他通过“啃挑”出来的甜苹果放在一起，比较来比较去，发现甜苹果都是颜色红一点、带条纹的、果蒂粗一些的、有点裂纹的。我说：“明白了，原来除了嘴巴，眼睛也可以挑苹果。”
为了进一步调动果果的各种感觉系统，我又跟果果说：“咱俩玩个摸苹果的游戏吧！于是让果果把苹果挨个摸一遍。我说：“果果，摸完了你有什么发现吗？”果果：“有的苹果皮很滑，有的苹果皮上有小疙瘩。”“哦，那你看一下，你挑选的甜苹果和那些不是很甜的苹果，摸起来感觉一样吗？”果果摸了摸说：“有点不一样。甜苹果皮不是很光滑。”我说：“那你根据自己的经验，给妈妈摸一个甜苹果好不好？”果果很开心地给我摸了一个。
接着我说：“凭感觉，你帮妈妈挑一个苹果，不用嘴，不用眼睛，不用手，就是感觉。”儿子很快就挑了一个，一啃，还真甜，于是开心地跟我炫耀：“我的感觉真对！哈哈。”我问他：“你知道怎么挑甜苹果了吗？”果果说：“知道了。可以用嘴巴，也可以用眼睛，还可以用手，还可以用感觉。
看着满桌啃过的苹果，我依然很高兴，因为果果学会了思考问题。感觉是心智和理性的起源，同时又是心智和理性的归宿，孩子心智发展的目的正是让感觉更敏锐、更丰富。无论发生什么事情，都要站在孩子的角度去想问题。启发、引导孩子调动自己的所有感官去感觉，耐心、细致地引导孩子自己去总结、去提炼、去概括。当孩子犯了一些家长眼中的“错误”时，我建议注意以下几点：
保持冷静，先不要一看到表象，就责备孩子、质疑孩子。
父母应尽量先把注意力放在孩子行为背后的动机上，多思考一下为什么孩子要这样做。这样，才能明白孩子的动机，正确地进行引导，将“事件”变成一个成功的教育契机。
用心跟孩子保持良好的沟通，让孩子感受到自由、平等、被尊重。
我们不能总站在自己的角度看问题，眼睛只盯着孩子做错的事情，以己之心去揣测、定义孩子，而要换位思考，站在孩子的角度，考虑一下孩子为什么这么做，否则很容易误会孩子的意图。试想一下，如果我一上来就责备果果啃苹果这件事，那他的爱心就被打击了， 以后他还会愿意怀着真诚的爱意，帮别人做事情吗？
和孩子沟通过程中，不要害怕浪费时间和成本，即使孩子做的一些事情在我们看来是浪费时间，是无益的，比如当孩子发呆时，看似什么事情也没做，但对孩子来说可能是一种享受，是跟自己独处的时光。家长只需要静静地陪伴、理解孩子就够了。这也是我们为孩子的成长所必须付出的甜蜜代价，父母要耐心等待孩子的成长、领悟。
书本是平面的，生活才是立体的。
生活中的任何事情，点点滴滴都是引导孩子的好素材。要尽可能地抓住任何机会，锻炼孩子的感知能力和思维能力。我们完全可以在实实在在的生活中锻炼孩子，调动孩子的所有感官去学习。只要有心，自然界的一草一木都随时可以成为教育的素材，都可以成为孩子认识与观察的对象。孩子只有全神贯注地通过比较、思考后形成判断，才能最终获得辨别能力和观察能力。
（陈玲玲 心理咨询师， 著有《果妈总是有办法：给孩子句号，不如给孩子问号》一书）