学生的写作能力的培养，是十分重要的。通过写作培养，需要提升学生易于动笔和表达的能力。在进行阅读教学的时候，渗透使用习作教学，是十分有必要的，既能够提升学生的阅读能力，还能够实现学生习作能力的提升。阅读是一种吸收，而写作就是一种倾吐。从阅读中可以学习到作文的方法，通过写作又可以促进阅读能力的提高。劳于读书，逸于作文。即阐明了阅读和写作的密切关系。
　　在语文教学中，习惯上很多老师都是上独立的阅读课和写作课，往往忽视了我们身边最好的习作教学资源——课文，即阅读教学。课文，就是一篇篇优秀的范文，是习作的最好蓝本。古人云，“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。作文需要的遣词造句、布局谋篇以及观察事物、分析事物的能力，很大程度依赖于阅读。所以在阅读教学中，教师要有意识地把它同学生的作文结合起来，训练学生从阅读中学习作文的方法。那么，如何在阅读教学中融入作文教学，逐步提高学生的写作水平呢？
　　一、通过对阅读的多面理解，引导学生在阅读中学习观察
　　在进行阅读教学时，首先让学生先进性全面的通篇阅读，然后对其中的重点优秀段落，需要做好合理的把控和掌握。让学生进行字句的推敲，提升学生的综合思维模式，提升学生对于字句的理解深度。在阅读教学汇中渗透习作教学，需要合理的运用对于字句的推敲。学生在练习习作时，需要有相应的参照，而阅读中的重点阅读章节，以及作者的经典用词方式，都是习作的重点。而观察是学生吸取知识、获得信息的重要窗口。敞开这个窗口，方方面面的信息就会接踵而至。观察得越仔细、越准确，学生的作文就越具体、越生动、词句就越优美、文段就越精炼。让学生在日常生活中养成认真观察、写观察日记的习惯。尤为注意的是，观察应以一人、一事、一物、一景为主，一般是从整体到局部，抓顺序、抓特点、抓联系。观察方法是多种多样的，教师要在课文教学中有意识地引导学生学习并逐渐掌握这些方法，让学生在丰富的生活中充分观察、思考，发挥自己的才智，把自己的所见、所闻、所感，照实写出来，这样就会做到言之有物，言之有序。
　　二、在阅读教学中巧抓文章精美文段，填补想象空间
　　学生在文章阅读的时候，其中会存在一些空白的地方，这就是让学生进行想象的空间。教师指导学生进行阅读的时候，要有意不断提升学生的思维能力，通过阅读字词句段篇、阅读思考的积累，有必要还做精美“读书笔记”，不断提升学生的观察和思维能力，让学生在写作的时候，有充分的词汇和思维。对于阅读教学中的留白内容，需要学生进行积极的思考，通过这样的留白思考，能够逐渐提升学生对于语言文章脉络的了解，提升自身的写作能力。所以，作文教学和阅读教学要密切配合。在阅读教学中要引导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的写作方法。对于学生写作来说，就是将词语连成句子，将句子连成文章。但是这样的连接，需要有文章的脉络和内容在其中。学生的思维就是文章的脉络，只有提升学生阅读中对文章的思考，才能够逐渐实现学生自身思维能力的提升。通过阅读教学，融入习作教学，提升学生对于文章留白的思考能力，逐渐实现学生写作能力的提升。
　　三、在阅读中积累语言，合理运用表达方法，提升语言的能力
　　丰富的语言材料是写作的基础，而材料来源于积累。唐代诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”。清代才子郑板桥也称自己“腹内诗书藏千卷”。课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”，教师应该在课堂上多方面指导学生诵读，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。语言文字的训练，最要紧的是训练语感。多读作品，多训练语感，必然能运用文字、驾驭文字。我们的教材所选课文大都是名家名篇，在教学时，我们应当引导学生多读，通過朗读来体会作者遣词造句的精妙，领悟文章所表达的思想感情，在朗读中训练语感。学生读的越多，语感越强，在运用语言时就可以不假思索地达意，写出得体的话。对于学生的的表达方法，有很多种，其中通过阅读就可以对表达方式有全面的了解。由于不同的学生自身的语言功底不同，所以自身的语言表达能力有差别。所以在进行阅读中习作练习的时候，需要针对不同的事情和作者自身的情况，合理的运用表达方法，提升对方法的合理使用水平。另外，语言的灵活使用是提升学生写作能力的关键。同样的表达方法，使用不同的语言，可以得到不同的效果。对于每个学生来说，都要重视阅读中的习作教学，不断提升自身的动笔能力和语言思维能力，才能提高作文水平。