【摘要】现代社会，伴随知识经济时代的来临，教育改革再次成为世人关注的焦点。本文从理论与实践双重角度对研究性教学进行了解读，在教学思想上，研究性教学突出了以“以课题或问题为中心”的教学理念；教学模式上，教师有意识地去启发、引导学生应用探究性学习方法；教学方法上，通过学生的自主探索、小组合作构建知识，亲身体验研究过程来获得知识。
　　【关键词】研究性教学；体育与健康；课程
　　一、研究性教学的界定
　　对于什么是研究性教学，不同的学者有不同的理解。有的学者从学生学习的角度理解，有的从教师教学的角度理解，另有学者认为研究性教学主要是高水平大学所特有的一种教学模式。在这些众多的研究中，随着素质教育特别是培养学生创新精神和实践能力的教学理念的发展，催生了一种全新的教学策略，即研究性教学策略，作为一种教学策略，研究性教学是指教师通过引发、促进、支持、指导学生的研究性活动，来完成学科教学任务的一种教学思想、教学模式和教学方法。
　　二、研究性教学在体育与健康课程中运用的特点
　　教师选择和确定研究专题，创设适宜开展研究性教学的情境，以学生的自主性、探索性学习为基础，主要通过小组合作的方式进行问题的探索。在学习过程中，教师是组织者、参与者和指导者。在研究性教学过程中，主要包括以下几层含义：学习过程中的师生关系，研究性教学是在集体教学的环境中进行的，它有别于个人在自学过程中自发的、个体的探究活动；科学研究的学习方式，研究性教学过程中，学生将通过讨论、练习、体验、调查等各种形式，探究课程学习中出现的各类问题；小群体合作学习，研究性教学尤其注重小群体合作教学方法的运用，在教学形式上，强调以合作小组为基本形式；在运行机制上，强调启发、引导、探究，强调团体合作与竞争的机制，充分调动学生学习的积极性和创造性。
　　三、研究性教学实践
　　（1）选择课题。合适的研究课题是研究性教学运用的基础，本次课选择了篮球传接球为教学内容，就本节课而言，课程的设计、组织就围绕“如何有效提高传接球的准确性”而展开，而教学手段采用了篮球四角传球的练习方法，除了描述“是什么”之外，进一步探索“怎么样”和“为什么”。就单个技术而言，学生已经基本掌握了一般的传接球技术，能比较熟练地运用，但把这项技术放到篮球运动中去，学生对于不同技术运用的时机、流程、关键环节等因素缺乏理性思考。（2）设置情境。情境设置是教师在课程设计过程中需要重点考虑的问题。适宜的情境有利于研究的顺利进行。本节课在开始就设疑，同时通过挂图、卡片等形式深入问题，采用小群体合作的学习方式解决问题。具体实施过程中，按学生学力基础将全班分成若干小组，任命组长，发放卡片（以问题为主）。通过练习、讨论、总结，探讨问题答案。（3）分层教学自主学习。根据学生技能掌握的实际情况进行分层教学，做到有的放矢，分层与小群体合作教法相互补充，各小组任命组长，指定练习区域，以学生为主体，充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性，教师充分发挥引导作用。（4）解决问题。通过篮球架上的挂图，让学生通过小组交流讨论、实践练习后解决问题。相同的问题各小组给出了不同的答案，再通过教师的总结、归纳，得出正确结果，形成共识，问题解决之后进行反思，通过练习再次提升认知。
　　四、研究性教学回顾
　　
　　参考文献
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　　[2]曹可强．论体育课程中的研究性学习[J]．体育科研．2005（26）：111～112
　　[3]裘指挥，汪智民．研究性学习及其课程问题的讨论综述和思考[J]．教育探索．2002（11）：38～39
　　[4]吕芳君．研究性教学与实施德育目标的对策[J]．教育探索．2003（1）：39