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【摘要】本文阐述了高职高专英语课堂导入的必要性和原则，总结了高职高专英语课堂导入的常用方法。
【关键词】英语精读 高职高专 课堂导入原则 课堂导入方法
【Abstract】In this article，author demonstrates the necessity and principles of English class instruction and generalizes the methods of class introduction.
【Key Words】English intensive reading； higher vocational； principles of class introduction； methods of class introduction
一、课堂导入的原则
1.课堂导入要贴近学生生活，有真实性和针对性。教育学告诉我们教学要遵循学生的身心发展特点，“每个人的发展优势、发展速度、高度往往是千差万别的”。因此课堂导入要遵循这一规律，导入的材料应贴近学生的现实生活。只有这样，教师才能激发学生的好奇心，顺利地导入新课。课堂导入要有针对性。课堂导入因人因时而不同，教师应根据不同的教学内容和学生实际有针对性的设计不同的课堂导入方法。有的教师一个学期担任不同专业不同班级的英语课程，但却设计同一种教学导入法，显然不会取得好的教学效果。不同的年级不同的专业即便是同一年级同一专业不同的班级也应该有不同的课堂导入方法。
2.课堂导入要具有联系相关性。课堂导入的材料要与新课的内容相关，切记偏离重点，说些与新课无关的内容。在教情态动词can、may、must的用法时，有的老师本来想用学生借钱的情况来说明这几个情态动词使用的情形，但却去讨论学生该借钱给哪种品德的学生，显然是偏离了主题。
3.课堂导入时间应该短暂性，导入的时间应避免占用时间过长。课堂导入主要是起引导学生过渡到新课学习的作用，这一教学环节不能占用一堂课过多的时间，应控制在三五几分钟之内，而新课知识的学习才是重点。有的教师导入新课时导入的话题能引起学生的极大兴趣，这时教师也兴奋起来了滔滔不绝地讲上个半节课而忘记了过渡到新课的学习，这也是忽略了课堂的重点。
二、课堂导入的方法
1.情感渲染导入法。激情就是激发学生情感，调动学生的学习热情。俗话说：若要学生动心，教师先要动情。学习新课时，教师要用声情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去。在教授新课The Titanic时，教师用抑扬顿挫的语调和丰富的感情介绍当时的情景导入新课。
2.悬念设置导入法。巧设悬念，使学生产生思想波澜，引诱揭开“谜”底的强烈愿望。这种导入，可直入主题，又可集中学生的注意力。这样就为课文讲述作了铺垫，又增强了学生学习课文的欲望。在学习How Can I Get to the Post Office？这篇课文时，老师问学生：“Have you lost your way？” 让学生回答问题。老师接着问学生：“If you lose your way in America，in Japan，in Mexico or in Greece，how do you ask local people for direction？” 学生思考一会儿后，老师接着说：“If you want to find the answer to this question，please read the text carefully。”由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。
三、情景教学导入法
情景教学法也称作视听法，它以生动形象的情境为手段不仅能够激发学习者的学习热情，还使学习者与所学内容建立联想，犹如身临其境。它对提高学生的学习兴趣，发展观察能力和抽象思维能力，减少学习中的困难有重要作用。在高职英语教材中有篇阅读课文“Tom Sawyer paints the fence”，其中涉及到三个人物的对话，老师可采用让三个学生分别扮演这三个角色演示这篇课文的内容。这样，情景的生动性与形象性，有助于学生把知识融于生动的情景之中，导入更直观生动，学生更容易领悟到课文重点。
参考文献：
[1]杨坤.略论高职英语课堂导入法[J].职业教育研究.2012.08.
[2]刘金凤.情景教学在英语教学中的应用[J].考试周刊.2010.11.
【关键词】英语精读 高职高专 课堂导入原则 课堂导入方法
【Abstract】In this article，author demonstrates the necessity and principles of English class instruction and generalizes the methods of class introduction.
【Key Words】English intensive reading； higher vocational； principles of class introduction； methods of class introduction
一、课堂导入的原则
1.课堂导入要贴近学生生活，有真实性和针对性。教育学告诉我们教学要遵循学生的身心发展特点，“每个人的发展优势、发展速度、高度往往是千差万别的”。因此课堂导入要遵循这一规律，导入的材料应贴近学生的现实生活。只有这样，教师才能激发学生的好奇心，顺利地导入新课。课堂导入要有针对性。课堂导入因人因时而不同，教师应根据不同的教学内容和学生实际有针对性的设计不同的课堂导入方法。有的教师一个学期担任不同专业不同班级的英语课程，但却设计同一种教学导入法，显然不会取得好的教学效果。不同的年级不同的专业即便是同一年级同一专业不同的班级也应该有不同的课堂导入方法。
2.课堂导入要具有联系相关性。课堂导入的材料要与新课的内容相关，切记偏离重点，说些与新课无关的内容。在教情态动词can、may、must的用法时，有的老师本来想用学生借钱的情况来说明这几个情态动词使用的情形，但却去讨论学生该借钱给哪种品德的学生，显然是偏离了主题。
3.课堂导入时间应该短暂性，导入的时间应避免占用时间过长。课堂导入主要是起引导学生过渡到新课学习的作用，这一教学环节不能占用一堂课过多的时间，应控制在三五几分钟之内，而新课知识的学习才是重点。有的教师导入新课时导入的话题能引起学生的极大兴趣，这时教师也兴奋起来了滔滔不绝地讲上个半节课而忘记了过渡到新课的学习，这也是忽略了课堂的重点。
二、课堂导入的方法
1.情感渲染导入法。激情就是激发学生情感，调动学生的学习热情。俗话说：若要学生动心，教师先要动情。学习新课时，教师要用声情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去。在教授新课The Titanic时，教师用抑扬顿挫的语调和丰富的感情介绍当时的情景导入新课。
2.悬念设置导入法。巧设悬念，使学生产生思想波澜，引诱揭开“谜”底的强烈愿望。这种导入，可直入主题，又可集中学生的注意力。这样就为课文讲述作了铺垫，又增强了学生学习课文的欲望。在学习How Can I Get to the Post Office？这篇课文时，老师问学生：“Have you lost your way？” 让学生回答问题。老师接着问学生：“If you lose your way in America，in Japan，in Mexico or in Greece，how do you ask local people for direction？” 学生思考一会儿后，老师接着说：“If you want to find the answer to this question，please read the text carefully。”由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。
三、情景教学导入法
情景教学法也称作视听法，它以生动形象的情境为手段不仅能够激发学习者的学习热情，还使学习者与所学内容建立联想，犹如身临其境。它对提高学生的学习兴趣，发展观察能力和抽象思维能力，减少学习中的困难有重要作用。在高职英语教材中有篇阅读课文“Tom Sawyer paints the fence”，其中涉及到三个人物的对话，老师可采用让三个学生分别扮演这三个角色演示这篇课文的内容。这样，情景的生动性与形象性，有助于学生把知识融于生动的情景之中，导入更直观生动，学生更容易领悟到课文重点。
参考文献：
[1]杨坤.略论高职英语课堂导入法[J].职业教育研究.2012.08.
[2]刘金凤.情景教学在英语教学中的应用[J].考试周刊.2010.11.