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＂学业评价要促进学生的全面发展＂,如今已成为中小学开展学生评价时的一句响亮的口号,人们对注重学生健康成长的整体评价观早已耳熟能详,在理念上也都能欣然接受。可是,制度的＂要求＂和理性的＂认可＂尚未有效地改变学生评价的现实局面：过度重视学生对于知识的掌握,尤其关注学生的学习成绩,仍然是当前学生评价实践的突出弊端。这种评价取向忽视了学生学习情感的发展,不但是对学生个人成长的不负责任,