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【摘要】本文主要阐述了培养中职学生积极心理健全职业人格的重要意义
“教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见”中明确指出“为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》，加强和改进中等职业学校德育课教学工作，进一步增强德育课教学的针对性、实效性和时代感，提高职业教育质量”推出了职业生涯规划等四门必修课与根据国家形势结合学校德育工作、社会实践、专业学习及顶岗实习等进行各种思想品德教育的选修课，心理健康作为选修课纳入德育课课程体系。
2012年6月我参与的历经二年的惠州市哲学社会科学2011年重点立项课题《当代中职生幸福感提升与积极人格构建的实证研究》顺利结题，并且成功立项为2013广东省中小学德育课题，下面从几个方面阐述如何培养中职学生积极心理。
一、中职学生目前心理的现状
自我意识是健康人格发展的核心，美国心理学家艾里？可森认为青少年期的发展危机就是不能形成自我同一性，也就是自我认同。中职学生的自我意识发展关系到其根据对自己的认识和评价去选择未来人生道路的问题，对中职学生日后的发展具有至关重要的作用。
中职学生是一个特殊的群体，正处于一个生理、心理都发生巨大转变的关键时期，由于种种原因，现代中职学生在学习成绩方面他们与大多数普高生相比有较大差距，而更显著的差异是在学习动机、情感及意志个性等方面，他们普遍存在以下心理特点：自信心缺乏、害怕学习、做事缺乏耐心、情绪不稳定、心灵空虚、交往障碍、逆反心理较强等等。
我们的中职学生来自五湖四海，除了惠州本土的主流学生外，还有来自河源、深圳、潮汕乃至其它外省市的学生，受社会、地域及不同家庭背景的影响，普遍在面对学习、就业以及人际交往等诸多外界压力和内部矛盾时容易出现许多心理困惑或心理问题。
心理健康教育，也称心育、心理辅导，是指有目的、有计划地对学生的心理施加直接或间接的影响，要使学生提高心理健康水平，健全发展其人格的教育。中职学生心理教育重点解决的问题是塑造学生的健康人格，即“促进学生的人格健全”。所以在中职学校推广“积极心理学”是非常有意义而且是有必要的。
二、积极心理学的发展
积极心理学是近年来美国心理学界正在兴起的一个新的研究领域，它要求心理学家用一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等。它在国外许多大学已经成功开设有许多年，而且在中职学生领域继续传播开来。
积极心理学，香港学者将其译为“正面心理学”，台湾学者则译为“正向心理学”，而“积极心理学”是我们大陆的一种普遍译法。近年来，在我国逐步开始对积极心理学的研究和探索，浙江大学、华东师范大学等心理系教授已经从理论层面转向实践课程体系方面，并且在全国影响巨大。
我校有十个系五十多个专业，一万多来自各个地域的学生，原来的德育部门已经不能解决现在学生出现的各种问题，课程化的德育课、形式化的心理咨询以及上传下达走过场的班会课都不能真正走进学生的心中，解决他们五花八门的心理问题。如何开展好面向中职学生的心理健康教育课已成为中职学校德育工作中必不可少且重要的环节。学校领导、班主任、德育工作者都深入思考解决的方法与途径，高度重视以培养学生积极心理从而引导健康自由长为主题的德育课，积极心理已经深入到每个学生心中，教会他们如何清晰认识自我，注重心理疏导，预防心理疾病，提高个人幸福感。
三、积极心理学在学校的推广
1、依照国家政策加强思想品德教育
中职学校首先是培养合格的“准职业者”，国家教育部规定中职学校必须开设“职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生”四门必修课，中职学校在每个学期开设了其中的一个课程项目，意在指导学生正确的人生观与价值观，培养良好的职业素养，从而引导学生顺利走上工作岗位。其中《职业生涯规划》课程安排在学生入学的第一个学期，从学生走入校门的第一天开始引导学生正确的职业观，从认识个人开始，学会分析自我，分析家庭、学校、社会及专业环境，为自己设置一个与专业相结合可以实施的职业路线，认真提高个人职业素养及专业技术技能，并在培养学生专业技能中不断培养健康积极的心理素养，接受失败学会改进，积极进取勇于创新。
另外学校还根据国家形势结合学校德育工作布置了多种选修课，开展了各式各样的社会实践，组建了各种各样的学生社团，几十个学生社团吸纳了几千名学生，让他们在参与社团活动中不断提升自己的职业素养，健全健康的职业人格。学校还必须将人文教育的精神和环境育人的思想融入校园文化活动之中。丰富多彩、形式多样的学校文化活动已成为学校为提高学生整体素质而实施的重要教育内容。同时在进行专业学习及顶岗实习进行各种思想品德教育。
2、形式多样的校本化德育模式
中职学校是培养合格初、中级技术人才的摇篮，每个学校根据生源及学生性格的差异进行多元化的校本德育探索，学校在引导学生顺利就业的前提下要更注重学生积极心理的培养，倡导“一切为了学生的全面发展和自由成长”，引导学生有积极的人生与探索幸福的能力。
为了更好地加强德育教育，有些学校推出了“职业人格”教育模式，它是“人文教育与技能教育相结合；知行合一，以行为主，以素质为基础，以能力为本位”三位一体的职业教育，把人放在教育的首位，尊重学生的个性特长，有利于学生创造性思维与能力的发展。中职学校要培养四维学生即品德优良、心智健全、技能过硬、身体强壮的合格应用型现代职业人才，由于中职学生所处青春性格塑造的重要阶段，中职学校要非常重视学生健康心理的辅导与培训，要以“四维学生”培养为德育目标和主线，以“阳光1000”成长计划、“十德”养成教育等活动为载体，实施全程、全息、全人的“活动德育”，倡导积极心理多维度培养阳光学生。
3、学校专业化心理培训
心理健康作为选修课纳入德育课课程体系，国家教委颁布的德育大纲第一句就明确地提出：“德育即政治、思想、道德与心理健康教育。”明确地把心理健康教育作为德育的一个重要组成部分。
“教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见”中明确指出“为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》，加强和改进中等职业学校德育课教学工作，进一步增强德育课教学的针对性、实效性和时代感，提高职业教育质量”推出了职业生涯规划等四门必修课与根据国家形势结合学校德育工作、社会实践、专业学习及顶岗实习等进行各种思想品德教育的选修课，心理健康作为选修课纳入德育课课程体系。
2012年6月我参与的历经二年的惠州市哲学社会科学2011年重点立项课题《当代中职生幸福感提升与积极人格构建的实证研究》顺利结题，并且成功立项为2013广东省中小学德育课题，下面从几个方面阐述如何培养中职学生积极心理。
一、中职学生目前心理的现状
自我意识是健康人格发展的核心，美国心理学家艾里？可森认为青少年期的发展危机就是不能形成自我同一性，也就是自我认同。中职学生的自我意识发展关系到其根据对自己的认识和评价去选择未来人生道路的问题，对中职学生日后的发展具有至关重要的作用。
中职学生是一个特殊的群体，正处于一个生理、心理都发生巨大转变的关键时期，由于种种原因，现代中职学生在学习成绩方面他们与大多数普高生相比有较大差距，而更显著的差异是在学习动机、情感及意志个性等方面，他们普遍存在以下心理特点：自信心缺乏、害怕学习、做事缺乏耐心、情绪不稳定、心灵空虚、交往障碍、逆反心理较强等等。
我们的中职学生来自五湖四海，除了惠州本土的主流学生外，还有来自河源、深圳、潮汕乃至其它外省市的学生，受社会、地域及不同家庭背景的影响，普遍在面对学习、就业以及人际交往等诸多外界压力和内部矛盾时容易出现许多心理困惑或心理问题。
心理健康教育，也称心育、心理辅导，是指有目的、有计划地对学生的心理施加直接或间接的影响，要使学生提高心理健康水平，健全发展其人格的教育。中职学生心理教育重点解决的问题是塑造学生的健康人格，即“促进学生的人格健全”。所以在中职学校推广“积极心理学”是非常有意义而且是有必要的。
二、积极心理学的发展
积极心理学是近年来美国心理学界正在兴起的一个新的研究领域，它要求心理学家用一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等。它在国外许多大学已经成功开设有许多年，而且在中职学生领域继续传播开来。
积极心理学，香港学者将其译为“正面心理学”，台湾学者则译为“正向心理学”，而“积极心理学”是我们大陆的一种普遍译法。近年来，在我国逐步开始对积极心理学的研究和探索，浙江大学、华东师范大学等心理系教授已经从理论层面转向实践课程体系方面，并且在全国影响巨大。
我校有十个系五十多个专业，一万多来自各个地域的学生，原来的德育部门已经不能解决现在学生出现的各种问题，课程化的德育课、形式化的心理咨询以及上传下达走过场的班会课都不能真正走进学生的心中，解决他们五花八门的心理问题。如何开展好面向中职学生的心理健康教育课已成为中职学校德育工作中必不可少且重要的环节。学校领导、班主任、德育工作者都深入思考解决的方法与途径，高度重视以培养学生积极心理从而引导健康自由长为主题的德育课，积极心理已经深入到每个学生心中，教会他们如何清晰认识自我，注重心理疏导，预防心理疾病，提高个人幸福感。
三、积极心理学在学校的推广
1、依照国家政策加强思想品德教育
中职学校首先是培养合格的“准职业者”，国家教育部规定中职学校必须开设“职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生”四门必修课，中职学校在每个学期开设了其中的一个课程项目，意在指导学生正确的人生观与价值观，培养良好的职业素养，从而引导学生顺利走上工作岗位。其中《职业生涯规划》课程安排在学生入学的第一个学期，从学生走入校门的第一天开始引导学生正确的职业观，从认识个人开始，学会分析自我，分析家庭、学校、社会及专业环境，为自己设置一个与专业相结合可以实施的职业路线，认真提高个人职业素养及专业技术技能，并在培养学生专业技能中不断培养健康积极的心理素养，接受失败学会改进，积极进取勇于创新。
另外学校还根据国家形势结合学校德育工作布置了多种选修课，开展了各式各样的社会实践，组建了各种各样的学生社团，几十个学生社团吸纳了几千名学生，让他们在参与社团活动中不断提升自己的职业素养，健全健康的职业人格。学校还必须将人文教育的精神和环境育人的思想融入校园文化活动之中。丰富多彩、形式多样的学校文化活动已成为学校为提高学生整体素质而实施的重要教育内容。同时在进行专业学习及顶岗实习进行各种思想品德教育。
2、形式多样的校本化德育模式
中职学校是培养合格初、中级技术人才的摇篮，每个学校根据生源及学生性格的差异进行多元化的校本德育探索，学校在引导学生顺利就业的前提下要更注重学生积极心理的培养，倡导“一切为了学生的全面发展和自由成长”，引导学生有积极的人生与探索幸福的能力。
为了更好地加强德育教育，有些学校推出了“职业人格”教育模式，它是“人文教育与技能教育相结合；知行合一，以行为主，以素质为基础，以能力为本位”三位一体的职业教育，把人放在教育的首位，尊重学生的个性特长，有利于学生创造性思维与能力的发展。中职学校要培养四维学生即品德优良、心智健全、技能过硬、身体强壮的合格应用型现代职业人才，由于中职学生所处青春性格塑造的重要阶段，中职学校要非常重视学生健康心理的辅导与培训，要以“四维学生”培养为德育目标和主线，以“阳光1000”成长计划、“十德”养成教育等活动为载体，实施全程、全息、全人的“活动德育”，倡导积极心理多维度培养阳光学生。
3、学校专业化心理培训
心理健康作为选修课纳入德育课课程体系，国家教委颁布的德育大纲第一句就明确地提出：“德育即政治、思想、道德与心理健康教育。”明确地把心理健康教育作为德育的一个重要组成部分。