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【摘 要】课堂教学是小学教学活动开展的重要场所，想达到有效教学的目的，就需要重视教学中的效益问题，如何能够在小学数学课堂教学过程中实施有效的教学方法直接影响了学生理解和吸收教师所教授知识的快慢程度，本文主要研究了小学数学课堂有效教学的方法，希望能够在小学数学课堂教学中起到一定的帮助。
【关键词】小学数学；教学方法；研究
随着课程改革逐渐渗透到课堂教学中，如何快速的提高课堂教学效率，利用有效的课堂教学进行教育成为教育界乃至整个社会关注的重点。因此在新课改的大环境下，如何通过合理有效的教学方法营造一个高效的数学教学课堂成为每一位数学教师需要面临的挑战，教师需要以学生为出发点，根据实际的教学情况，制定出合理高效的教学方法和手段，进而完成教学计划。本文主要就是研究了小学课堂教学中出现的问题和相应的解决方法。
一、小学数学课堂教学存在的问题
什么是有效教学呢？就是在一定的时间内教师通过组织的教学活动使得学生所取得的成绩远远多于不采取此种教学方法时所得成绩，新的教学大纲也要求小学数学课堂教学必须转变成为有效的数学课堂教学。但是一般说来更多的小学数学课堂很难达到这种要求，严重忽略了课堂有效教学的重要性。以下对小学数学教学中存在的问题进行一一举例说明。
（一）学习缺少热情和毅力
由于小学数学的学习主体是小学生，而小学生主动性差，缺乏学习的兴趣和热情，一旦遇到困难就可能会失去信心，虽然数学具有一定的抽象性，但是其难度并不是特别高，之所以难学是因为受到年龄的限制，一部分小学生学习数学的过程中屡屡遇到难题而无法解决，久而久之就对数学的学习失去兴趣。还有就是课后作业太多，虽然作业是为了巩固知识，但是作业量太大反而增加了学生的学习负担，完成作业时没有认真思考，仅仅是为了完成作业而完成作业，没有达到一开始的目的，这是非常不利于教学的。
（二）教师水平不高
教师水平的高低直接影响着教学效率的快慢，很多的小学数学教师根本不具备专业的数学教学能力，教学水平不高，甚至出现了其他科目教師代理数学课的情况，因此在课堂教学中出现的某些开发智力的题型时，这些教师没有经验讲解，只能教授一些简单的题型解答方法，严重的影响了教学进度。而且由于当今社会知识更新速度越来越快，学生对于知识的理解和接受能力也逐渐的变快，教师却缺乏相应的知识传授能力，没有提升自身教学水平，有限的知识不仅仅拖累了自己，更重要的是直接影响了学生的学习，这样的课堂教学效果不言而喻，肯定难以达到预期的效果，所以小学教师的教学水平的提高仍然是当前需要关注的焦点。
（三）教学方法落后，课堂不活跃
传统的教学方法表现为灌输式的教学方法，教师在讲台讲述，学生一味地学，这种方法完全不利于学生的学习，大大的降低了教学进度；在学生眼中的教师严肃而认真，课堂气氛凝重，没有活跃的课堂氛围，学生听讲也是无精打采，教师讲课也没有兴趣；枯燥单一的教学方法和课堂氛围使得学生学习数学的兴趣也一落千丈，学生被动的接受知识，最终只能适得其反，很难有所效果。
二、有效教学方法探究
（一）教学情境的创设，调动学生学习兴趣
良好的师生关系能够有效的调动学生的学习兴趣，还能将学生的学习很好的维持下去，学生的学习兴趣得到调动，学习信心也有了，能够主动的学习知识，有效的提高了课堂教学的有效性。不过应该注意的是情境创设应当明确出每节课堂的教学目的和教学任务，创设的情境有利于学生对于知识技能的学习，在价值观、数学学习思考方面等方面也有很大的帮助，所以情境创设要围绕教学目标，通过情境引导学生思考学习数学；数学课堂情境创设还要符合时代的进步，在情境中设计时代气息，教会学生关心社会、关心国家发展。
（二）教师应当提高自身的能力
当今社会知识更新速度越来越快，教师教学水平高低直接影响了小学数学课堂有效教学的进行，教师需要及时更新自己的知识库，通过各种方法提升自己的教学技能，只有教师自己本身的技能提高了，教学才会更轻松，学生才会学到更多的知识。
（三）多样的教学方法激发学生的学习兴趣
小学生对于一切都充满了好奇，教师应当紧紧抓住这一特点，尽量采取更多的方法来激发学生的学习兴趣，实际教学时可以用道具例如各种动物、植物的模型来吸引学生的兴趣，然后引导学生学习数学，让学生时刻处于轻松快乐的学习气氛中；还可以采用游戏教学的方法，比如说可以将数学知识融入到故事游戏中去，通过故事引导学生了解学习数学的快乐；也可以采取做活动的方法培养学生的合作动手能力，加强学生对数学的理解。
（四）让学生成为学习的主体
教学过程中学生才是学习主体，教师担任的角色应该是引导者，不应该让学生被动的学习，要化被动为主动，充分发挥学生的主题学习作用，努力提高学生的学习积极性。在平常的学习过程中，教师要多于学生交流，适当的鼓励学生，让学生不再害怕教师，改变以往刻板严肃的形象，减轻小学生内心的压力，让他们慢慢的喜欢上数学课。
（五）鼓励学生敢于质疑，培养学生的创造力
在传统的教育体系中的教学是以教师为主，学生缺乏足够的时间来思考和创新，这种教学方法严重的制约了学生的创造力的发展。爱因斯坦曾经说过， 提出一个问题的价值远远高于解决一个问题的价值。所以说在学习中需要培养创新意识，敢于质疑权威，发现问题才能有更好的思考，才会去创新。在实际教学中，教师应该善于发现学生的优点，通过不同的方式来启发学生多多思考、多多创新，对待同一个问题要有不同的解决办法，从不同的角度来观察，尽心全方位的思考，从而发散学生的思维能力，达到培养学生的创造力的目的。
三、结语
要想到达一个理想的小学数学课堂教学效果，需要各方各面同时努力，不仅要求教师提升自身教学水平，营造轻松的课堂学习氛围，根据学生实际特点改变教学方法，研究出适合学生的教学体制，还要求学生们敢于思考，勇于实践，时刻关注社会发展，努力学好数学知识。
参考文献：
[1]熊岭邦.以趣味提升小学数学课堂有效性的研究[J].新课程（下），2014（1）.
[2]陈春社.关于小学数学课堂有效教学策略的探讨[J].学周刊，2015（19）：56.
【关键词】小学数学；教学方法；研究
随着课程改革逐渐渗透到课堂教学中，如何快速的提高课堂教学效率，利用有效的课堂教学进行教育成为教育界乃至整个社会关注的重点。因此在新课改的大环境下，如何通过合理有效的教学方法营造一个高效的数学教学课堂成为每一位数学教师需要面临的挑战，教师需要以学生为出发点，根据实际的教学情况，制定出合理高效的教学方法和手段，进而完成教学计划。本文主要就是研究了小学课堂教学中出现的问题和相应的解决方法。
一、小学数学课堂教学存在的问题
什么是有效教学呢？就是在一定的时间内教师通过组织的教学活动使得学生所取得的成绩远远多于不采取此种教学方法时所得成绩，新的教学大纲也要求小学数学课堂教学必须转变成为有效的数学课堂教学。但是一般说来更多的小学数学课堂很难达到这种要求，严重忽略了课堂有效教学的重要性。以下对小学数学教学中存在的问题进行一一举例说明。
（一）学习缺少热情和毅力
由于小学数学的学习主体是小学生，而小学生主动性差，缺乏学习的兴趣和热情，一旦遇到困难就可能会失去信心，虽然数学具有一定的抽象性，但是其难度并不是特别高，之所以难学是因为受到年龄的限制，一部分小学生学习数学的过程中屡屡遇到难题而无法解决，久而久之就对数学的学习失去兴趣。还有就是课后作业太多，虽然作业是为了巩固知识，但是作业量太大反而增加了学生的学习负担，完成作业时没有认真思考，仅仅是为了完成作业而完成作业，没有达到一开始的目的，这是非常不利于教学的。
（二）教师水平不高
教师水平的高低直接影响着教学效率的快慢，很多的小学数学教师根本不具备专业的数学教学能力，教学水平不高，甚至出现了其他科目教師代理数学课的情况，因此在课堂教学中出现的某些开发智力的题型时，这些教师没有经验讲解，只能教授一些简单的题型解答方法，严重的影响了教学进度。而且由于当今社会知识更新速度越来越快，学生对于知识的理解和接受能力也逐渐的变快，教师却缺乏相应的知识传授能力，没有提升自身教学水平，有限的知识不仅仅拖累了自己，更重要的是直接影响了学生的学习，这样的课堂教学效果不言而喻，肯定难以达到预期的效果，所以小学教师的教学水平的提高仍然是当前需要关注的焦点。
（三）教学方法落后，课堂不活跃
传统的教学方法表现为灌输式的教学方法，教师在讲台讲述，学生一味地学，这种方法完全不利于学生的学习，大大的降低了教学进度；在学生眼中的教师严肃而认真，课堂气氛凝重，没有活跃的课堂氛围，学生听讲也是无精打采，教师讲课也没有兴趣；枯燥单一的教学方法和课堂氛围使得学生学习数学的兴趣也一落千丈，学生被动的接受知识，最终只能适得其反，很难有所效果。
二、有效教学方法探究
（一）教学情境的创设，调动学生学习兴趣
良好的师生关系能够有效的调动学生的学习兴趣，还能将学生的学习很好的维持下去，学生的学习兴趣得到调动，学习信心也有了，能够主动的学习知识，有效的提高了课堂教学的有效性。不过应该注意的是情境创设应当明确出每节课堂的教学目的和教学任务，创设的情境有利于学生对于知识技能的学习，在价值观、数学学习思考方面等方面也有很大的帮助，所以情境创设要围绕教学目标，通过情境引导学生思考学习数学；数学课堂情境创设还要符合时代的进步，在情境中设计时代气息，教会学生关心社会、关心国家发展。
（二）教师应当提高自身的能力
当今社会知识更新速度越来越快，教师教学水平高低直接影响了小学数学课堂有效教学的进行，教师需要及时更新自己的知识库，通过各种方法提升自己的教学技能，只有教师自己本身的技能提高了，教学才会更轻松，学生才会学到更多的知识。
（三）多样的教学方法激发学生的学习兴趣
小学生对于一切都充满了好奇，教师应当紧紧抓住这一特点，尽量采取更多的方法来激发学生的学习兴趣，实际教学时可以用道具例如各种动物、植物的模型来吸引学生的兴趣，然后引导学生学习数学，让学生时刻处于轻松快乐的学习气氛中；还可以采用游戏教学的方法，比如说可以将数学知识融入到故事游戏中去，通过故事引导学生了解学习数学的快乐；也可以采取做活动的方法培养学生的合作动手能力，加强学生对数学的理解。
（四）让学生成为学习的主体
教学过程中学生才是学习主体，教师担任的角色应该是引导者，不应该让学生被动的学习，要化被动为主动，充分发挥学生的主题学习作用，努力提高学生的学习积极性。在平常的学习过程中，教师要多于学生交流，适当的鼓励学生，让学生不再害怕教师，改变以往刻板严肃的形象，减轻小学生内心的压力，让他们慢慢的喜欢上数学课。
（五）鼓励学生敢于质疑，培养学生的创造力
在传统的教育体系中的教学是以教师为主，学生缺乏足够的时间来思考和创新，这种教学方法严重的制约了学生的创造力的发展。爱因斯坦曾经说过， 提出一个问题的价值远远高于解决一个问题的价值。所以说在学习中需要培养创新意识，敢于质疑权威，发现问题才能有更好的思考，才会去创新。在实际教学中，教师应该善于发现学生的优点，通过不同的方式来启发学生多多思考、多多创新，对待同一个问题要有不同的解决办法，从不同的角度来观察，尽心全方位的思考，从而发散学生的思维能力，达到培养学生的创造力的目的。
三、结语
要想到达一个理想的小学数学课堂教学效果，需要各方各面同时努力，不仅要求教师提升自身教学水平，营造轻松的课堂学习氛围，根据学生实际特点改变教学方法，研究出适合学生的教学体制，还要求学生们敢于思考，勇于实践，时刻关注社会发展，努力学好数学知识。
参考文献：
[1]熊岭邦.以趣味提升小学数学课堂有效性的研究[J].新课程（下），2014（1）.
[2]陈春社.关于小学数学课堂有效教学策略的探讨[J].学周刊，2015（19）：56.