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[摘要]文化素质教育是高等教育的重要教育内容,开设文化素质课程是高校实现文化素质教育的有效途径。现代教育技术的应用可以有效地促进高校文化素质课程改革,提高文化素质课程教学质量。文章着重探讨了现代信息技术、网络平台、信息整合策略等现代教育技术在高校文化素质课程改革中的应用。
[关键词]现代教育技术 文化素质教育 文化素质课程教学
[作者简介]郑继兵(1980- ),男,河南温县人,阜阳师范学院教育科学学院,讲师,北京师范大学在读硕士,研究方向为计算机教育应用。(安徽阜阳236041)李雁飞(1979- ),女,河南温县人,洛阳师范学院信息技术学院,助教,硕士,研究方向为计算机教育和远程教育。(河南洛阳471022)
[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)36-0173-01
文化素质教育是高等教育的重要教育内容,开设文化素质课程是高校实现文化素质教育的有效途径。然而目前国内多数高校仍将文化素质课程作为公共选修课程开设,师生对其重视程度明显不如专业课程,因而文化素质课程改革往往成为高校课程改革的盲点。
近年来,随着经济的发展和技术的进步,现代教育技术在课程改革中的应用越来越受到青睐。所谓现代教育技术,就是运用现代教育理论和现代信息技术,通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理,以实现教学优化的理论与实践①。它的主要内容包括:现代信息技术、网络平台、信息整合策略等手段在教学中的运用。
一、运用现代信息技术,优化文化素质课程教学过程,提高教育教学效率
高校文化素质课程长期以来比较受学生欢迎,但由于多数课程实际授课形式为大班授课,加之现代信息技术未能得到有效应用,导致文化素质课程的课堂管理较为困难,教学效果也不理想。从现代信息技术在文化素质课程改革中的应用实践来看,运用现代信息技术不仅可以优化教学过程,提高课堂教学效果,还可以有效地促进文化素质教育教学质量和教学水平的提升。
在文化素质课程教学中可以使用的现代信息技术,主要包括“三种技术”②:(1)现代媒体技术,即教育教学中应用的现代技术手段,也就是现代教育媒体,它是一种物化形态的技术,如多媒体计算机、投影仪等;(2)现代媒传技术,即运用现代教育媒体进行教育教学活动的方法,也就是媒传教学法,它是一种智能形态的技术,如多媒体技术、网络技术、现代通信技术等;(3)教学系统设计技术,即优化教学过程的系统方法,也就是教学设计,它是一种应用广泛的智能形态的技术,如信息化课程教学设计、多媒体课件设计等。
上述“三种技术”在应用中应注重“三个环节”,即教师备课环节、课堂教学环节和教学管理环节。这三个环节能否有效运用现代信息技术将直接影响到课程的教学效果。在教师备课环节上,应注重课程的教学设计,提倡对课程进行信息化教学设计,以实现课程学习资源的数字化;在课堂教学环节上,应采用多媒体技术、网络技术等手段,扩大教学覆盖面,提升课程的教学效果;在教学管理环节上,应通过网络技术、现代通信技术等手段,使教学交流信息、教学管理信息及时有效地得到传递。
二、利用网络平台,拓宽文化素质课程教学途径,丰富课程教学形式
“网络平台”是“网络教学平台”的简称,它是一种全新的教育教学手段。网络平台的应用,对于文化素质课程教学改革具有重要意义。首先,通过网络平台发布课程学习资源,可以实现学习资源上网开放,使得所有登录课程网站的学生都能实现随时随地学习。这样不仅可打破固定班级授课模式的局限,实现跨院系跨专业选课,还可扩大课程覆盖面,扩大文化素质教育的阵地,将学校文化素质教育延伸至校外,在更广阔的社会领域开展全民文化素质教育。其次,教师可利用网络平台与学生沟通,实现互动。随着在线交流技术的成熟,多数网络平台软件已经嵌入了在线交流版块,这使得网络平台拉近了教与学双方的距离,使得教学活动更加贴近受教育者群体,也使得课程教学过程更加人性化,更加符合以人为本的教育理念。再次,管理人员可利用网络平台加强教学管理,确保教学过程能够顺利实施。教学管理人员通过网络平台发布课程管理信息,不仅能够让教师及时准确地把握课程的进度安排,还可让学生了解学习进度、查询成绩。
网络平台的构建,主要有两种实现方式③:一种方式是由专门的软件公司开发,如Blackboard网络教学平台;另一种方式是由高校自己组建团队开发,如上海交大网络教学平台。根据对一些高校的调研可知,由高校自主开发的平台有很强的理论基础和优秀的教学资源,但往往技术含量不高,平台运行不稳定,扩展性不强,缺乏通用性,也不利于升级和维护,开发人员的流动极易导致平台维护跟不上,甚至导致平台瘫痪而停用;而由软件公司开发的产品虽然在技术上占有一定优势,但功能上却往往过于简单,缺乏解决教学细节的功能,实用性往往也不强。因此,在平台的构建上,无论软件公司开发,还是学校自己开发,都必须充分结合高校文化素质课程改革的实际,增强软件的本地化服务功能,优化软件的用户使用操作,充分发挥平台的功能效益。
三、实施信息整合策略,优化文化素质课程教学资源配置,提高教育教学质量
“信息整合策略”即信息整合的技术策略,它属于智能形态的现代教育技术。信息技术与课程整合的关键在于整合策略的选择。实践证明,在课程教学过程中运用恰当的整合策略,将信息技术、课程内容、课程資源有机结合,能够更好地完成课程教学目标,培养学生创新精神,提高学生实践能力。在文化素质课程改革中,可采用的信息整合策略包括以下几种:
1.资源整合策略。即对教学内容和教学资源进行整合,以优化教学过程,提高教学效果的方案的集合。文化素质课程往往涉及多学科领域知识,学科的交叉与融合较为常见,因而对于教学内容和教学资源的整合尤为重要。文化素质课任课教师应充分考虑选课对象群体的多样性,对课程内容和课程资源进行适当的调整,让选课的学生能够有效地参与到课程学习活动中。
2.技术整合策略。即对各种信息技术进行整合,以优化教学过程,提高教学效果的方案的集合。信息技术是一把双刃剑④。对于现代信息技术的应用,年轻教师往往比年龄大的教师熟练。年龄大的教师缺乏现代信息技术,导致教学手段落后、教学效率低下;而年轻教师若过于依赖现代信息技术,也会导致教学效率低下,如教师过于依赖多媒体课件则容易出现“用形象生动的‘满堂灌’取代了原来抽象单调的‘满堂灌’”⑤,导致学生视觉疲劳、学习效果不佳。教师在课程教学中应针对教学实际对所使用或呈现的信息技术进行整合,尽可能避免技术应用带来的负面影响。
3.环境整合策略。即对现代教育技术环境进行整合,以优化教学过程,提高教学效果的方案的集合。现代化教学要求越来越多的硬件与软件按不同的教学功能组成网络与系统⑥,构成新型的现代教学环境——现代教育技术环境。现代教育技术环境主要包括三个方面:硬件环境、软件环境和人文环境。硬件环境和软件环境的建设往往由学校来完成,而人文环境的建设则需要广大教师来实现。在文化素质课程教学中,教师应根据教学的需要,选用适当的硬件环境、软件环境,同时利用学科知识营造人文环境,从而形成适宜学生学习的最佳环境。
[注释]
①何克抗,李文光.教育技术学[M].北京:北京师范大学出版社,2002:63.
②南国农,李运林,祝智庭.信息化教育概论[M].北京:高等教育出版社,2004:12.
③郑继兵.依托现代信息技术平台提升高校艺术教育教学水平[J].科技信息,2008(32):10.
④宋平.信息技术是把双刃剑[J].北华航天工业学院学报,2007(6):27.
⑤郑继兵.教育观念的更新与现代教育技术的应用[J].阜阳师范学院学报(自然科学版),2005(1):86.
⑥袁南辉.加强现代教育技术环境建设促进我院教学改革[J].广东技术师范学院学报,2008(6):77.
[关键词]现代教育技术 文化素质教育 文化素质课程教学
[作者简介]郑继兵(1980- ),男,河南温县人,阜阳师范学院教育科学学院,讲师,北京师范大学在读硕士,研究方向为计算机教育应用。(安徽阜阳236041)李雁飞(1979- ),女,河南温县人,洛阳师范学院信息技术学院,助教,硕士,研究方向为计算机教育和远程教育。(河南洛阳471022)
[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)36-0173-01
文化素质教育是高等教育的重要教育内容,开设文化素质课程是高校实现文化素质教育的有效途径。然而目前国内多数高校仍将文化素质课程作为公共选修课程开设,师生对其重视程度明显不如专业课程,因而文化素质课程改革往往成为高校课程改革的盲点。
近年来,随着经济的发展和技术的进步,现代教育技术在课程改革中的应用越来越受到青睐。所谓现代教育技术,就是运用现代教育理论和现代信息技术,通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理,以实现教学优化的理论与实践①。它的主要内容包括:现代信息技术、网络平台、信息整合策略等手段在教学中的运用。
一、运用现代信息技术,优化文化素质课程教学过程,提高教育教学效率
高校文化素质课程长期以来比较受学生欢迎,但由于多数课程实际授课形式为大班授课,加之现代信息技术未能得到有效应用,导致文化素质课程的课堂管理较为困难,教学效果也不理想。从现代信息技术在文化素质课程改革中的应用实践来看,运用现代信息技术不仅可以优化教学过程,提高课堂教学效果,还可以有效地促进文化素质教育教学质量和教学水平的提升。
在文化素质课程教学中可以使用的现代信息技术,主要包括“三种技术”②:(1)现代媒体技术,即教育教学中应用的现代技术手段,也就是现代教育媒体,它是一种物化形态的技术,如多媒体计算机、投影仪等;(2)现代媒传技术,即运用现代教育媒体进行教育教学活动的方法,也就是媒传教学法,它是一种智能形态的技术,如多媒体技术、网络技术、现代通信技术等;(3)教学系统设计技术,即优化教学过程的系统方法,也就是教学设计,它是一种应用广泛的智能形态的技术,如信息化课程教学设计、多媒体课件设计等。
上述“三种技术”在应用中应注重“三个环节”,即教师备课环节、课堂教学环节和教学管理环节。这三个环节能否有效运用现代信息技术将直接影响到课程的教学效果。在教师备课环节上,应注重课程的教学设计,提倡对课程进行信息化教学设计,以实现课程学习资源的数字化;在课堂教学环节上,应采用多媒体技术、网络技术等手段,扩大教学覆盖面,提升课程的教学效果;在教学管理环节上,应通过网络技术、现代通信技术等手段,使教学交流信息、教学管理信息及时有效地得到传递。
二、利用网络平台,拓宽文化素质课程教学途径,丰富课程教学形式
“网络平台”是“网络教学平台”的简称,它是一种全新的教育教学手段。网络平台的应用,对于文化素质课程教学改革具有重要意义。首先,通过网络平台发布课程学习资源,可以实现学习资源上网开放,使得所有登录课程网站的学生都能实现随时随地学习。这样不仅可打破固定班级授课模式的局限,实现跨院系跨专业选课,还可扩大课程覆盖面,扩大文化素质教育的阵地,将学校文化素质教育延伸至校外,在更广阔的社会领域开展全民文化素质教育。其次,教师可利用网络平台与学生沟通,实现互动。随着在线交流技术的成熟,多数网络平台软件已经嵌入了在线交流版块,这使得网络平台拉近了教与学双方的距离,使得教学活动更加贴近受教育者群体,也使得课程教学过程更加人性化,更加符合以人为本的教育理念。再次,管理人员可利用网络平台加强教学管理,确保教学过程能够顺利实施。教学管理人员通过网络平台发布课程管理信息,不仅能够让教师及时准确地把握课程的进度安排,还可让学生了解学习进度、查询成绩。
网络平台的构建,主要有两种实现方式③:一种方式是由专门的软件公司开发,如Blackboard网络教学平台;另一种方式是由高校自己组建团队开发,如上海交大网络教学平台。根据对一些高校的调研可知,由高校自主开发的平台有很强的理论基础和优秀的教学资源,但往往技术含量不高,平台运行不稳定,扩展性不强,缺乏通用性,也不利于升级和维护,开发人员的流动极易导致平台维护跟不上,甚至导致平台瘫痪而停用;而由软件公司开发的产品虽然在技术上占有一定优势,但功能上却往往过于简单,缺乏解决教学细节的功能,实用性往往也不强。因此,在平台的构建上,无论软件公司开发,还是学校自己开发,都必须充分结合高校文化素质课程改革的实际,增强软件的本地化服务功能,优化软件的用户使用操作,充分发挥平台的功能效益。
三、实施信息整合策略,优化文化素质课程教学资源配置,提高教育教学质量
“信息整合策略”即信息整合的技术策略,它属于智能形态的现代教育技术。信息技术与课程整合的关键在于整合策略的选择。实践证明,在课程教学过程中运用恰当的整合策略,将信息技术、课程内容、课程資源有机结合,能够更好地完成课程教学目标,培养学生创新精神,提高学生实践能力。在文化素质课程改革中,可采用的信息整合策略包括以下几种:
1.资源整合策略。即对教学内容和教学资源进行整合,以优化教学过程,提高教学效果的方案的集合。文化素质课程往往涉及多学科领域知识,学科的交叉与融合较为常见,因而对于教学内容和教学资源的整合尤为重要。文化素质课任课教师应充分考虑选课对象群体的多样性,对课程内容和课程资源进行适当的调整,让选课的学生能够有效地参与到课程学习活动中。
2.技术整合策略。即对各种信息技术进行整合,以优化教学过程,提高教学效果的方案的集合。信息技术是一把双刃剑④。对于现代信息技术的应用,年轻教师往往比年龄大的教师熟练。年龄大的教师缺乏现代信息技术,导致教学手段落后、教学效率低下;而年轻教师若过于依赖现代信息技术,也会导致教学效率低下,如教师过于依赖多媒体课件则容易出现“用形象生动的‘满堂灌’取代了原来抽象单调的‘满堂灌’”⑤,导致学生视觉疲劳、学习效果不佳。教师在课程教学中应针对教学实际对所使用或呈现的信息技术进行整合,尽可能避免技术应用带来的负面影响。
3.环境整合策略。即对现代教育技术环境进行整合,以优化教学过程,提高教学效果的方案的集合。现代化教学要求越来越多的硬件与软件按不同的教学功能组成网络与系统⑥,构成新型的现代教学环境——现代教育技术环境。现代教育技术环境主要包括三个方面:硬件环境、软件环境和人文环境。硬件环境和软件环境的建设往往由学校来完成,而人文环境的建设则需要广大教师来实现。在文化素质课程教学中,教师应根据教学的需要,选用适当的硬件环境、软件环境,同时利用学科知识营造人文环境,从而形成适宜学生学习的最佳环境。
[注释]
①何克抗,李文光.教育技术学[M].北京:北京师范大学出版社,2002:63.
②南国农,李运林,祝智庭.信息化教育概论[M].北京:高等教育出版社,2004:12.
③郑继兵.依托现代信息技术平台提升高校艺术教育教学水平[J].科技信息,2008(32):10.
④宋平.信息技术是把双刃剑[J].北华航天工业学院学报,2007(6):27.
⑤郑继兵.教育观念的更新与现代教育技术的应用[J].阜阳师范学院学报(自然科学版),2005(1):86.
⑥袁南辉.加强现代教育技术环境建设促进我院教学改革[J].广东技术师范学院学报,2008(6):77.