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摘 要：随着我国经济水平的稳定提升，教育问题是全国人民所十分重视的问题，教学质量的好坏，直接影响着学生的未来发展以及对国家所输送的人才量等。因此，在新时期的时代背景下，教育工作者将不断改善教学理念及完善教学的方法，旨在于更好地为学生所接受，保证教学质量水平。在高中地理的教学过程中，将地理知识点进行生活化的教学方式受到广泛好评，本文着重对于这一理念进行剖析，为高中地理教学发展提供参考性意见。
关键词：生活化教学；高中地理；教学效果
地理作为一门自然学科，它与人们的生活密切相关。而当今的高中地理课程却常常被人忽视，很多学生认为它是无用的。在此情况下，高中地理教师需针对高中生地理学习生活现状，适当调整教学方法，用以激发学生对于地理知识的兴趣，推进地理教学内容生活化进程。
一、 生活化教学在高中地理教学中的作用
1. 地理教学生活化可以增加师生之间的亲切感
因为将地理教学的社会意义和生活意义紧密的联合在一起，所以，地理教学的内同更多是源自生活的同时高于生活，它是对于各种自然现象进行探索、发现、揭秘的过程。如果想要在特定的生活环境中对于地理进行探索及学习，就必须让地理融入生活中去，使地理和生活达到一个平衡点，利用生活经验帮助学生学习地理，使学生对于地理的学习产生浓厚的兴趣，使他们多动手，提高思考能力、审美能力和动手能力，同时还能引发更深层次的地理思考。
2. 地理教学生活化是学生全面发展和社会的需要
目前，我国社会是多元化的，社会的进步需要大家共同的努力，需要我国公民具有创造性思维、团队意识、参与意识和协作意识等，这就需要教书引导学生关心国家大事、自然变化、社会动态等，使其能够在生活中学会死来、用于探知、勤于动手。地理学科是社会学科及自然学科的边界学科，综合性质较强，要求教师在教学过程中为学生创造生活。
二、 生活化教学在高中地理教学中的具体运用
1. 高中地理教师教学生活化理念的树立
在高考的影响下，很多学生因为地理不是主科而轻视，不能把足够的精力放在地理学科的学习上。与此同时很多教师也受到应试教育的影响，往往在教学过程中只注重课本中的知识。在实际教学中，很少有地理教师能经常联系生活，不断更新教学示例，把“学习对生活有用的地理”放在心里，将地理学科知识与生活密切联系在一起，使教学生活化理念广泛运用于实际教学活动中。虽然，高中地理教师都已经懂得生活化教学理念的重要性，但要广泛地实际应用并非易事。这需要政府部门顺应时代的要求，加快新课程改革的步伐，并开展推进教学生活化进程的相关政策支持。一线教师也应与时俱进，及时更新教学理念，不断优化教学方法，树立正确的教学生活化理念，将地理教学生活化真正应用于实际教学中。
2. 凸显地理学科的实用价值
传统的高中地理教学课程设置与生活脱节，让学生学习起来枯燥乏味，觉得所学知识在实际生活中无用武之地。然而，随着时代发展，地理知识与人们的生活越来越密切，衣食住行、生产建设、国际交流、商业谈判、国防科技等诸多方面都离不开地理学知识。地理学知识的掌握对学生来说更加重要。学校应加强生活化教学进程，让学生意识到学习的地理知识对现在的学习和将来的生活都将发挥重要作用，意识到地理知识在我们的生活中处处都在，地理学是一门非常实用的学科。
3. 高中地理教学要走出课堂，鼓励学生到自然中去探究
实践证明，开放性的地理教学能够对地理教学有效性带来事半功倍的效果。地理教学不应局限于小小的课堂，而是要采取课堂和课外相结合的方式进行教学。同时，教师应鼓励学生把在课堂学到的知识通过课外实践进行更深层次的理解。这就需要我们地理教师多多开展课外教学活动，通过课外实体进行现场教学。首先，需要教师引导学生亲身实践，在实践中体会自然中的地理魅力，而后，结合教学内容让学生带着问题去大自然中探究。如把学生分成若干小组，分别进行水质监测、地质勘查、土壤成分分析、当地空气污染源的调查等活动。此时，教师要认识到重要的不是调查结果，而是，对于学生视野的开拓，并且，锻炼了学生的实践探索和团结合作的能力，巩固了学生所学知识，增强了社会责任感意识。可见，高中地理课外教学的重要性。
4. 多种渠道渗透“生活化”地理知识
地理知识的掌握仅仅依靠教师的课堂教学是远远不够的。我们教师要充分利用地理生活化较强的特点，挖掘多种渠道对学生进行“生活化”地理知识的渗透，以学生日常所见的多种工具作为渗透的平台，密切联系生活实际，激发学生学习兴趣。如现代网络的运用，是学生比较感兴趣的事物之一。因此，教师要引导学生通过网络获取相关的地理知识，并使学生在课堂教学过程中把所获取的地理知识和其他同学一同分享，让学生体会到分享的快乐。教师还可以组织学生经常观看一些有趣的地理节目，以便加深对课堂内容的理解程度。此外，教师还可以鼓励学生阅读相关的课外地理书籍。当然，所选择的课外书要以能够吸引学生的阅读兴趣为前提。实践证明，多种渠道对学生进行地理生活化的渗透不仅能够增强地理教学的趣味性，并且于学生对于地理知识的丰富及掌握有显著的促进作用！
参考文献：
[1]田占银.生活化教學，激发学生智慧的灵光——高中地理生活化教学模式建立浅析[J].赤子（上中旬），2015（22）：191.
[2]刘桂香.高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析[J].赤子（上中旬），2015（19）：330-331.
[3]郭忠权.浇生活之水，绽放地理之花——谈高中地理生活化教学[J].学周刊，2015（36）：169.
[4]纪娜娜.高中地理生活化教学初探——以鲁教版地理教材为蓝本谈高中地理教学[J].中国培训，2015（08）：191.
[5]吴凌彦.新课改背景下高中地理生活化教学的研究[J].西部素质教育，2016，2（02）：170.
[6]董秀娟.高中地理生活化教学方法研究[J].中国校外教育，2016（32）：85，105.
[7]宋昊洋.浅谈高中地理教学中地理知识点的生活化教学[J].赤子（上中旬），2016（18）：214.
作者简介：
张立绥，福建省三明市，福建省三明市尤溪县尤溪第5中学。
关键词：生活化教学；高中地理；教学效果
地理作为一门自然学科，它与人们的生活密切相关。而当今的高中地理课程却常常被人忽视，很多学生认为它是无用的。在此情况下，高中地理教师需针对高中生地理学习生活现状，适当调整教学方法，用以激发学生对于地理知识的兴趣，推进地理教学内容生活化进程。
一、 生活化教学在高中地理教学中的作用
1. 地理教学生活化可以增加师生之间的亲切感
因为将地理教学的社会意义和生活意义紧密的联合在一起，所以，地理教学的内同更多是源自生活的同时高于生活，它是对于各种自然现象进行探索、发现、揭秘的过程。如果想要在特定的生活环境中对于地理进行探索及学习，就必须让地理融入生活中去，使地理和生活达到一个平衡点，利用生活经验帮助学生学习地理，使学生对于地理的学习产生浓厚的兴趣，使他们多动手，提高思考能力、审美能力和动手能力，同时还能引发更深层次的地理思考。
2. 地理教学生活化是学生全面发展和社会的需要
目前，我国社会是多元化的，社会的进步需要大家共同的努力，需要我国公民具有创造性思维、团队意识、参与意识和协作意识等，这就需要教书引导学生关心国家大事、自然变化、社会动态等，使其能够在生活中学会死来、用于探知、勤于动手。地理学科是社会学科及自然学科的边界学科，综合性质较强，要求教师在教学过程中为学生创造生活。
二、 生活化教学在高中地理教学中的具体运用
1. 高中地理教师教学生活化理念的树立
在高考的影响下，很多学生因为地理不是主科而轻视，不能把足够的精力放在地理学科的学习上。与此同时很多教师也受到应试教育的影响，往往在教学过程中只注重课本中的知识。在实际教学中，很少有地理教师能经常联系生活，不断更新教学示例，把“学习对生活有用的地理”放在心里，将地理学科知识与生活密切联系在一起，使教学生活化理念广泛运用于实际教学活动中。虽然，高中地理教师都已经懂得生活化教学理念的重要性，但要广泛地实际应用并非易事。这需要政府部门顺应时代的要求，加快新课程改革的步伐，并开展推进教学生活化进程的相关政策支持。一线教师也应与时俱进，及时更新教学理念，不断优化教学方法，树立正确的教学生活化理念，将地理教学生活化真正应用于实际教学中。
2. 凸显地理学科的实用价值
传统的高中地理教学课程设置与生活脱节，让学生学习起来枯燥乏味，觉得所学知识在实际生活中无用武之地。然而，随着时代发展，地理知识与人们的生活越来越密切，衣食住行、生产建设、国际交流、商业谈判、国防科技等诸多方面都离不开地理学知识。地理学知识的掌握对学生来说更加重要。学校应加强生活化教学进程，让学生意识到学习的地理知识对现在的学习和将来的生活都将发挥重要作用，意识到地理知识在我们的生活中处处都在，地理学是一门非常实用的学科。
3. 高中地理教学要走出课堂，鼓励学生到自然中去探究
实践证明，开放性的地理教学能够对地理教学有效性带来事半功倍的效果。地理教学不应局限于小小的课堂，而是要采取课堂和课外相结合的方式进行教学。同时，教师应鼓励学生把在课堂学到的知识通过课外实践进行更深层次的理解。这就需要我们地理教师多多开展课外教学活动，通过课外实体进行现场教学。首先，需要教师引导学生亲身实践，在实践中体会自然中的地理魅力，而后，结合教学内容让学生带着问题去大自然中探究。如把学生分成若干小组，分别进行水质监测、地质勘查、土壤成分分析、当地空气污染源的调查等活动。此时，教师要认识到重要的不是调查结果，而是，对于学生视野的开拓，并且，锻炼了学生的实践探索和团结合作的能力，巩固了学生所学知识，增强了社会责任感意识。可见，高中地理课外教学的重要性。
4. 多种渠道渗透“生活化”地理知识
地理知识的掌握仅仅依靠教师的课堂教学是远远不够的。我们教师要充分利用地理生活化较强的特点，挖掘多种渠道对学生进行“生活化”地理知识的渗透，以学生日常所见的多种工具作为渗透的平台，密切联系生活实际，激发学生学习兴趣。如现代网络的运用，是学生比较感兴趣的事物之一。因此，教师要引导学生通过网络获取相关的地理知识，并使学生在课堂教学过程中把所获取的地理知识和其他同学一同分享，让学生体会到分享的快乐。教师还可以组织学生经常观看一些有趣的地理节目，以便加深对课堂内容的理解程度。此外，教师还可以鼓励学生阅读相关的课外地理书籍。当然，所选择的课外书要以能够吸引学生的阅读兴趣为前提。实践证明，多种渠道对学生进行地理生活化的渗透不仅能够增强地理教学的趣味性，并且于学生对于地理知识的丰富及掌握有显著的促进作用！
参考文献：
[1]田占银.生活化教學，激发学生智慧的灵光——高中地理生活化教学模式建立浅析[J].赤子（上中旬），2015（22）：191.
[2]刘桂香.高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析[J].赤子（上中旬），2015（19）：330-331.
[3]郭忠权.浇生活之水，绽放地理之花——谈高中地理生活化教学[J].学周刊，2015（36）：169.
[4]纪娜娜.高中地理生活化教学初探——以鲁教版地理教材为蓝本谈高中地理教学[J].中国培训，2015（08）：191.
[5]吴凌彦.新课改背景下高中地理生活化教学的研究[J].西部素质教育，2016，2（02）：170.
[6]董秀娟.高中地理生活化教学方法研究[J].中国校外教育，2016（32）：85，105.
[7]宋昊洋.浅谈高中地理教学中地理知识点的生活化教学[J].赤子（上中旬），2016（18）：214.
作者简介：
张立绥，福建省三明市，福建省三明市尤溪县尤溪第5中学。