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【摘要】本文对英语课堂评价进行探讨，以期能通过多元化评价方法来提高英语教学有效性，促进学生全面发展。新课程英语教学认为，多元化评价方式，能激活学生的英语学习思维，使学生认识自我，明白在学习过程中的得与失，进而调整自己学习方式。有效的教学评价能发挥学生的主体作用，关注学生的学习进步，增强学生的学习内驱动力，从而实现英语教学效率的提高。
【关键词】初中英语 教学评价 差异性 分层教学
课堂教学评价是教学过程中重要环节，加强师生之间的互动交流，更好地完成教学任务和学习任务，便于师形成有效的教学反思，提高课堂教学质量。在新课改背景下，应围绕学生学习主体地位的基础上，进行全方位的评价，把形成性评价和终结性评价有机结合起来，从而优化课堂教学结构。由此可见，在英语课堂教学评价应尊重学生之间的差异性，为每个学生提供成功的机会。关注学生学习情感体验，给他们展示自我的机会。满足学习心理需求，增强学生的信心。
一、初中英语课堂教学评价的理念
传统的课堂评价注重学生的学习结果，忽视人文性，以考试成绩作为评价的唯一标准，注重地单纯的书面知识考查，严重阻碍学生身心健康发展。新课改强调学生在评价中的主体地，构建多样化的评价方式，把形成性评价和终结性评价相统一，既关注学习过程，又关注学生成绩。保证评价的公平、客观、全面，初中英语教学评价的宗旨就是掌握学生学习动态，调动学生英语学习积极性，根据学生反馈改进英语课堂教学。
二、初中英语课堂教学评价的策略
1.发挥学生的主观能动性。在实际教学中，要注重发挥课堂评价的导学促进作用，承认并尊重学生之间的差异性，实施不同评价方式，激活他们学习英语的兴趣。这样，能增强学生的自信心，提高他们的参与意识，并能体验到学习的快乐。课堂评价应突显学生的主体地位，促进学生语言发展，关注学生语言学习过程和方法的评价，培养学生语言感知能力。因此，教师要评价学生参与学习的态度，对他们能积极学习进行表扬。注意运用激励性评价方式，让学生发现自己的优点，增强他们的学习信心，尤其要鼓励学生大胆创新，对他们的学习发展创新及时肯定，让每个学生都能在自身最近发展区域内获得最大发展。
2.评价应围绕过程，增强学生体验。教学评价围绕教学过程，可以使学生加深对知识的理解，通过教学评价，不断调整学习方法，从而提高语言学习技能。在英语课堂教学过程中，把学习体验和教学评价相结合，学生在获取新知的同时，还激发他们学习探究欲望。在教学过程中进行评价，促进他们自主学习，提高探究能力，更利于学生语言知识和技能的内化生成。如，在教学生How TO ASK THE WAY和How TO SHOW THE WAY时，教师可以向学生提供本地区地图，让学生找到自己想去的地方，然后模拟问路、指路的实际场景进行对话操练，学生就会用上Which is the way to the…？，Turn left/right， Walk straight on， Cross the bridge， Take the first turning on the right.等学过的语句，教师就可以在学生对话实践中评价学生对课本知识点的掌握。这就是评价学习在具体教学情境中，让学生进行积极参与实践活动情况，充分展示自己的才华，促进个性发展。
3.运用激励性教学评价。在英语课堂教学中，运用形成性评价进行教学，可以调动学生学习的积极性，拓宽学生的语言学习认知思维，加深对知识的理解和巩固；另一方面，通过教师激励性评价语言，增强学生的自信心，使学生在学习过程中热情高涨、兴趣盎然，真正调动学生的学习情感。运用激励性评价来评价学生的学习情况，可以促进学生持续发展。在教学中，首先要赏识学生的点滴进步，要求学生能够在认识自我的基础上评价自己的学习所得，充分显示评价的人文性的特点。其次，运用激励性评价来鼓励学生积极参与教学活动，增强他们学习信心。最后，通过教学评价激发学生的创新能力，通过鼓励学生，激活学生的学习思维。在初中英语课堂教学中，运用激励性评价，满足学生的语言文化学习发展需求，把语言学习发展心理需要和综合实践运用过程相联系，培养学生的语言运用能力，提高课堂教学的有效性。
4.分层评价。对学生学习的评价应以课程目标及相应级别的教学目标为依据，并且学生之间存在着个性差异，学生的学习能力、学习基础、本地区的英语教学状况都是千差万别，教师要针对自己学生的实际状况制定教学目标和评价标准。为了让每个学生有所进步，必须要发现其闪光点，调动他们学习的积极性，教师要承认学生之间的差异性，尊重学生的个体性，建立平等的师生关系，对于表现优秀的学生，要从多个方面综合考虑评比。在传统教育模式中，教师过程忽视学生个性发展，主要以学习成绩评定学生的优劣，容易使一部分学生失去学习兴趣，打击学生学习英语的积极性。为此，有效的教学评价既要关注学生知识技能的掌握，还要考查学生的观察能力、分析能力、创新能力、合作能力以及他们在学习过程中所表现出来的情感、态度等。
总而言之，课堂评价的目的是为了实现教学相长，其核心是为了让学生体味知识的力量。有效的课堂评价既能增强学生的自信心，培养学生的合作精神，激发学生学习兴趣，提高语言运用能力和创新能力，引导他们把已有兴趣转化为学习动机，使他们全身心地投入到学习中去。
参考文献：
[1]高克军.初中英语小组合作学习评价有效性探究[J].中学生英语：外语教学与研究，2014（29）：105-111.
[2]张毅华.试谈情感教学法在初中英语课堂教学中的运用[J].青春岁月：学术版，2014（3）：45.
[3]赵福全.初中学生在英语课堂中发展性教学评价改革之我见[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2013（5）：76.
【关键词】初中英语 教学评价 差异性 分层教学
课堂教学评价是教学过程中重要环节，加强师生之间的互动交流，更好地完成教学任务和学习任务，便于师形成有效的教学反思，提高课堂教学质量。在新课改背景下，应围绕学生学习主体地位的基础上，进行全方位的评价，把形成性评价和终结性评价有机结合起来，从而优化课堂教学结构。由此可见，在英语课堂教学评价应尊重学生之间的差异性，为每个学生提供成功的机会。关注学生学习情感体验，给他们展示自我的机会。满足学习心理需求，增强学生的信心。
一、初中英语课堂教学评价的理念
传统的课堂评价注重学生的学习结果，忽视人文性，以考试成绩作为评价的唯一标准，注重地单纯的书面知识考查，严重阻碍学生身心健康发展。新课改强调学生在评价中的主体地，构建多样化的评价方式，把形成性评价和终结性评价相统一，既关注学习过程，又关注学生成绩。保证评价的公平、客观、全面，初中英语教学评价的宗旨就是掌握学生学习动态，调动学生英语学习积极性，根据学生反馈改进英语课堂教学。
二、初中英语课堂教学评价的策略
1.发挥学生的主观能动性。在实际教学中，要注重发挥课堂评价的导学促进作用，承认并尊重学生之间的差异性，实施不同评价方式，激活他们学习英语的兴趣。这样，能增强学生的自信心，提高他们的参与意识，并能体验到学习的快乐。课堂评价应突显学生的主体地位，促进学生语言发展，关注学生语言学习过程和方法的评价，培养学生语言感知能力。因此，教师要评价学生参与学习的态度，对他们能积极学习进行表扬。注意运用激励性评价方式，让学生发现自己的优点，增强他们的学习信心，尤其要鼓励学生大胆创新，对他们的学习发展创新及时肯定，让每个学生都能在自身最近发展区域内获得最大发展。
2.评价应围绕过程，增强学生体验。教学评价围绕教学过程，可以使学生加深对知识的理解，通过教学评价，不断调整学习方法，从而提高语言学习技能。在英语课堂教学过程中，把学习体验和教学评价相结合，学生在获取新知的同时，还激发他们学习探究欲望。在教学过程中进行评价，促进他们自主学习，提高探究能力，更利于学生语言知识和技能的内化生成。如，在教学生How TO ASK THE WAY和How TO SHOW THE WAY时，教师可以向学生提供本地区地图，让学生找到自己想去的地方，然后模拟问路、指路的实际场景进行对话操练，学生就会用上Which is the way to the…？，Turn left/right， Walk straight on， Cross the bridge， Take the first turning on the right.等学过的语句，教师就可以在学生对话实践中评价学生对课本知识点的掌握。这就是评价学习在具体教学情境中，让学生进行积极参与实践活动情况，充分展示自己的才华，促进个性发展。
3.运用激励性教学评价。在英语课堂教学中，运用形成性评价进行教学，可以调动学生学习的积极性，拓宽学生的语言学习认知思维，加深对知识的理解和巩固；另一方面，通过教师激励性评价语言，增强学生的自信心，使学生在学习过程中热情高涨、兴趣盎然，真正调动学生的学习情感。运用激励性评价来评价学生的学习情况，可以促进学生持续发展。在教学中，首先要赏识学生的点滴进步，要求学生能够在认识自我的基础上评价自己的学习所得，充分显示评价的人文性的特点。其次，运用激励性评价来鼓励学生积极参与教学活动，增强他们学习信心。最后，通过教学评价激发学生的创新能力，通过鼓励学生，激活学生的学习思维。在初中英语课堂教学中，运用激励性评价，满足学生的语言文化学习发展需求，把语言学习发展心理需要和综合实践运用过程相联系，培养学生的语言运用能力，提高课堂教学的有效性。
4.分层评价。对学生学习的评价应以课程目标及相应级别的教学目标为依据，并且学生之间存在着个性差异，学生的学习能力、学习基础、本地区的英语教学状况都是千差万别，教师要针对自己学生的实际状况制定教学目标和评价标准。为了让每个学生有所进步，必须要发现其闪光点，调动他们学习的积极性，教师要承认学生之间的差异性，尊重学生的个体性，建立平等的师生关系，对于表现优秀的学生，要从多个方面综合考虑评比。在传统教育模式中，教师过程忽视学生个性发展，主要以学习成绩评定学生的优劣，容易使一部分学生失去学习兴趣，打击学生学习英语的积极性。为此，有效的教学评价既要关注学生知识技能的掌握，还要考查学生的观察能力、分析能力、创新能力、合作能力以及他们在学习过程中所表现出来的情感、态度等。
总而言之，课堂评价的目的是为了实现教学相长，其核心是为了让学生体味知识的力量。有效的课堂评价既能增强学生的自信心，培养学生的合作精神，激发学生学习兴趣，提高语言运用能力和创新能力，引导他们把已有兴趣转化为学习动机，使他们全身心地投入到学习中去。
参考文献：
[1]高克军.初中英语小组合作学习评价有效性探究[J].中学生英语：外语教学与研究，2014（29）：105-111.
[2]张毅华.试谈情感教学法在初中英语课堂教学中的运用[J].青春岁月：学术版，2014（3）：45.
[3]赵福全.初中学生在英语课堂中发展性教学评价改革之我见[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2013（5）：76.