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摘 要： 随着社会文明的不断进步，人们生活中的物质基础越来越丰富，但是面临的压力与日俱增。要培养适应社会生存压力的学生，就要提升小学体育教学的实效性。鉴于此，作者着重探讨小学体育创新性教学的策略。
关键词： 小学体育 创新性 教学策略
近年来对在校学生的身体素质研究报告显示，我国在校学生的身体素质下滑趋势明显。造成这一窘境的原因多种多样，其中小学体育教学的失败难辞其咎。由于体育教学陈旧思想的束缚，致使小学体育教学难以达到理想效果，为了全面提高我国公民的身体素质，做好小学体育创新性教学策略分析就显得至关重要。本文着重介绍以下三种具有创新性的体育教学策略。
一、比赛法教学的应用
所谓比赛法教学，顾名思义是以比赛为教学载体，以学生为教学主体，教师在教学过程中适时引导的教学方法。然而比赛的机制正是暗合了学生的求胜欲，因此在学习过程中学生为了取得一定的优势自然会更积极地投身于学习活动中。并且在比赛过程中学生可以清晰地认识到自身不足，从而促使学生及时亡羊补牢。在这一学习过程中，学生是以教学主体的形式而存在的，所以在学习过程中，学生并非被动学习，所以相对地更感兴趣。
由于受到小学时期时期较为枯燥的体育教学的影响，导致许多学生进入中学阶段对体育锻炼缺乏兴趣。因此在小学体育教学中，首要的任务就是要唤醒学生的学习热情，这就需要教师在实施比赛教学时根据实际情况制定相应的比赛机制。
譬如，在进行排球教学时，因为学生普遍在高中阶段缺乏对排球这项体育活动的接触，所以自然不具备相应技能。所以在教学伊始，教师不应该急于让学生进行正规的比赛章程，而是应首先进行简单的比赛比如“排球互传比赛”，在学生基础实在太差的情况下，甚至可以先不采取一定的比赛机制，从而保证每个学生都掌握一定的技能。
二、动作示范教学的应用
所谓动作示范教学，即通过具体的动作示范向学生展示有关的体育运动技巧及知识。不难看出，在小学育教学中实施这样的教学方法对学生汲取知识大有裨益。因为体育教学本身就应该是以实践为主体的学科，教学目标最终应该使学生掌握具体技能。那么在小学体育教学中，实施动作示范教学就可以使学生直观地认识动作的具体细节，并从不同角度领会体育运动的动作要领，从而使学生掌握科学的运动技能，并逐渐养成良好的运动习惯。
譬如，学习乒乓球运动的技巧时，由于小学生的认知水平不高，因此在教学中对教师所传授的理论知识，在短时间内无法掌握。所以，此时教师就应该采取动作示范教学以使学生直观感受乒乓球运动的实际操作技巧，从而提高学生的学习效率。
当然动作示范教学在具体应用中有许多值得借鉴的策略，笔者通过一定的研究学习总结归纳出以下几点值得注意的问题。
1.动作示范的角度选择。所谓直观教学法，自然与传统的教学有一定差别，其中最主要的差别即是动作示范教学的角度是多元的。换言之，动作示范教学与理论知识平面空间的教学模式不尽相同，动作示范教学是一种立体的多元的教学方法。
例如在跆拳道教学中实施动作示范教学时，教师可以从多个方面将动作的规范性直观地展现在学生的眼前，其中包括正面示范、侧面示范、背面示范、分解示范和完整示范，诸多示范方式可以对某个具体动作，从各个层面进行有效展示，从而促使学生掌握规范科学的动作要领。
2.适当的采取一定的补充。在教学中无论一个教师如何优秀，都无可避免地会存在一些纰漏。因此在教学过程中就需要一些补充措施，诚然在高职体育动作示范教学中自然会存在一些不足之处。这样的不足主要体现在，动作示范过程虽然可以尽量规范，但是因为诸多不可预测因素必然会致使教师的状态不可控制，比如教师的身体状况会对示范动作的规范性有一定影响。总之，在示范动作教学过程中需要一定的补充教学措施辅助教学任务的圆满完成。
诸如在引导学生学习“啦啦操”时，为了保证动作示范教学的科学性，教师在必要时也需要，采取一定的补充教学措施，比如在体育教学场地张贴一些海报，或者是利用多媒体影像资料进行教学。
3.选择正确的示范位置。在实施动作示范教学时，为了使学生清楚地观摩教师的动作，除了上文中所述的几点注意事项外，其次教师进行动作示范的位置也十分重要。示范位置的选取，应该以场地限制及动作要求等综合因素作为参考依据，此外也应该保证学生的安全。总之，教师进行动作示范教学时应该尽可能地保证所处的位置对学生而言不存明显死角，也要避免逆光站立的情况，因为只有这样才可以保证学生将示范动作看得一清二楚。
三、项目化教学的应用策略
为了使研究结果更科学可靠，首先我们就要对项目化教学的涵义有较透彻的理解。笔者通过总结归纳得出项目化教学的一般涵义是，以学生的自主能动性为主导，激发学生的学习热情，设计并指导学生完成与教学内容相关的项目，在完成项目的过程中，可以以小组形式合作完成，在了解项目化教学涵义之后，笔者通过对实际案例的研究总结出项目化教学在小学体育足球教学中的相关实施步骤如下：
1.设计项目任务。对项目任务的设计是项目化教学的开展前提，此环节最主要的就是依靠教师对教学内容的分析，然后精心设计与教学内容相关的任务，并做出妥善的教学安排。
2.实行分组。此环节根据学生足球水平和擅长位置的实际情况，按照水平均等的原则进行相应的分组活动。
3.制定项目实施计划。制订实施计划的环节，主要是通过小组讨论的形式制定出能够顺利完成项目任务的具体实施步骤，并且既定的实施计划是学生之后行动的一个参照准则。譬如在足球教学中，就必须制订好相应的攻守计划，根据对手的实力，制定攻守环节的具体实施策略。
4.实施计划。学生按照原定计划，逐步展开实际的操作活动。
为了培养能够满足社会发展需要的优秀人才，就必须积极创新小学体育教学模式，以培养身体素质达标的学生。
参考文献：
[1]李晋浴.中小学体育教学改革与发展的探讨[J].体育学刊，2001.
[2]陈志山.中小学体育教学改革存在的问题与对策[J].体育学刊，2003.
关键词： 小学体育 创新性 教学策略
近年来对在校学生的身体素质研究报告显示，我国在校学生的身体素质下滑趋势明显。造成这一窘境的原因多种多样，其中小学体育教学的失败难辞其咎。由于体育教学陈旧思想的束缚，致使小学体育教学难以达到理想效果，为了全面提高我国公民的身体素质，做好小学体育创新性教学策略分析就显得至关重要。本文着重介绍以下三种具有创新性的体育教学策略。
一、比赛法教学的应用
所谓比赛法教学，顾名思义是以比赛为教学载体，以学生为教学主体，教师在教学过程中适时引导的教学方法。然而比赛的机制正是暗合了学生的求胜欲，因此在学习过程中学生为了取得一定的优势自然会更积极地投身于学习活动中。并且在比赛过程中学生可以清晰地认识到自身不足，从而促使学生及时亡羊补牢。在这一学习过程中，学生是以教学主体的形式而存在的，所以在学习过程中，学生并非被动学习，所以相对地更感兴趣。
由于受到小学时期时期较为枯燥的体育教学的影响，导致许多学生进入中学阶段对体育锻炼缺乏兴趣。因此在小学体育教学中，首要的任务就是要唤醒学生的学习热情，这就需要教师在实施比赛教学时根据实际情况制定相应的比赛机制。
譬如，在进行排球教学时，因为学生普遍在高中阶段缺乏对排球这项体育活动的接触，所以自然不具备相应技能。所以在教学伊始，教师不应该急于让学生进行正规的比赛章程，而是应首先进行简单的比赛比如“排球互传比赛”，在学生基础实在太差的情况下，甚至可以先不采取一定的比赛机制，从而保证每个学生都掌握一定的技能。
二、动作示范教学的应用
所谓动作示范教学，即通过具体的动作示范向学生展示有关的体育运动技巧及知识。不难看出，在小学育教学中实施这样的教学方法对学生汲取知识大有裨益。因为体育教学本身就应该是以实践为主体的学科，教学目标最终应该使学生掌握具体技能。那么在小学体育教学中，实施动作示范教学就可以使学生直观地认识动作的具体细节，并从不同角度领会体育运动的动作要领，从而使学生掌握科学的运动技能，并逐渐养成良好的运动习惯。
譬如，学习乒乓球运动的技巧时，由于小学生的认知水平不高，因此在教学中对教师所传授的理论知识，在短时间内无法掌握。所以，此时教师就应该采取动作示范教学以使学生直观感受乒乓球运动的实际操作技巧，从而提高学生的学习效率。
当然动作示范教学在具体应用中有许多值得借鉴的策略，笔者通过一定的研究学习总结归纳出以下几点值得注意的问题。
1.动作示范的角度选择。所谓直观教学法，自然与传统的教学有一定差别，其中最主要的差别即是动作示范教学的角度是多元的。换言之，动作示范教学与理论知识平面空间的教学模式不尽相同，动作示范教学是一种立体的多元的教学方法。
例如在跆拳道教学中实施动作示范教学时，教师可以从多个方面将动作的规范性直观地展现在学生的眼前，其中包括正面示范、侧面示范、背面示范、分解示范和完整示范，诸多示范方式可以对某个具体动作，从各个层面进行有效展示，从而促使学生掌握规范科学的动作要领。
2.适当的采取一定的补充。在教学中无论一个教师如何优秀，都无可避免地会存在一些纰漏。因此在教学过程中就需要一些补充措施，诚然在高职体育动作示范教学中自然会存在一些不足之处。这样的不足主要体现在，动作示范过程虽然可以尽量规范，但是因为诸多不可预测因素必然会致使教师的状态不可控制，比如教师的身体状况会对示范动作的规范性有一定影响。总之，在示范动作教学过程中需要一定的补充教学措施辅助教学任务的圆满完成。
诸如在引导学生学习“啦啦操”时，为了保证动作示范教学的科学性，教师在必要时也需要，采取一定的补充教学措施，比如在体育教学场地张贴一些海报，或者是利用多媒体影像资料进行教学。
3.选择正确的示范位置。在实施动作示范教学时，为了使学生清楚地观摩教师的动作，除了上文中所述的几点注意事项外，其次教师进行动作示范的位置也十分重要。示范位置的选取，应该以场地限制及动作要求等综合因素作为参考依据，此外也应该保证学生的安全。总之，教师进行动作示范教学时应该尽可能地保证所处的位置对学生而言不存明显死角，也要避免逆光站立的情况，因为只有这样才可以保证学生将示范动作看得一清二楚。
三、项目化教学的应用策略
为了使研究结果更科学可靠，首先我们就要对项目化教学的涵义有较透彻的理解。笔者通过总结归纳得出项目化教学的一般涵义是，以学生的自主能动性为主导，激发学生的学习热情，设计并指导学生完成与教学内容相关的项目，在完成项目的过程中，可以以小组形式合作完成，在了解项目化教学涵义之后，笔者通过对实际案例的研究总结出项目化教学在小学体育足球教学中的相关实施步骤如下：
1.设计项目任务。对项目任务的设计是项目化教学的开展前提，此环节最主要的就是依靠教师对教学内容的分析，然后精心设计与教学内容相关的任务，并做出妥善的教学安排。
2.实行分组。此环节根据学生足球水平和擅长位置的实际情况，按照水平均等的原则进行相应的分组活动。
3.制定项目实施计划。制订实施计划的环节，主要是通过小组讨论的形式制定出能够顺利完成项目任务的具体实施步骤，并且既定的实施计划是学生之后行动的一个参照准则。譬如在足球教学中，就必须制订好相应的攻守计划，根据对手的实力，制定攻守环节的具体实施策略。
4.实施计划。学生按照原定计划，逐步展开实际的操作活动。
为了培养能够满足社会发展需要的优秀人才，就必须积极创新小学体育教学模式，以培养身体素质达标的学生。
参考文献：
[1]李晋浴.中小学体育教学改革与发展的探讨[J].体育学刊，2001.
[2]陈志山.中小学体育教学改革存在的问题与对策[J].体育学刊，2003.