论文部分内容阅读
“教育是传承文化、创造知识、培养人才的活动，是人类得以繁衍、发展的基础”，强调人的发展功能。枫叶教育在坚持“中西教育优化结合，实施素质教育”的办学理念下，经历了20多年的实践探索，认为教育是“成全人”的实践活动，即“帮助人使实现某种愿望”的实践活动。
“帮助人使实现某种愿望”，在英文中有三层含义：第一层含义是“tomakewhole”，即教育使人成为一个完整的人，亦即“成人”教育，枫叶教育定位在塑造一个“健全的人”；第二层含义是“tohelpsbaccomplishhisaim”，即教育使人成为人才，亦即“成才”教育，枫叶教育定位在培养国际化“精英人才”；第三层含义是“tohelpsbsucceed”，即教育使人走向成功，亦即“成功”教育，枫叶教育的“成功”定位在“引领社会进步、促进人类和平”。显然，每个人都渴望成功、期待成功，正如每个人都有追求幸福的权利一样，幸福是人的终极目的，但成功的必要条件是成才，具备了一定的才能、智慧和品格，才有可能走向成功。要成才，又必须先成人。立德树人，这是人的成长规律。另一方面，教育首先要使人成人，由一个个体自然人成为一个社会的人，再成为人类的人，成为一个具有社会责任感和担当社会发展的能力的人，进而促进实现人类的和平和全人类的共同美好生活。这就是枫叶教育“成人、成才、成功”观的双向相辅相成的实践逻辑。
何谓“成功”？美国著名的激励大师布恩·崔西说“成功等于目标，其余一切都是这句话的注解”，该定义强调的是目标；著名的销售大师汤姆·霍普金斯说“成功就是向着预定的有价值的目标不断努力的过程”，该定义强调的是过程；《现代汉语词典》定义的成功是“获得预期结果”，该定义强调的是结果。我们认同的“成功”，当然离不开具有某种社会价值和个人价值的目标和结果，同时也与过程密不可分。怎样才能成功？爱因斯坦认为“成功=勤奋 正确的方法 少说空话”，富兰克林笃信“成功=良好的品格 优良的习惯 坚强的意志”，卡耐基信奉“成功=努力 抱负 坚忍 判断”，稻盛和夫坚持“成功=思考方式×热情×能力”。可见，确定目标，多走些路，正确思考，高度自控，组织能力，自信心强，创新精神，热忱性格，专心致志，合作品格，善待失败，不断进取，恪守时间，身心健康，良好习惯等都是成功的基本要素。枫叶教育在综合中西方道德标准和智慧法则的基础上，总结出了52条准则，作为枫叶学生“每周一品、身体力行”的依据：（做人篇）诚实，快乐，坚定，勇敢，知足，谦逊，慷慨，乐观，自信，厚道，敬畏，孝敬，智慧；（做事篇）定力，服从，尽责，热情，慎重，守时，信心，协作，职业，专业，完美；（待人篇）爱心，包容，感恩，友善，尊重，和气，礼貌，同情，宽恕，守信，理解，欣赏，帮助；（学习篇）主动，专心，勤奋，耐心，坚定，惜时，好问，反思，归纳，迁移，务实，求真，计划。
何谓“成才”？《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）》中提出，要“努力造就数以亿计的各类人才、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”。可见人才实际上分有层级，这里把人才分成了由低到高递进的四个层级：普通人才、专门人才、创新人才以及拔尖创新人才（即精英人才）。显然不同层级的人才所要求具備的才能或者素养有所不同，逐级内涵越来越小，外延却越来越大，后者包含了前者。普通人才应该具备一定的相关知识方法、应用技能、信息技术，专门人才还应该具备一定的分析能力、综合能力、评价能力；创新人才除了上述两个方面之外，还应该具有批判性思维、想象力、审美力；精英人才，除了具备上述三个层级的素质外，还应该具备领导力和跨文化能力。领导力主要表现为沟通能力，决策能力以及反思能力。而跨文化能力，包含了很广泛的内容，比如：认识世界地理、历史、文化，了解全球化的发展，明白全球的相互依存关系；树立全人类的整体意识，具备为地球上人们更好地生活负责的价值关怀；尊重国际公约和规则，具有和平意识并致力于国际和平与发展；尊重并欣赏他国的文化，具备多元的文化意识和文化交流的能力；认识全球化与本土的关系，具有本土文化的自觉意识和对异文化的开放意识；关注落后国家和地区的贫穷与世界的不平等和不正义，并愿意承担责任，有效地参与，积极帮助弱势国家和地区的发展；具有关心国际事务的热情，有效参与国际事务的能力；了解世界的生态危机，树立可持续发展的理念，具备保护地球家园的行动能力。
何谓“成人”？即成为一个具有人性的人，一个具有完整人格的人。包含有三个方面：首先，每个人都是独特的存在，有着不同的认知风格、不同的个性偏好和人格特征，即个性。比如：乐观，诚信，自律，自强，自信……其次，每个人又都是社会的存在，态度、行为、价值观、审美等领域总是打上自己所属那个社会的烙印，与具有同样社会地位、身份和理想的人分享某些共同的社会特质，即社会性。比如：责任，尊重，平等，公正，节俭……第三，在人与人之间的个体差别、社会差别之上，还存在着一些共同的特征，即人作为人的基本的、共同的或普遍的规定性，人作为一个种类区别于其他动物的关键所在，亦即共同的人性（简称人性）。比如：关爱，同情，怜悯，友谊，感恩……
枫叶教育致力于学生完整人格的塑造。依据“中西教育优化结合，实施素质教育”的办学理念和“致力于不分种族、肤色和国籍，为所有受教育者提供一流的服务”的教育使命，枫叶学校确立了“尊重、责任、诚实、勤奋”的核心价值和“尊重、关爱、引领、成全”的服务理念，视学生的生命成长和全面发展为根本宗旨，设计并实施了指向学生完整生命和核心素养的独特的课程体系，该体系具有了课程目标的全面性、课程结构的完整性、课程门类的多样性、课程内容的综合性、课程制度的选择性等特点。枫叶教育致力于学生精英人才的培养。枫叶学生除了学习中国语文之外，还学习西方的交际英语和学术英语；除了学习中国历史、政治、地理、公民与社会外，还学习西方的社会学、比较文明学、国际关系等；中国语文课中外国小说、外国戏剧，政治课中全球视野下国际关系，历史课中西方政治制度，音乐课中西方音乐盛典，美术课中外国雕塑、外国建筑，人文修养课中跨文化交际等等，都是对学生实施国际视野、双语思维、多元文化理解教育的内容。在枫叶学校，学生不仅在课堂上是主人，还是社团活动的组织者、社会实践的发起者、大型活动的承办者、学校管理的参与者，把沟通、合作、领导力的培养落到实处。枫叶社团丰富多彩，有学习类、创意类、实践类、生活类、艺术类、体育类、传媒类、公益类等，多达上百个。模拟联合国、英语大使、美式辩论、英语演讲、英文戏剧、环球经济等社团还有效地培养了学生的国际规则和国际理解。“汉语艺术节”和“英语艺术节”，以注重学生综合素质培养、体现学生主体地位为基础；以激发学生创造激情、张扬学生自我个性、培育团队合作意识为目的；以加强校园文化建设、丰富校园文化生活为宗旨，为学生提供一个展示自我、释放激情的舞台，发掘学生潜能，陶冶学生情操。从枫叶走出的学生，不仅具备世界公民的仁爱精神和健全人格，也具备国际人才的全球视野和实践能力，还具备精英人才的领袖气质和创新精神。 枫叶教育致力于学生成功特质的修炼。高中理想教育是枫叶育人体系的一个组成部分，以理想教育为核心的领事课成为了枫叶课程设计的独创：枫叶的研究性学习与毕业设计，让学生经历研究过程，经历分析问题与解决问题的实践，历练批判性思维和创新能力，选题几乎涉猎方方面面，极具挑战性和前瞻性，比如：人类能否摆脱时空掌控，指尖上的世界—米塑，股票买卖研究，物理在加密与通讯领域的应用，商业如何帮助传承传统文化，当东方词调遇上西方诗歌，你相信音乐能“治病”吗？天体物理学中地心引力对自然的影響，中国近现代武器发展进程，马三立的相声艺术，养老问题，对大数据的认识和思考，人工智能（AI）对当今世界的影响，中国奶茶市场的变化，全球变暖离我们有多远等。助教课是加方的一门实践课，在高二和高三开设，高年级学生参与低年级课程的教师教学辅导，除了可以进一步加深对学科知识的理解和掌握外，还可以培养学生学会学习、沟通交流、责任感以及领导力。除此之外，枫叶还为学生走向成功搭建了宽广的平台。枫叶成绩评定和学分得到国外大学认可，学生可以直接凭成绩单和学分申请国外大学；枫叶专为学生研制了“枫叶全球名校百强榜”（包括美国大学40所，英国大学20所，加拿大大学20所，澳大利亚大学10所以及新加坡、爱尔兰和新西兰大学共10所），与国外大学建立了良好的合作伙伴关系，甚至还在大学设立了奖学金；枫叶有一个职业指导和留学服务的专业教师队伍，针对学生的实际和理想帮助学生做好职业规划和大学申请咨询。还有一年一次、以国外大学为主体、专门来招收枫叶毕业生的“枫叶国际教育博览会”，为学生自主择校、迈向成功打开了方便之门。
枫叶教育23年的发展，已经培养了1.2万多名毕业生进入全球30多个国家和地区的640多所大学，其中50%的毕业生进入了全球百强大学，进入前十强大学的学生也越来越多。我校2017届有10人（次）升入前十强大学，2018届已达17人（次）之多。更令人高兴的是，我们的毕业生越来越接近了成功。比如我校2016届毕业生吴晓达，现就读于多伦多大学，大一暑假期间，他就在香港成功应聘了实习工作（北美第一大猎头公司Randstad），他现在边读书边创业，成立了猎聘公司，公司的资产6个月就达到50万元人民币。他在回忆枫叶学习和生活时说道：“枫叶国旗班的工作告诉我什么叫做坚持与信念，周恩来班告诉我什么叫梦想与希望，主持人工作教会我如何沟通与表达，枫慈协工作经历告诉我什么是感恩与爱心。”一个个的学生从枫叶走进自己心仪的国外大学继续深造，在追逐理想和走向成功的征程中一步一个脚印地成为了世界和平的使者和社会财富的创造者。
（作者单位：天津泰达枫叶国际学校）
“帮助人使实现某种愿望”，在英文中有三层含义：第一层含义是“tomakewhole”，即教育使人成为一个完整的人，亦即“成人”教育，枫叶教育定位在塑造一个“健全的人”；第二层含义是“tohelpsbaccomplishhisaim”，即教育使人成为人才，亦即“成才”教育，枫叶教育定位在培养国际化“精英人才”；第三层含义是“tohelpsbsucceed”，即教育使人走向成功，亦即“成功”教育，枫叶教育的“成功”定位在“引领社会进步、促进人类和平”。显然，每个人都渴望成功、期待成功，正如每个人都有追求幸福的权利一样，幸福是人的终极目的，但成功的必要条件是成才，具备了一定的才能、智慧和品格，才有可能走向成功。要成才，又必须先成人。立德树人，这是人的成长规律。另一方面，教育首先要使人成人，由一个个体自然人成为一个社会的人，再成为人类的人，成为一个具有社会责任感和担当社会发展的能力的人，进而促进实现人类的和平和全人类的共同美好生活。这就是枫叶教育“成人、成才、成功”观的双向相辅相成的实践逻辑。
何谓“成功”？美国著名的激励大师布恩·崔西说“成功等于目标，其余一切都是这句话的注解”，该定义强调的是目标；著名的销售大师汤姆·霍普金斯说“成功就是向着预定的有价值的目标不断努力的过程”，该定义强调的是过程；《现代汉语词典》定义的成功是“获得预期结果”，该定义强调的是结果。我们认同的“成功”，当然离不开具有某种社会价值和个人价值的目标和结果，同时也与过程密不可分。怎样才能成功？爱因斯坦认为“成功=勤奋 正确的方法 少说空话”，富兰克林笃信“成功=良好的品格 优良的习惯 坚强的意志”，卡耐基信奉“成功=努力 抱负 坚忍 判断”，稻盛和夫坚持“成功=思考方式×热情×能力”。可见，确定目标，多走些路，正确思考，高度自控，组织能力，自信心强，创新精神，热忱性格，专心致志，合作品格，善待失败，不断进取，恪守时间，身心健康，良好习惯等都是成功的基本要素。枫叶教育在综合中西方道德标准和智慧法则的基础上，总结出了52条准则，作为枫叶学生“每周一品、身体力行”的依据：（做人篇）诚实，快乐，坚定，勇敢，知足，谦逊，慷慨，乐观，自信，厚道，敬畏，孝敬，智慧；（做事篇）定力，服从，尽责，热情，慎重，守时，信心，协作，职业，专业，完美；（待人篇）爱心，包容，感恩，友善，尊重，和气，礼貌，同情，宽恕，守信，理解，欣赏，帮助；（学习篇）主动，专心，勤奋，耐心，坚定，惜时，好问，反思，归纳，迁移，务实，求真，计划。
何谓“成才”？《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）》中提出，要“努力造就数以亿计的各类人才、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”。可见人才实际上分有层级，这里把人才分成了由低到高递进的四个层级：普通人才、专门人才、创新人才以及拔尖创新人才（即精英人才）。显然不同层级的人才所要求具備的才能或者素养有所不同，逐级内涵越来越小，外延却越来越大，后者包含了前者。普通人才应该具备一定的相关知识方法、应用技能、信息技术，专门人才还应该具备一定的分析能力、综合能力、评价能力；创新人才除了上述两个方面之外，还应该具有批判性思维、想象力、审美力；精英人才，除了具备上述三个层级的素质外，还应该具备领导力和跨文化能力。领导力主要表现为沟通能力，决策能力以及反思能力。而跨文化能力，包含了很广泛的内容，比如：认识世界地理、历史、文化，了解全球化的发展，明白全球的相互依存关系；树立全人类的整体意识，具备为地球上人们更好地生活负责的价值关怀；尊重国际公约和规则，具有和平意识并致力于国际和平与发展；尊重并欣赏他国的文化，具备多元的文化意识和文化交流的能力；认识全球化与本土的关系，具有本土文化的自觉意识和对异文化的开放意识；关注落后国家和地区的贫穷与世界的不平等和不正义，并愿意承担责任，有效地参与，积极帮助弱势国家和地区的发展；具有关心国际事务的热情，有效参与国际事务的能力；了解世界的生态危机，树立可持续发展的理念，具备保护地球家园的行动能力。
何谓“成人”？即成为一个具有人性的人，一个具有完整人格的人。包含有三个方面：首先，每个人都是独特的存在，有着不同的认知风格、不同的个性偏好和人格特征，即个性。比如：乐观，诚信，自律，自强，自信……其次，每个人又都是社会的存在，态度、行为、价值观、审美等领域总是打上自己所属那个社会的烙印，与具有同样社会地位、身份和理想的人分享某些共同的社会特质，即社会性。比如：责任，尊重，平等，公正，节俭……第三，在人与人之间的个体差别、社会差别之上，还存在着一些共同的特征，即人作为人的基本的、共同的或普遍的规定性，人作为一个种类区别于其他动物的关键所在，亦即共同的人性（简称人性）。比如：关爱，同情，怜悯，友谊，感恩……
枫叶教育致力于学生完整人格的塑造。依据“中西教育优化结合，实施素质教育”的办学理念和“致力于不分种族、肤色和国籍，为所有受教育者提供一流的服务”的教育使命，枫叶学校确立了“尊重、责任、诚实、勤奋”的核心价值和“尊重、关爱、引领、成全”的服务理念，视学生的生命成长和全面发展为根本宗旨，设计并实施了指向学生完整生命和核心素养的独特的课程体系，该体系具有了课程目标的全面性、课程结构的完整性、课程门类的多样性、课程内容的综合性、课程制度的选择性等特点。枫叶教育致力于学生精英人才的培养。枫叶学生除了学习中国语文之外，还学习西方的交际英语和学术英语；除了学习中国历史、政治、地理、公民与社会外，还学习西方的社会学、比较文明学、国际关系等；中国语文课中外国小说、外国戏剧，政治课中全球视野下国际关系，历史课中西方政治制度，音乐课中西方音乐盛典，美术课中外国雕塑、外国建筑，人文修养课中跨文化交际等等，都是对学生实施国际视野、双语思维、多元文化理解教育的内容。在枫叶学校，学生不仅在课堂上是主人，还是社团活动的组织者、社会实践的发起者、大型活动的承办者、学校管理的参与者，把沟通、合作、领导力的培养落到实处。枫叶社团丰富多彩，有学习类、创意类、实践类、生活类、艺术类、体育类、传媒类、公益类等，多达上百个。模拟联合国、英语大使、美式辩论、英语演讲、英文戏剧、环球经济等社团还有效地培养了学生的国际规则和国际理解。“汉语艺术节”和“英语艺术节”，以注重学生综合素质培养、体现学生主体地位为基础；以激发学生创造激情、张扬学生自我个性、培育团队合作意识为目的；以加强校园文化建设、丰富校园文化生活为宗旨，为学生提供一个展示自我、释放激情的舞台，发掘学生潜能，陶冶学生情操。从枫叶走出的学生，不仅具备世界公民的仁爱精神和健全人格，也具备国际人才的全球视野和实践能力，还具备精英人才的领袖气质和创新精神。 枫叶教育致力于学生成功特质的修炼。高中理想教育是枫叶育人体系的一个组成部分，以理想教育为核心的领事课成为了枫叶课程设计的独创：枫叶的研究性学习与毕业设计，让学生经历研究过程，经历分析问题与解决问题的实践，历练批判性思维和创新能力，选题几乎涉猎方方面面，极具挑战性和前瞻性，比如：人类能否摆脱时空掌控，指尖上的世界—米塑，股票买卖研究，物理在加密与通讯领域的应用，商业如何帮助传承传统文化，当东方词调遇上西方诗歌，你相信音乐能“治病”吗？天体物理学中地心引力对自然的影響，中国近现代武器发展进程，马三立的相声艺术，养老问题，对大数据的认识和思考，人工智能（AI）对当今世界的影响，中国奶茶市场的变化，全球变暖离我们有多远等。助教课是加方的一门实践课，在高二和高三开设，高年级学生参与低年级课程的教师教学辅导，除了可以进一步加深对学科知识的理解和掌握外，还可以培养学生学会学习、沟通交流、责任感以及领导力。除此之外，枫叶还为学生走向成功搭建了宽广的平台。枫叶成绩评定和学分得到国外大学认可，学生可以直接凭成绩单和学分申请国外大学；枫叶专为学生研制了“枫叶全球名校百强榜”（包括美国大学40所，英国大学20所，加拿大大学20所，澳大利亚大学10所以及新加坡、爱尔兰和新西兰大学共10所），与国外大学建立了良好的合作伙伴关系，甚至还在大学设立了奖学金；枫叶有一个职业指导和留学服务的专业教师队伍，针对学生的实际和理想帮助学生做好职业规划和大学申请咨询。还有一年一次、以国外大学为主体、专门来招收枫叶毕业生的“枫叶国际教育博览会”，为学生自主择校、迈向成功打开了方便之门。
枫叶教育23年的发展，已经培养了1.2万多名毕业生进入全球30多个国家和地区的640多所大学，其中50%的毕业生进入了全球百强大学，进入前十强大学的学生也越来越多。我校2017届有10人（次）升入前十强大学，2018届已达17人（次）之多。更令人高兴的是，我们的毕业生越来越接近了成功。比如我校2016届毕业生吴晓达，现就读于多伦多大学，大一暑假期间，他就在香港成功应聘了实习工作（北美第一大猎头公司Randstad），他现在边读书边创业，成立了猎聘公司，公司的资产6个月就达到50万元人民币。他在回忆枫叶学习和生活时说道：“枫叶国旗班的工作告诉我什么叫做坚持与信念，周恩来班告诉我什么叫梦想与希望，主持人工作教会我如何沟通与表达，枫慈协工作经历告诉我什么是感恩与爱心。”一个个的学生从枫叶走进自己心仪的国外大学继续深造，在追逐理想和走向成功的征程中一步一个脚印地成为了世界和平的使者和社会财富的创造者。
（作者单位：天津泰达枫叶国际学校）