【摘 要】
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本研究通过记录一名随班就读孤独症儿童在不同情境中对陈述句、祈使句和疑问句三种句型的反应次数来判断其对不同句型的理解程度。研究表明被试在课堂上无反应的情况远远高于
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本研究通过记录一名随班就读孤独症儿童在不同情境中对陈述句、祈使句和疑问句三种句型的反应次数来判断其对不同句型的理解程度。研究表明被试在课堂上无反应的情况远远高于正确反应；对教师使用的祈使句理解较好，理解家长使用的陈述句和疑问句优于教师；在一对一的情境中对疑问句的正确反应最高。结合研究结果对提高随班就读质量提出有针对性的建议。
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