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摘要：随着科学技术的不断进步，特别是计算机技术和网络技术的飞速发展，多媒体教学方法迅速普及，科学地应用这种现代教学手段，能有效提高教学效果。
关键词：制图；多媒体教学；优势；缺点
多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段.对于传统制图课程教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂组合形体的结构等，多媒体通过三维软件模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，打破了"粉笔加黑板，教师一言堂"的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。但是在制图的教学中，如果运用不当，则会产生一些弊端。在实际运用中，要正确处理好多媒体辅助教学与传统教学模式的关系，正确处理好模拟软件的形象效果和科学性的关系。本人就对多媒体课件在制图形体教学中的运用，谈一些自己的看法。
一、多媒体课件在制图教学中的优势
1、运用多媒体技术，可以创设情境，引发学生学习的兴趣和思考
以Powerpoint、Authorware或Director为媒介制作的课件，尽管作图速度可设定得很慢，但在实际教学中也会经常出现学生跟不上讲课的现象，影响了教学效果。为了弥补这一点，通常在有难点和疑问的地方，可采用3ds Max作图。在3ds Max环境中可以随意旋转、剖切、拆卸、放大三维立体，根据实际情况随意改变对模型的观察视口，并把该视口与视图建立联系，这样有利于加深学生对各种立体、零件、装配体空间结构及组成的理解。此外教师在课堂上根据教学内容素材（包括教材中的各种例图、习题集上需要讲解的典型例题），根据课堂实际需要随时绘制、派生出各种图样。
2、运用多媒体技术，可以突出重点、淡化难点，提高课堂教学的质量
在基本形体的投影内容教学过程初期，学员思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的抽象思维能力还很低，在形体教学中，往往依靠直观形象，帮助学生掌握新知识。有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而运用多媒体三维软件模拟教学形象、直观、效果好。它可将抽象的三维空间知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。例如：在介绍圆柱体的三面投影时，首先让学生想象在现实生活中所见到的圆柱形体，进而引出做圆柱体的 概念。在概念的引入的同时接下来，让学生再仔细观察圆柱的上、下两个面及圆柱面，引入概念，并配以多媒体课件演示，强化记忆，通过形体的空间旋转，揭示圆柱三面投影的规律--两个投影是大小相等的矩形，其底边等于圆柱的直径。另一投影是圆，反映圆柱上、下底面的实形。这样，学生能更为深刻地理解概念，掌握知识。多媒体的运用，使难于理解的重点、难点，变得形象、具体、生动，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果。
3、运用多媒体技术，可以培养学生的思维能力
在传统的制图教学中，主要教具是粉笔、三角板、挂图、课本插图，由于不能直观看到复杂组合形体三面投影的形成，学生便难于理解一些抽象的知识，影响了学生的学习兴趣。利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现教师的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体。从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。例如：在介绍组合形体投影时，先让学生独立分析该组合形体是由哪些基本形体叠加或切割而成。然后用三维动画演示该组合形体的形成过程。最后再根据各基本形体的相对位置，逐个画出他们的投影，从而组成组合形体的投影。就这样，通过形象直观的图像和影视，既促进培养了学生的思维能力及解决问题能力，有进一步激发学生的求知欲。
4、运用多媒体技术，可以培养和提高学生读图能力
制图教学中，读图能力的培养是学生贯于始终的基本技能。不仅能帮助学生理解、记忆制图知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；同时教会学生通过阅读建筑施工图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。在多媒体制图教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至绘图的重要本领。例如：在介绍建筑平面图时，用闪亮来表明建筑物的平面形状，内部各房间组合排列情况及建筑物朝向；用重新着色表明结构形式和所使用的建筑材料，让学员了解建筑物是砖混结构砖墙承重还是框架结构，梁板、柱承重或是壁板承重。在介绍平面图绘制的要求时，用动画闪烁来突出绘制建筑平面图的一般步骤。这样学生可以形成正确的绘图步骤概念。
二、多媒体课件在制图教学中存在的问题
1、多媒体课件操作的受限性
相对于传统的"黑板+粉笔"的授课模式，多媒体课件是个新生事物。但有的课件只能采用鼠标操作，这就将老师在课堂上的活动范围仅限于多媒体展台处。多媒体是一种辅助工具，老师的详细讲解还是很重要。坐着讲课，使老师由知识的传授者变成了多媒体播放员，把讲课当成了作报告。老是无法看到学生的表情，又怎么能知道学生是否听懂？缺乏了老师与学生的互动。
2、多媒体课件内容的受限性
多媒体课件的内容应不应脱离教材内容，应符合课堂教学的要求，注重传统教学与多媒体教学的衔接。不能只追求感官学习、直观学习，而弱化了学生抽象思维能力的培养。多媒体课件只是为了使课堂教学锦上添花的一种手段，课件是为教学服务，课件内容应避免屏幕上字密密麻麻、字小而多、不分段、字体无变化、画面过于华丽，从某种意义上来说就会分散学生的注意力。
3、多媒体课件不能取代黑板
多媒体教师给黑板保留了一席之地。黑板的优点在于可利用空间大，板书停留时间长，学生抬头一看，便对知识要点一目了然，同时还可以即兴发挥，补充课件的不足，彰显教师的授课风格和特点。多媒体教学是一种辅助教学，但针对教学内容采取与之相适应的传统教学方法、方式，合理利用黑板同样也能取得最佳的教学效果。
总之，要从学生、教学内容和多媒体之间的关系人手，探索多媒体在教学中运用的规律，只有适时、适度使用，恰到好处，与课堂教学内容和教学过程很好地融合，通过对教学过程的優化设计，发挥师生的能动作用，并注意与其它的教学手段配合，才能获得最佳教学效果。课堂教学的直观性、趣味性、多样性，为学生学习构造一个极好的"情境"和一种轻松愉快的学习环境，给学生提供直观、形象的感知表象，能实现以学生为中心，让学生主动探索、协作学习和会话交流，培养学生的观察、想象、创造、审美的能力，教师则可成为学习过程的组织者、指导者、帮助者和促进者，能充分发挥学生学习的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义认识，使学生在掌握知识的同时，达到培养思维能力和创新能力的目的。
参考文献
[1]南国农,李运林.电化教育[M].北京:高等教育出版社,1998.
[2]黄孝建.多媒体技术[M].北京:北京邮电大学出版社,2000.
[3]巩琦,段鹏.有轶[J].中国大学教学,2008,(10).
作者简介：刘凌（1984.1-），男，天津人，公安消防部队昆明指挥学校训练部防火教研室。
关键词：制图；多媒体教学；优势；缺点
多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段.对于传统制图课程教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂组合形体的结构等，多媒体通过三维软件模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，打破了"粉笔加黑板，教师一言堂"的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。但是在制图的教学中，如果运用不当，则会产生一些弊端。在实际运用中，要正确处理好多媒体辅助教学与传统教学模式的关系，正确处理好模拟软件的形象效果和科学性的关系。本人就对多媒体课件在制图形体教学中的运用，谈一些自己的看法。
一、多媒体课件在制图教学中的优势
1、运用多媒体技术，可以创设情境，引发学生学习的兴趣和思考
以Powerpoint、Authorware或Director为媒介制作的课件，尽管作图速度可设定得很慢，但在实际教学中也会经常出现学生跟不上讲课的现象，影响了教学效果。为了弥补这一点，通常在有难点和疑问的地方，可采用3ds Max作图。在3ds Max环境中可以随意旋转、剖切、拆卸、放大三维立体，根据实际情况随意改变对模型的观察视口，并把该视口与视图建立联系，这样有利于加深学生对各种立体、零件、装配体空间结构及组成的理解。此外教师在课堂上根据教学内容素材（包括教材中的各种例图、习题集上需要讲解的典型例题），根据课堂实际需要随时绘制、派生出各种图样。
2、运用多媒体技术，可以突出重点、淡化难点，提高课堂教学的质量
在基本形体的投影内容教学过程初期，学员思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的抽象思维能力还很低，在形体教学中，往往依靠直观形象，帮助学生掌握新知识。有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而运用多媒体三维软件模拟教学形象、直观、效果好。它可将抽象的三维空间知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。例如：在介绍圆柱体的三面投影时，首先让学生想象在现实生活中所见到的圆柱形体，进而引出做圆柱体的 概念。在概念的引入的同时接下来，让学生再仔细观察圆柱的上、下两个面及圆柱面，引入概念，并配以多媒体课件演示，强化记忆，通过形体的空间旋转，揭示圆柱三面投影的规律--两个投影是大小相等的矩形，其底边等于圆柱的直径。另一投影是圆，反映圆柱上、下底面的实形。这样，学生能更为深刻地理解概念，掌握知识。多媒体的运用，使难于理解的重点、难点，变得形象、具体、生动，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果。
3、运用多媒体技术，可以培养学生的思维能力
在传统的制图教学中，主要教具是粉笔、三角板、挂图、课本插图，由于不能直观看到复杂组合形体三面投影的形成，学生便难于理解一些抽象的知识，影响了学生的学习兴趣。利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现教师的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体。从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。例如：在介绍组合形体投影时，先让学生独立分析该组合形体是由哪些基本形体叠加或切割而成。然后用三维动画演示该组合形体的形成过程。最后再根据各基本形体的相对位置，逐个画出他们的投影，从而组成组合形体的投影。就这样，通过形象直观的图像和影视，既促进培养了学生的思维能力及解决问题能力，有进一步激发学生的求知欲。
4、运用多媒体技术，可以培养和提高学生读图能力
制图教学中，读图能力的培养是学生贯于始终的基本技能。不仅能帮助学生理解、记忆制图知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；同时教会学生通过阅读建筑施工图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。在多媒体制图教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至绘图的重要本领。例如：在介绍建筑平面图时，用闪亮来表明建筑物的平面形状，内部各房间组合排列情况及建筑物朝向；用重新着色表明结构形式和所使用的建筑材料，让学员了解建筑物是砖混结构砖墙承重还是框架结构，梁板、柱承重或是壁板承重。在介绍平面图绘制的要求时，用动画闪烁来突出绘制建筑平面图的一般步骤。这样学生可以形成正确的绘图步骤概念。
二、多媒体课件在制图教学中存在的问题
1、多媒体课件操作的受限性
相对于传统的"黑板+粉笔"的授课模式，多媒体课件是个新生事物。但有的课件只能采用鼠标操作，这就将老师在课堂上的活动范围仅限于多媒体展台处。多媒体是一种辅助工具，老师的详细讲解还是很重要。坐着讲课，使老师由知识的传授者变成了多媒体播放员，把讲课当成了作报告。老是无法看到学生的表情，又怎么能知道学生是否听懂？缺乏了老师与学生的互动。
2、多媒体课件内容的受限性
多媒体课件的内容应不应脱离教材内容，应符合课堂教学的要求，注重传统教学与多媒体教学的衔接。不能只追求感官学习、直观学习，而弱化了学生抽象思维能力的培养。多媒体课件只是为了使课堂教学锦上添花的一种手段，课件是为教学服务，课件内容应避免屏幕上字密密麻麻、字小而多、不分段、字体无变化、画面过于华丽，从某种意义上来说就会分散学生的注意力。
3、多媒体课件不能取代黑板
多媒体教师给黑板保留了一席之地。黑板的优点在于可利用空间大，板书停留时间长，学生抬头一看，便对知识要点一目了然，同时还可以即兴发挥，补充课件的不足，彰显教师的授课风格和特点。多媒体教学是一种辅助教学，但针对教学内容采取与之相适应的传统教学方法、方式，合理利用黑板同样也能取得最佳的教学效果。
总之，要从学生、教学内容和多媒体之间的关系人手，探索多媒体在教学中运用的规律，只有适时、适度使用，恰到好处，与课堂教学内容和教学过程很好地融合，通过对教学过程的優化设计，发挥师生的能动作用，并注意与其它的教学手段配合，才能获得最佳教学效果。课堂教学的直观性、趣味性、多样性，为学生学习构造一个极好的"情境"和一种轻松愉快的学习环境，给学生提供直观、形象的感知表象，能实现以学生为中心，让学生主动探索、协作学习和会话交流，培养学生的观察、想象、创造、审美的能力，教师则可成为学习过程的组织者、指导者、帮助者和促进者，能充分发挥学生学习的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义认识，使学生在掌握知识的同时，达到培养思维能力和创新能力的目的。
参考文献
[1]南国农,李运林.电化教育[M].北京:高等教育出版社,1998.
[2]黄孝建.多媒体技术[M].北京:北京邮电大学出版社,2000.
[3]巩琦,段鹏.有轶[J].中国大学教学,2008,(10).
作者简介：刘凌（1984.1-），男，天津人，公安消防部队昆明指挥学校训练部防火教研室。