【摘 要】
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<正>随着洋思中学、杜郎口中学课堂教学改革的成功,"先学后教"课堂教学模式已成为全国中小学进行课堂教学改革的样板。许多学校开展了各种形式的"先学后教"研究与实验,但是这
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<正>随着洋思中学、杜郎口中学课堂教学改革的成功,"先学后教"课堂教学模式已成为全国中小学进行课堂教学改革的样板。许多学校开展了各种形式的"先学后教"研究与实验,但是这些学校的实验研究并没有取得上述两所"明星学校"的辉煌效果,有的甚至出现"不伦不类""进退都不是"的尴尬情况。其中一个重要的原因是,研究主题的形式化、研究主体的被动性、研究流程的粗放性导致了课堂教学改革缺乏科学保障与实际成效。因此,
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