目前计算机多媒体教学与网络教学势头正盛，许多人对“如何有机地把信息技术与语文课堂教学整合”这个教育工作者共同关注的课题进行了深入的探索和实践。信息技术与语文教学整合的最终目的是要通过信息技术教育，提高学生的学习兴趣，培养学生收集、分析、综合信息的能力，自主学习的意识和能力，提高教学质量，培养学生的创新精神和动手能力。《语文课程标准》明确指出：“语文教学应培养学生人文素养与科学素养，培养学生的创新精神与合作意识，提高学生运用现代技术搜集信息的能力。”可见，《语文课程标准》更加强调语文学科工具性与人文性的统一。笔者针对语文教学中如何巧妙而有效地运用信息技术进行阅读和写作，浅谈自己的看法。
　　
　　运用多媒体，创设自主合作的学习环境
　　
　　自主意识与协作意识是信息时代人们必备的基本素质。利用多媒体的视频、音频技术，可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲挈领、融会贯通地学习知识的效果，最大限度地启发学生的阅读思维，培养学生自主、合作、探究的能力。它从根本上真正实现了教师为主导、学生为主体、培养学生实践能力和创新能力为主旨的教育方针，切实改变了传统的教师讲、学生听的单一的教学模式，为教育过程的革新及新的教育途径的拓展开辟了广阔的前景。
　　但是在实际课堂教学中，媒体的介入，其效果也不全部令人满意。当现代教学媒体以前所未有的生动、具体、直观、形象的方式把特定的教学内容呈现在学生面前的同时，也带来一些弊端，学生操作、实践的机会被剥夺了，多样化的感官刺激使学生无缘享受合作、探究的乐趣，减少了独立而深入思考的时间。这些都是与新《语文课程标准》的精神相违背的，不利于学生的发展，不利于语文实践能力的培养，不利于学生语文素养的提高。新一轮课程改革提出“以人为本”的教育理念，新《语文课程标准》对语文课程的“性质与任务”作了科学定位：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特色。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”现代教育媒体的强大优势已毋庸置疑，它作为一种高效的教学手段在培养人的精神方面也具有不可替代的作用。只有在课堂教学中善用现代教学媒体，发挥所长，防止负面效应，方能优化语文教学。
　　
　　借助网络，开阔视野，开辟“大语文”教学的广阔天地
　　
　　新课标语文教材编选的都是文质兼美的文章，有些甚至是作家血泪的凝聚。作家情感的体验，文章优美意境的领略，生活哲理的洞察等都需要通过阅读这一途径来实现。在强化个性化体验、感受性阅读的基础上，《语文课程标准》把培养学生探究性阅读和创造性阅读能力的目标，摆在十分重要的位置。借助网络的共享性、交互性把网络引进阅读教学中，无疑是对“大语文”教学迈出的一步。网络教学是一种集师生交互、生生交互于一体的协作式学习环境。通过网络，学生获得大量的课外知识，还可以在网上与教师、同学讨论，大胆发表自己的意见，谈自己的观点，得到别人的启示和帮助。
　　在教学中，笔者选择《七律