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摘 要：在小学语文的教学过程中，写作占据了很大的比例。写作是整个小学语文的核心教学部分，如果教师可以根据学生的特点给予不同的教学方法，那么就可以在一定程度上提高学生的分析能力。然而，还有很大一部分同学提到写作就头疼，不知道如何下手，只有解决了这一问题，丰富学生的写作内容，才会使小学高年级的语文写作教学提高效率。
关键词：高年级；小学语文；写作教学
语文在整个教学时期都具有不可小觑的作用，它不仅可以提高学生的道德素养，甚至还可以提高学生的综合素质。因此，教师越来越重视小学语文的教学过程，而作文写作是小学语文的重要组成部分，承担着提高小学生的语言表达能力以及对基础知识的巩固能力。在小学低年级，小学语文教师开始尝试让学生看图写话，到高年级的写作能力应用，这些都给小学语文教师带来了越来越大的挑战。
一、小学高年级语文写作教学存在的问题
（1）内容过于空洞
通过调查，我们发现，很多语文教师反映学生的作文内容空洞，没有实际的内容，经常应用固定的写作模式。这在很大程度是由于教师的教学方法有误，只能将书面化的内容传授给学生，这样陈旧的教学模式会让学生的作文肤浅，没有任何的内涵。在实际的小学高年级写作教学过程中，由于小升初的升学压力，教师常常将重点放在写作的要素上，条条框框让很多学生的作文没有真正的意义。
（2）教学过程形式化
欣赏作文是练习写作的基础，是指导學生学习优秀文章最好的方式。然而，小学语文教师的实际工作量十分大，不仅要完成教学大纲的要求，还要时刻应对各种考试，因此常常被教师忽略优秀作文的欣赏。作文的指导过程十分重要，如果教师将这一过程视为可有可无，那么就会很难提高学生的写作水准。当教师对优秀作文进行讲评时，也会对学生出现的问题进行讲评，这样学生就会总结写作经验，从而提高学生的写作水平。
二、小学高年级语文写作教学的策略
（1） 提高学生的真实情感表达能力
在实际的小学写作教学过程中，应该注重学生真实情感表达，从而让文字更富有感情。任何作文写作都要求学生可以情感表达清楚、字迹清楚等，这就需要教师指导学生如何进行书面与情感的双面表达，让学生的作文具有真情实感。为了加强学生的情感教育，教师可以让学生多观察身边的事物，让学生的文章可以与大自然、身边的人或事进行很好地融合，从而创造出更贴近与生活的文章。
比如，在写《我的妈妈》时，教师应该指导学生如何理解妈妈的爱，在日常生活中，妈妈都在做什么，为自己做了什么，从而提高学生与实际生活的联系，更容易提高学生的实际表达能力。这个题目很普通，有些同学在欣赏优秀文章时，经常会遇到这个题目，就很容易出现抄袭事件，这就失去了作文写作的真实意义。因此，教师一定要培养学生的原创能力，创造一定的语言表达环境，从而在一定程度上提高学生的语言能力。
（2）注重优秀文章讲评
在作文的实际教学过程中，作文讲评是十分关键的环节，不仅会在一定程度上提高学生的实际写作能力，还可以让学生学会学习优秀文章的长处。因此，教师要指导学生如何进行欣赏，可以突出讲评重点内容，让学生避免出现偏离主题、写作不清晰等问题，从而可以写作符合题意的优秀文章。当然，在讲评过程中，教师的教学方法也十分关键，不能一字一句的进行分析，更不能出现只奖励、不批评的现象。除此之外，教师要注重教学的趣味性，从而让学生喜欢上写作，爱上写作。教师要充分认识到写作的重要性，并可以不断注重创新教学方法，从而在一定程度上提高学生的语文综合素质。
（3）帮助学生克服写作困难的心理
作文的真实意义时反应生活，文章所体现的都是生活中的真实事物。因此，在实际的作文写作教学过程中，教师应该对学生进行详细的了解，将文章与生活进行紧密的联系，从而可以在一定程度上了解学生的心理、生理变化，进而改变教学方法。学生对自己身边的事物很感兴趣，因此，教师要抓住学生感兴趣的点，让学生将事物进行描写，克服学生的恐惧心理。
除此之外，教师要迎合新课改的教学要求，让学生根据自己所了解的事物进行充分自己发挥，给予学生一定的自由时间与空间，让学生可以根据命题、材料进行自由表达。比如，可以写熟悉的人、事；可以是记叙文、也可以是议论文；可以字数多，也可以字数少，即不给学生固定的文章命题，从而提高学生的观察能力、写作应用能力等。
三、总结
总而言之，小学语文写作教学并不是一朝一夕可以完成的，需要小学语文教师的长期努力，从学生的点滴生活出发，来完成小学的作文写作。当然，在此基础上，教师要注重教学方法的创新，避免出现“灌输式”的教学模式人，让学生可以充分喜欢上写作，从而提高写作教学的有效性。本文先分析了小学高年级语文写作教学存在的问题，然后提出了具有针对性的教学策略，从提高学生的真实情感表达能力、注重优秀文章讲评、帮助学生克服写作困难的心理等三方面来阐述，希望可以提高学生的写作能力。
参考文献
[1]小学高年级语文阅读教学中的读写结合策略[J].黄海燕. 科普童话 2018年28期.
[2]李晓庆，孙宗乐.小学高年级学生作文心理障碍的表现成因及对策[J].教育现代化，2018，5（33）：339-340.
关键词：高年级；小学语文；写作教学
语文在整个教学时期都具有不可小觑的作用，它不仅可以提高学生的道德素养，甚至还可以提高学生的综合素质。因此，教师越来越重视小学语文的教学过程，而作文写作是小学语文的重要组成部分，承担着提高小学生的语言表达能力以及对基础知识的巩固能力。在小学低年级，小学语文教师开始尝试让学生看图写话，到高年级的写作能力应用，这些都给小学语文教师带来了越来越大的挑战。
一、小学高年级语文写作教学存在的问题
（1）内容过于空洞
通过调查，我们发现，很多语文教师反映学生的作文内容空洞，没有实际的内容，经常应用固定的写作模式。这在很大程度是由于教师的教学方法有误，只能将书面化的内容传授给学生，这样陈旧的教学模式会让学生的作文肤浅，没有任何的内涵。在实际的小学高年级写作教学过程中，由于小升初的升学压力，教师常常将重点放在写作的要素上，条条框框让很多学生的作文没有真正的意义。
（2）教学过程形式化
欣赏作文是练习写作的基础，是指导學生学习优秀文章最好的方式。然而，小学语文教师的实际工作量十分大，不仅要完成教学大纲的要求，还要时刻应对各种考试，因此常常被教师忽略优秀作文的欣赏。作文的指导过程十分重要，如果教师将这一过程视为可有可无，那么就会很难提高学生的写作水准。当教师对优秀作文进行讲评时，也会对学生出现的问题进行讲评，这样学生就会总结写作经验，从而提高学生的写作水平。
二、小学高年级语文写作教学的策略
（1） 提高学生的真实情感表达能力
在实际的小学写作教学过程中，应该注重学生真实情感表达，从而让文字更富有感情。任何作文写作都要求学生可以情感表达清楚、字迹清楚等，这就需要教师指导学生如何进行书面与情感的双面表达，让学生的作文具有真情实感。为了加强学生的情感教育，教师可以让学生多观察身边的事物，让学生的文章可以与大自然、身边的人或事进行很好地融合，从而创造出更贴近与生活的文章。
比如，在写《我的妈妈》时，教师应该指导学生如何理解妈妈的爱，在日常生活中，妈妈都在做什么，为自己做了什么，从而提高学生与实际生活的联系，更容易提高学生的实际表达能力。这个题目很普通，有些同学在欣赏优秀文章时，经常会遇到这个题目，就很容易出现抄袭事件，这就失去了作文写作的真实意义。因此，教师一定要培养学生的原创能力，创造一定的语言表达环境，从而在一定程度上提高学生的语言能力。
（2）注重优秀文章讲评
在作文的实际教学过程中，作文讲评是十分关键的环节，不仅会在一定程度上提高学生的实际写作能力，还可以让学生学会学习优秀文章的长处。因此，教师要指导学生如何进行欣赏，可以突出讲评重点内容，让学生避免出现偏离主题、写作不清晰等问题，从而可以写作符合题意的优秀文章。当然，在讲评过程中，教师的教学方法也十分关键，不能一字一句的进行分析，更不能出现只奖励、不批评的现象。除此之外，教师要注重教学的趣味性，从而让学生喜欢上写作，爱上写作。教师要充分认识到写作的重要性，并可以不断注重创新教学方法，从而在一定程度上提高学生的语文综合素质。
（3）帮助学生克服写作困难的心理
作文的真实意义时反应生活，文章所体现的都是生活中的真实事物。因此，在实际的作文写作教学过程中，教师应该对学生进行详细的了解，将文章与生活进行紧密的联系，从而可以在一定程度上了解学生的心理、生理变化，进而改变教学方法。学生对自己身边的事物很感兴趣，因此，教师要抓住学生感兴趣的点，让学生将事物进行描写，克服学生的恐惧心理。
除此之外，教师要迎合新课改的教学要求，让学生根据自己所了解的事物进行充分自己发挥，给予学生一定的自由时间与空间，让学生可以根据命题、材料进行自由表达。比如，可以写熟悉的人、事；可以是记叙文、也可以是议论文；可以字数多，也可以字数少，即不给学生固定的文章命题，从而提高学生的观察能力、写作应用能力等。
三、总结
总而言之，小学语文写作教学并不是一朝一夕可以完成的，需要小学语文教师的长期努力，从学生的点滴生活出发，来完成小学的作文写作。当然，在此基础上，教师要注重教学方法的创新，避免出现“灌输式”的教学模式人，让学生可以充分喜欢上写作，从而提高写作教学的有效性。本文先分析了小学高年级语文写作教学存在的问题，然后提出了具有针对性的教学策略，从提高学生的真实情感表达能力、注重优秀文章讲评、帮助学生克服写作困难的心理等三方面来阐述，希望可以提高学生的写作能力。
参考文献
[1]小学高年级语文阅读教学中的读写结合策略[J].黄海燕. 科普童话 2018年28期.
[2]李晓庆，孙宗乐.小学高年级学生作文心理障碍的表现成因及对策[J].教育现代化，2018，5（33）：339-340.