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摘要：在当前的历史课程改革趋势下，高中的历史教学越来越重视，学生核心素养培养教学的方式也紧随时代变化而发生了转变。史料研习作业的实施不仅符合我们国家全面深化课程改革的重要需求，同时也符合学生核心素养提高的目标，结合诸多的教学案例来看，史料研习作业的实施价值十分重要。因此，教师在高中历史教学中英语史料研习作业的实施研究为基础，分析其重要概念与意义，并且在实际教学中加以灵活的实施，解决当前教学的问题，本文就普通高中“精益化”史料研习作业设计策略展开了研究。
关键词：普通高中;“精益化”史料研习作业;设计策略
在我们国家教育部门提出的新课程改革理念中，重点强调了“核心素养”，并加强了对于学生核心素养体系发展的研究。在此基础之上，需要各个学科结合学生核心素养发展的要求以及具体学科知识特点，逐步落实核心素养的培养。同时根据新课标的理念可以看出历史学科教学中史料研习作业的实施，是有效推动学生核心素养发展的重要途径之一，需要教师从历史学中不断吸取其中精华，回归历史的本身。史料研习作业不仅为学生提供了揭开历史神秘面纱的机会，同时也为学生的良好发展提供了空间，使学生更能真实的贴近历史本来的面目。
一、课前准备阶段
新的历史课程标准反映了我们国家当前对于义务教育阶段的教育要求，同时也体现出了对历史这门课程的重视，新课程的标准为教师设计史料研习作业提供了方向性的指导，需要教师认真研读。高中历史教学中，教师应在课前准备阶段做好这一项工作，加强精益化的史料研习作业设计，从而在具体教学活动之中灵活实施，帮助学生立足于学习主题角度上，展开多元化的分析与思考，进一步提高学生历史学科素养，达成良好的教学目标。
例如，在进行“发达的古代农业”教学的过程中，笔者在课前设计史料研习作业的主题过程中，先结合本课中农业的概念;主要农作物的种植、分布、牲畜，以及生产工具的改进、水利事业的发展、耕作方式的进步等古代农业生产体系等等知识。笔者分析出了其中重难点知识为：农业生产的发展以及男耕女织的小农经济。并且思考了新课改下对历史课程教学提出的新要求，所以笔者在课前史料研习作业设计中参照了新课程标准的要求，所设计的主题是“分析“边际土地”的利弊得失，其对当时和当今社会经济生活所产生的影响是什么？我们今天应吸取怎样的经验及教训？”。从而做好了前倾性的课前准备，实现了课前“精益化”史料研习作业。
二、课中作业阶段
充足的课前准备是下一步实施课堂中教学活动的基础，课堂是史料研习作业落实的主要场所，具体的实施效果直接影响了史料研习作业能否取得最终的成功。教师可以在课堂史料研习作业中用最直接的语言沟通方式，将语言的魅力发挥出来，与学生之间进行沟通，将学生的情感凝聚在语言引导中，结合语言的引导使学生从内心深处受到感染与打动，创设良好的教学情境全面吸引学生注意力。
例如，在进行“抗日战争”教学时，笔者在课堂中以“长征”为主题，实施了史料研习作业设計活动，为了更好地使课中的教学氛围受到良好渲染，笔者饱含情感朗读了有关诗歌。在此过程中，笔者巧妙运用高亢的情绪以及洪亮的声音为学生们打造了震慑人心的课堂学习情境，推动学生在聆听的过程中切实感受先辈不畏艰难以及不怕牺牲的豪情壮志，激励学生学习他们身上的精神，在遇到人生困难险阻时要勇于面对，使学生走好自己成长道路上的“长征路”。如此，借助在课堂中有效设计史料研习作业，调动了学生自身的情绪，使他们切实投入到历史事件中进行体验，进一步提高了整体教学质量。
三、课后反思阶段
结合在实际教学过程中的分析与经验，可以看出许多教师在史料研习作业的反思方面缺乏钻研，或反思的内容比较单调。针对于这种现状教师应结合多个层面进行思考，分析整体设计是否合理，需要在课后及时对史料研习作业进行评价与反思，重新审视设计的内容。
例如，在进行“辛亥革命”教学过程中，笔者实施了以“辛亥革命是成功了还是失败了”为主题的史料研习作业，在教学活动结束之后，笔者及时进行了课后的反思。发现了在对学生进行评价的过程中，具体的内容比较单薄，仅仅从学生所运用的材料实现论证的角度上进行了一些简要评价，实际上不符合历史学科综合发展的要求。同时，笔者及时反思了在史料研习作业中对学生的记录以及观察是否详细与完整。在反思过程中发现具体的问题之后，笔者并没有停止思考的脚步，而是顺势分析了应怎样更好的解决这些问题，进而实现更加高效的史料研习作业设计。
总而言之，普通高中史料研习作业中设计的方式较多，取得了一定的成效，但是也面临着许多有待解决的问题。因此，教师应结合有关案例进行多元尝试，在深入研究中取得突破性的成效，进而使史料研习作业的设计与实施更加规范、完整，体现“精益化”特点，让教学步骤实施得以保障。
参考文献：
[1]陈德运，骆孝元.核心素养导向下史料研习的三个关键基石[J].教学与管理，2020（34）：49-52.
[2]陈德运，赵亚夫.论史料研习新路径：指向深度学习的模型构建[J].教育科学研究，2020（07）：73-78.
备注：基金项目：本文系邢台市教育科学“十四五”规划课题《基于“精益化”的高中史料研习研究》（课题编号：2101207）成果之一。
河北省邢台市平乡县第一中学 赵冬梅
关键词：普通高中;“精益化”史料研习作业;设计策略
在我们国家教育部门提出的新课程改革理念中，重点强调了“核心素养”，并加强了对于学生核心素养体系发展的研究。在此基础之上，需要各个学科结合学生核心素养发展的要求以及具体学科知识特点，逐步落实核心素养的培养。同时根据新课标的理念可以看出历史学科教学中史料研习作业的实施，是有效推动学生核心素养发展的重要途径之一，需要教师从历史学中不断吸取其中精华，回归历史的本身。史料研习作业不仅为学生提供了揭开历史神秘面纱的机会，同时也为学生的良好发展提供了空间，使学生更能真实的贴近历史本来的面目。
一、课前准备阶段
新的历史课程标准反映了我们国家当前对于义务教育阶段的教育要求，同时也体现出了对历史这门课程的重视，新课程的标准为教师设计史料研习作业提供了方向性的指导，需要教师认真研读。高中历史教学中，教师应在课前准备阶段做好这一项工作，加强精益化的史料研习作业设计，从而在具体教学活动之中灵活实施，帮助学生立足于学习主题角度上，展开多元化的分析与思考，进一步提高学生历史学科素养，达成良好的教学目标。
例如，在进行“发达的古代农业”教学的过程中，笔者在课前设计史料研习作业的主题过程中，先结合本课中农业的概念;主要农作物的种植、分布、牲畜，以及生产工具的改进、水利事业的发展、耕作方式的进步等古代农业生产体系等等知识。笔者分析出了其中重难点知识为：农业生产的发展以及男耕女织的小农经济。并且思考了新课改下对历史课程教学提出的新要求，所以笔者在课前史料研习作业设计中参照了新课程标准的要求，所设计的主题是“分析“边际土地”的利弊得失，其对当时和当今社会经济生活所产生的影响是什么？我们今天应吸取怎样的经验及教训？”。从而做好了前倾性的课前准备，实现了课前“精益化”史料研习作业。
二、课中作业阶段
充足的课前准备是下一步实施课堂中教学活动的基础，课堂是史料研习作业落实的主要场所，具体的实施效果直接影响了史料研习作业能否取得最终的成功。教师可以在课堂史料研习作业中用最直接的语言沟通方式，将语言的魅力发挥出来，与学生之间进行沟通，将学生的情感凝聚在语言引导中，结合语言的引导使学生从内心深处受到感染与打动，创设良好的教学情境全面吸引学生注意力。
例如，在进行“抗日战争”教学时，笔者在课堂中以“长征”为主题，实施了史料研习作业设計活动，为了更好地使课中的教学氛围受到良好渲染，笔者饱含情感朗读了有关诗歌。在此过程中，笔者巧妙运用高亢的情绪以及洪亮的声音为学生们打造了震慑人心的课堂学习情境，推动学生在聆听的过程中切实感受先辈不畏艰难以及不怕牺牲的豪情壮志，激励学生学习他们身上的精神，在遇到人生困难险阻时要勇于面对，使学生走好自己成长道路上的“长征路”。如此，借助在课堂中有效设计史料研习作业，调动了学生自身的情绪，使他们切实投入到历史事件中进行体验，进一步提高了整体教学质量。
三、课后反思阶段
结合在实际教学过程中的分析与经验，可以看出许多教师在史料研习作业的反思方面缺乏钻研，或反思的内容比较单调。针对于这种现状教师应结合多个层面进行思考，分析整体设计是否合理，需要在课后及时对史料研习作业进行评价与反思，重新审视设计的内容。
例如，在进行“辛亥革命”教学过程中，笔者实施了以“辛亥革命是成功了还是失败了”为主题的史料研习作业，在教学活动结束之后，笔者及时进行了课后的反思。发现了在对学生进行评价的过程中，具体的内容比较单薄，仅仅从学生所运用的材料实现论证的角度上进行了一些简要评价，实际上不符合历史学科综合发展的要求。同时，笔者及时反思了在史料研习作业中对学生的记录以及观察是否详细与完整。在反思过程中发现具体的问题之后，笔者并没有停止思考的脚步，而是顺势分析了应怎样更好的解决这些问题，进而实现更加高效的史料研习作业设计。
总而言之，普通高中史料研习作业中设计的方式较多，取得了一定的成效，但是也面临着许多有待解决的问题。因此，教师应结合有关案例进行多元尝试，在深入研究中取得突破性的成效，进而使史料研习作业的设计与实施更加规范、完整，体现“精益化”特点，让教学步骤实施得以保障。
参考文献：
[1]陈德运，骆孝元.核心素养导向下史料研习的三个关键基石[J].教学与管理，2020（34）：49-52.
[2]陈德运，赵亚夫.论史料研习新路径：指向深度学习的模型构建[J].教育科学研究，2020（07）：73-78.
备注：基金项目：本文系邢台市教育科学“十四五”规划课题《基于“精益化”的高中史料研习研究》（课题编号：2101207）成果之一。
河北省邢台市平乡县第一中学 赵冬梅