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老师教书育人，传道、授业、解惑，教师之业，神圣而责任重大。想要成为一名好的老师，需要具备专业的知识，具备较强的教学实践能力，还要努力学会与同学们沟通，掌握学生们的心理。这就需要我们要善于倾听孩子的心声，倾听学生的心声对我们的教育、教学工作都将是事半功倍，获得意想不到的效果。
一、倾听学生的心声，找准教育管理的切入点
教育要以人为本，以生为本。我在班主任工作的实践中体会到，应该多倾听学生的心声，多与学生进行换位思考，设身处地的为学生着想。如：在商议有关班级事宜时，一定要多听同学们的见解，看看学生怎么想，他们有什么好的建议。在很多时候我们不仅要站在教师的角度去教育引导学生，同时还应站在学生的角度去了解学生的心理活动、掌握学生的思想动态、把自己放在学生的位置去认识、体验、思考和处理问题，找准教育管理的切入点，这样不仅利于寻求切合学生实际的工作方法，利于做好班级工作，而且也能很好地建立自己的威信。
倾听学生的心声，能及时了解学生的思想动态，针对学生提出的要求、想法找准教育的切入点。如;有一个二年级的学生总是不按时完成作业，我找她聊，很认真地听她说理由，她说爸爸外地工作，周末才回家，平时晚上妈妈要管弟弟，她自己就写得很慢或很多不会做就没写完作业了。最后她说“老师，放学后你教我做完作业后我才回家吧”，听了她的想法，知道她还是愿意完成作业的，我也同意她的建议，放学后在我办公室做完作业才回家，但我也和她说，这只是暂时的，你上课还是要用心学习，学会自己独立完成作业，不能依赖老师或父母。经过一段时间的辅导，孩子做作业的效率提高了，自信心也上来了，也就可以自己在家完成作业了。
二、倾听学生的心声，发现学生的闪光点
鼓励表扬更能触发人的进取心理。每当学生有进步，教师应抓住他的某一点优点或成功之处及时地、恰当地加以鼓励表扬，引导学生在成功的喜悦中不断进步。但是，很多老师往往抱怨一些后进生总是缺点多多，想找优点比登天还难。其实，只要你静心倾听一下这些后进生的心声，就会发现其实他们在很多方面还是很有天赋的。如果能发现这些闪光点，提供平台让孩子展示，他将会受到极大鼓舞，并将带动其他方面的进步。如，我班有一个学生，学习成绩差，自己情绪低落，上课总是开小差，提问时总是很自卑，不敢说出自己的想法等。虽然我每次都耐心给他讲解，但好像效果也不明显。在某一天的课间，我翻看书本下一个单元有关华容道的内容，他看到了就跟我说：“老师，我会玩这个游戏。”我知道这个游戏一般小孩子玩的少，成人版的华容道游戏难度又很大，但我还在耐心的问他：“你知道這游戏叫什么名字吗？”他说“它是三国版的华容道，我家除了有三国版的还有立体积木华容道、汽车华容道呢。”没想到他竟然懂这么多，令我大吃一惊。我让他过两天把家里的华容道游戏带来学校给班里同学表演一下。那天，他非常开心，骄傲的向大家展示各种华容道的玩法。我第一次看到这么自信的他。这位学生在老师和同学的肯定和赞美中感受到自己的力量和希望，最终也越来越自信了。
三、倾听学生的心声，给学生多一次改错的机会
曾经教过一个五年级的孩子叫玲，她平时不大爱说话，性格较内向、固执，以前还和同学常有矛盾发生，学习成绩也不好。经过多次的教育，也随着年龄的增长，她改变很多。自四年级下学期开始，玲的数学成绩有了明显的进步，虽然对一些稍复杂的应用题理解上仍有欠缺，但她上课专心听讲，作业认真完成，计算的正确率也很高，弥补了一些理解应用上的不足，因此，在平时和期末的测试中，虽然得不到很高分，但都能得A。我为她的进步感到高兴，有时遇到她的父母，和他们说起玲的进步，他们也很高兴，但又还很不满意，似乎离他们的要求还很远。
五年级的第一次单元测试结果出来了，我把测试卷发回给学生，照例让他们把试卷带回家订正、家长签名，第二天再带回学校老师检查。下课的时候，玲拿着试卷来找我，一脸的忧郁和难过，她说：“老师，我这次考得很差。”我看了试卷得B，说：“你知道为什么错吗？”她急忙说：“我知道，我已经都改了（她连忙打开试卷只给我看）。这题是计算的时候不细心算错了，这两题是没弄明白题目意思，以为是……”我说：“那很好，说明你都懂了，只是一时疏忽才做错，相信你下次一定会做得很好。”这时，她眼睛红红的，好像更痛苦的样子。我就安慰她说：“一次考差了不要紧的，说不定是件好事呢，让你知道自己一些缺点和不足，以后就会更努力去克服这些不足，那不就进步更大吗。”我说着，她竟留下了眼泪，她呜咽着惊慌的说：“老师，我能不能不给家长签名，我一定会改正的，我下次一定会考好的。但要是给我妈知道我这次得B题不止骂我还会打死我的。”
听完玲的述说，我沉思：一方面，家长有权力也应该了解自己小孩在学校的学习情况及测试情况。况且，老师对学生的要求“家长签名”，如果对某些人有不同的对待，这样不公平，若让其他学生知道了，老师的威性就减弱了。另一方面，从这孩子的表情、话语及她父母平时那种很要面子，对孩子要求过高的心态，完全可以相信，如果让他们知道孩子考差了，一定会打她的。“打”这种方式不能令孩子受到教育，相反只会对孩子的身心造成伤害。思前想后，最后，我认为我应该站在有利于孩子发展的角度，于是，我对玲说：“好，我同意你这次的试卷不给家长看，老师和你一起保守这个秘密，但是你要知道父母也是希望你学好知识，长大有出息，只是他们用打的方式不好。所以，你一定要认真学习，把一些缺点改过来，下次考个好成绩给爸爸、妈妈看。这次你没有给家长签名的事，也不要告诉其他同学，老师再多给你一次改错的机会。”她听了这话，整个人轻松了很多，很感激地说：“谢谢老师，我一定会好好学数学的。
莎士比亚说：“最完美的说话艺术不仅是一味的说，还要善于倾听他人的内在声音”。作为老师，只有倾听，才能了解学生的个性和真实想法;只有倾听，才能捕捉到来自学生的信息，从而找到教育的切入点;只有倾听，才能建立和谐的师生关系，实现心灵与心灵的沟通。让我们老师都爱上倾听，从倾听学生的心声中找准我们的教育方法、教育策略。
一、倾听学生的心声，找准教育管理的切入点
教育要以人为本，以生为本。我在班主任工作的实践中体会到，应该多倾听学生的心声，多与学生进行换位思考，设身处地的为学生着想。如：在商议有关班级事宜时，一定要多听同学们的见解，看看学生怎么想，他们有什么好的建议。在很多时候我们不仅要站在教师的角度去教育引导学生，同时还应站在学生的角度去了解学生的心理活动、掌握学生的思想动态、把自己放在学生的位置去认识、体验、思考和处理问题，找准教育管理的切入点，这样不仅利于寻求切合学生实际的工作方法，利于做好班级工作，而且也能很好地建立自己的威信。
倾听学生的心声，能及时了解学生的思想动态，针对学生提出的要求、想法找准教育的切入点。如;有一个二年级的学生总是不按时完成作业，我找她聊，很认真地听她说理由，她说爸爸外地工作，周末才回家，平时晚上妈妈要管弟弟，她自己就写得很慢或很多不会做就没写完作业了。最后她说“老师，放学后你教我做完作业后我才回家吧”，听了她的想法，知道她还是愿意完成作业的，我也同意她的建议，放学后在我办公室做完作业才回家，但我也和她说，这只是暂时的，你上课还是要用心学习，学会自己独立完成作业，不能依赖老师或父母。经过一段时间的辅导，孩子做作业的效率提高了，自信心也上来了，也就可以自己在家完成作业了。
二、倾听学生的心声，发现学生的闪光点
鼓励表扬更能触发人的进取心理。每当学生有进步，教师应抓住他的某一点优点或成功之处及时地、恰当地加以鼓励表扬，引导学生在成功的喜悦中不断进步。但是，很多老师往往抱怨一些后进生总是缺点多多，想找优点比登天还难。其实，只要你静心倾听一下这些后进生的心声，就会发现其实他们在很多方面还是很有天赋的。如果能发现这些闪光点，提供平台让孩子展示，他将会受到极大鼓舞，并将带动其他方面的进步。如，我班有一个学生，学习成绩差，自己情绪低落，上课总是开小差，提问时总是很自卑，不敢说出自己的想法等。虽然我每次都耐心给他讲解，但好像效果也不明显。在某一天的课间，我翻看书本下一个单元有关华容道的内容，他看到了就跟我说：“老师，我会玩这个游戏。”我知道这个游戏一般小孩子玩的少，成人版的华容道游戏难度又很大，但我还在耐心的问他：“你知道這游戏叫什么名字吗？”他说“它是三国版的华容道，我家除了有三国版的还有立体积木华容道、汽车华容道呢。”没想到他竟然懂这么多，令我大吃一惊。我让他过两天把家里的华容道游戏带来学校给班里同学表演一下。那天，他非常开心，骄傲的向大家展示各种华容道的玩法。我第一次看到这么自信的他。这位学生在老师和同学的肯定和赞美中感受到自己的力量和希望，最终也越来越自信了。
三、倾听学生的心声，给学生多一次改错的机会
曾经教过一个五年级的孩子叫玲，她平时不大爱说话，性格较内向、固执，以前还和同学常有矛盾发生，学习成绩也不好。经过多次的教育，也随着年龄的增长，她改变很多。自四年级下学期开始，玲的数学成绩有了明显的进步，虽然对一些稍复杂的应用题理解上仍有欠缺，但她上课专心听讲，作业认真完成，计算的正确率也很高，弥补了一些理解应用上的不足，因此，在平时和期末的测试中，虽然得不到很高分，但都能得A。我为她的进步感到高兴，有时遇到她的父母，和他们说起玲的进步，他们也很高兴，但又还很不满意，似乎离他们的要求还很远。
五年级的第一次单元测试结果出来了，我把测试卷发回给学生，照例让他们把试卷带回家订正、家长签名，第二天再带回学校老师检查。下课的时候，玲拿着试卷来找我，一脸的忧郁和难过，她说：“老师，我这次考得很差。”我看了试卷得B，说：“你知道为什么错吗？”她急忙说：“我知道，我已经都改了（她连忙打开试卷只给我看）。这题是计算的时候不细心算错了，这两题是没弄明白题目意思，以为是……”我说：“那很好，说明你都懂了，只是一时疏忽才做错，相信你下次一定会做得很好。”这时，她眼睛红红的，好像更痛苦的样子。我就安慰她说：“一次考差了不要紧的，说不定是件好事呢，让你知道自己一些缺点和不足，以后就会更努力去克服这些不足，那不就进步更大吗。”我说着，她竟留下了眼泪，她呜咽着惊慌的说：“老师，我能不能不给家长签名，我一定会改正的，我下次一定会考好的。但要是给我妈知道我这次得B题不止骂我还会打死我的。”
听完玲的述说，我沉思：一方面，家长有权力也应该了解自己小孩在学校的学习情况及测试情况。况且，老师对学生的要求“家长签名”，如果对某些人有不同的对待，这样不公平，若让其他学生知道了，老师的威性就减弱了。另一方面，从这孩子的表情、话语及她父母平时那种很要面子，对孩子要求过高的心态，完全可以相信，如果让他们知道孩子考差了，一定会打她的。“打”这种方式不能令孩子受到教育，相反只会对孩子的身心造成伤害。思前想后，最后，我认为我应该站在有利于孩子发展的角度，于是，我对玲说：“好，我同意你这次的试卷不给家长看，老师和你一起保守这个秘密，但是你要知道父母也是希望你学好知识，长大有出息，只是他们用打的方式不好。所以，你一定要认真学习，把一些缺点改过来，下次考个好成绩给爸爸、妈妈看。这次你没有给家长签名的事，也不要告诉其他同学，老师再多给你一次改错的机会。”她听了这话，整个人轻松了很多，很感激地说：“谢谢老师，我一定会好好学数学的。
莎士比亚说：“最完美的说话艺术不仅是一味的说，还要善于倾听他人的内在声音”。作为老师，只有倾听，才能了解学生的个性和真实想法;只有倾听，才能捕捉到来自学生的信息，从而找到教育的切入点;只有倾听，才能建立和谐的师生关系，实现心灵与心灵的沟通。让我们老师都爱上倾听，从倾听学生的心声中找准我们的教育方法、教育策略。