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摘 要：著名报告文学家王宏甲说：“要变教育，先变教师。”时代已经向语文老师亮起了红灯，如果我们再不解放思想，仍要固步自封，不会上课就只有“下课”了。既不愿如此，只有改变自己，改变自己的教学方法。语文课好比是一曲舞蹈，我把它当作苗族的圆圈舞，老师、学生一起肩并肩，手牵手的陶醉其中。尽管这一曲舞蹈长达45分钟，又有谁会觉得累呢？
关键词：变教育；变教师；变教法
曾经，我听一个同事说：“《语文》只要会识字的人都会教，一本教参、几套练习，足以应付，语文老师可有可无。”听了这话，作为语文老师，我很难过，但更多的是危机感。也是因为这句话坚定了我要改变语文教学方法的决心。其实语文教师自己又有几个人认识到语文教育的价值和意义的呢？几乎都认为只要自己所教的班级能考出好成绩就是达到目的，完成任务了。如果真这样认为，就太悲哀了！那也不怪别人会说出这番话来。语文课要怎么上？如果不能从根本上颠覆现在的做法，就还会有第二个、第三个人会说这话，语文教学也不可能找到出路。时代已经向语文老师亮起了红灯，如果我们再不解放思想，仍要固步自封，不会上课就只有“下课”了。既不愿如此，只有改变自己，改变自己的教学方法。
语文课好比是一曲舞蹈，以前我们的教学犹如一曲老师与学生的交际舞。老师教，学生学，一曲终了，老师筋疲力尽，学生昏昏欲睡，收效甚微。然而，同是一曲舞蹈，现在我把它当作苗族的圆圈舞，老师、学生一起肩并肩，手牵手的陶醉其中。尽管这一曲舞蹈长达45分钟，又有谁会觉得累呢？所以今天，我要同大家探讨的话题是——语文课堂不能“独舞”。
这里所说的“独舞”有三层涵义：
一、老师不能独揽大权，独占课堂，认为我的课堂我做主
“课堂是学生的舞台，学生是学习的主体”，这句话是我们每一位教师都知道的，但是，如何发挥他们的主体作用，如何让学生成为学习的主人，这也许是我们思考得最少的地方。我认为只有学生遇到难以解决的问题或出错误时，如词组运用不恰当，句子理解有偏差，主题把握不准确。这时教师进行点拨、指导，教师的作用才显现。其实说白了，老师在课堂上起的作用就是穿针引线。在这种课堂上学生积极主动、生动活泼，每一个学生都积极参与，每个学生都急于表现自我，每一个学生都充满自信，学生成功欲望得到了真实的体现。这样的课堂，既有知识的交流，更有感情的碰撞。
二、教学不能只局限于课本，让语文课只学习语文知识
语文来源于生活，生活是语文学习的源头活水。真正的语文应该到生活中去找！差的老师只教语文知识，好的语文教师不仅教语文学习方法还提供学习资源。课堂教学的时间和空间是有限的，教师在教学中要发挥好课堂教学向课外的辐射作用，引导学生通过各种渠道获取学习资源，使有限的时间、空间获得无限的延伸，使课内、外学习相结合。在语文教学中，渗透日常的生活，让语文教学回归生活。我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。“联系生活”是新的语文课程标准的重要指导思想，也已成为语文教材编写的指导思想。叶圣陶说：“咱们为了生活上的需要，从小就学习语言。”“尽量运用语言文字，并不是一种奢侈的要求，实在是现代公民必须具有的一种生活能力。”我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地探索、应用。即在用中学，在学中用。
三、教法不能单一化，要多样化、多元化
语文的教法不只有阅读法、讲授法、对话法等。每一种教学方法都有它的长处和短处，都有自己的特点，没有哪一种或几种教学方法能适用于一切范围和条件。每一个学生在语文、数学、英语、绘画、音乐、舞蹈等方面都各有特长，如果能在教学中适当的渗透这些要素，必定会激发学生的表现欲、求知欲。文学本身就是艺术。自古以来，文学与艺术就有割不断的联系，许多大文学家也是艺术家，有“诗佛”之称的唐代诗人王维，被苏轼称赞为“诗中有画”、“画中有诗”，不但诗歌创作卓有成就，还善于绘画，精通音律，是中国文学史上一个多才多艺的诗人；宋代的苏轼、黄庭坚等容诗、书、画、印为一体，形成完整的文人画体系；清代的曹雪芹……。他们既是诗文高手，同时也是艺术家，或精通音律，或擅长书画。因此，我们要让艺术走进语文课堂，让语文课堂充满艺术情趣，让学生感觉走进语文课堂，就像走进艺术的殿堂。他们可以在这里陶冶情操，放飞思绪！艺术，使语文教学变得“有趣”了，在美的氛围中激发学生的灵感，极大的调动了学生的学习积极性。然而，我们的课堂，毕竟不是歌厅，不是舞台，不是画室，不能把音乐、舞蹈、绘画等硬搬进课堂。决不能只为了调动课堂气氛，随便唱，随便舞，随便画。这样既达不到预期的效果，反而适得其反，让学生云里雾里找不到重点。
爱伦博士认为：“师范教育的中心任务不应该仅仅是传授学科知识，还应该传授教学技能和教学艺术。”2010年3月27日，我有幸听了著名报告文学家王宏甲的讲座。他在报告中指出：“要变教育，先变教师”。是的，只有老师在教学方法上有了转变，学生的主动性和能动性才会改变；只有教师的填鸭式、灌输式教育有了转变，学生在课堂中的主动作用才能发挥；也只有改变老师的领导地位为朋友、引路人，在教学中溶入游戏，变枯燥为有趣，学生才能感受到教师和他们在共同学习、共同求知；也只有在这样的师生情感融合的课堂气氛里，学生才能真正地拥有和保持学习所给予她们的快乐。
参考文献：
[1]《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社80年版，第210页
[2]《校本研修面对面》，中国轻工业出版社2006年版，第9页
关键词：变教育；变教师；变教法
曾经，我听一个同事说：“《语文》只要会识字的人都会教，一本教参、几套练习，足以应付，语文老师可有可无。”听了这话，作为语文老师，我很难过，但更多的是危机感。也是因为这句话坚定了我要改变语文教学方法的决心。其实语文教师自己又有几个人认识到语文教育的价值和意义的呢？几乎都认为只要自己所教的班级能考出好成绩就是达到目的，完成任务了。如果真这样认为，就太悲哀了！那也不怪别人会说出这番话来。语文课要怎么上？如果不能从根本上颠覆现在的做法，就还会有第二个、第三个人会说这话，语文教学也不可能找到出路。时代已经向语文老师亮起了红灯，如果我们再不解放思想，仍要固步自封，不会上课就只有“下课”了。既不愿如此，只有改变自己，改变自己的教学方法。
语文课好比是一曲舞蹈，以前我们的教学犹如一曲老师与学生的交际舞。老师教，学生学，一曲终了，老师筋疲力尽，学生昏昏欲睡，收效甚微。然而，同是一曲舞蹈，现在我把它当作苗族的圆圈舞，老师、学生一起肩并肩，手牵手的陶醉其中。尽管这一曲舞蹈长达45分钟，又有谁会觉得累呢？所以今天，我要同大家探讨的话题是——语文课堂不能“独舞”。
这里所说的“独舞”有三层涵义：
一、老师不能独揽大权，独占课堂，认为我的课堂我做主
“课堂是学生的舞台，学生是学习的主体”，这句话是我们每一位教师都知道的，但是，如何发挥他们的主体作用，如何让学生成为学习的主人，这也许是我们思考得最少的地方。我认为只有学生遇到难以解决的问题或出错误时，如词组运用不恰当，句子理解有偏差，主题把握不准确。这时教师进行点拨、指导，教师的作用才显现。其实说白了，老师在课堂上起的作用就是穿针引线。在这种课堂上学生积极主动、生动活泼，每一个学生都积极参与，每个学生都急于表现自我，每一个学生都充满自信，学生成功欲望得到了真实的体现。这样的课堂，既有知识的交流，更有感情的碰撞。
二、教学不能只局限于课本，让语文课只学习语文知识
语文来源于生活，生活是语文学习的源头活水。真正的语文应该到生活中去找！差的老师只教语文知识，好的语文教师不仅教语文学习方法还提供学习资源。课堂教学的时间和空间是有限的，教师在教学中要发挥好课堂教学向课外的辐射作用，引导学生通过各种渠道获取学习资源，使有限的时间、空间获得无限的延伸，使课内、外学习相结合。在语文教学中，渗透日常的生活，让语文教学回归生活。我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。“联系生活”是新的语文课程标准的重要指导思想，也已成为语文教材编写的指导思想。叶圣陶说：“咱们为了生活上的需要，从小就学习语言。”“尽量运用语言文字，并不是一种奢侈的要求，实在是现代公民必须具有的一种生活能力。”我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地探索、应用。即在用中学，在学中用。
三、教法不能单一化，要多样化、多元化
语文的教法不只有阅读法、讲授法、对话法等。每一种教学方法都有它的长处和短处，都有自己的特点，没有哪一种或几种教学方法能适用于一切范围和条件。每一个学生在语文、数学、英语、绘画、音乐、舞蹈等方面都各有特长，如果能在教学中适当的渗透这些要素，必定会激发学生的表现欲、求知欲。文学本身就是艺术。自古以来，文学与艺术就有割不断的联系，许多大文学家也是艺术家，有“诗佛”之称的唐代诗人王维，被苏轼称赞为“诗中有画”、“画中有诗”，不但诗歌创作卓有成就，还善于绘画，精通音律，是中国文学史上一个多才多艺的诗人；宋代的苏轼、黄庭坚等容诗、书、画、印为一体，形成完整的文人画体系；清代的曹雪芹……。他们既是诗文高手，同时也是艺术家，或精通音律，或擅长书画。因此，我们要让艺术走进语文课堂，让语文课堂充满艺术情趣，让学生感觉走进语文课堂，就像走进艺术的殿堂。他们可以在这里陶冶情操，放飞思绪！艺术，使语文教学变得“有趣”了，在美的氛围中激发学生的灵感，极大的调动了学生的学习积极性。然而，我们的课堂，毕竟不是歌厅，不是舞台，不是画室，不能把音乐、舞蹈、绘画等硬搬进课堂。决不能只为了调动课堂气氛，随便唱，随便舞，随便画。这样既达不到预期的效果，反而适得其反，让学生云里雾里找不到重点。
爱伦博士认为：“师范教育的中心任务不应该仅仅是传授学科知识，还应该传授教学技能和教学艺术。”2010年3月27日，我有幸听了著名报告文学家王宏甲的讲座。他在报告中指出：“要变教育，先变教师”。是的，只有老师在教学方法上有了转变，学生的主动性和能动性才会改变；只有教师的填鸭式、灌输式教育有了转变，学生在课堂中的主动作用才能发挥；也只有改变老师的领导地位为朋友、引路人，在教学中溶入游戏，变枯燥为有趣，学生才能感受到教师和他们在共同学习、共同求知；也只有在这样的师生情感融合的课堂气氛里，学生才能真正地拥有和保持学习所给予她们的快乐。
参考文献：
[1]《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社80年版，第210页
[2]《校本研修面对面》，中国轻工业出版社2006年版，第9页