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摘要：高中美术教学日益受到重视的今天，在课堂教学过程中，总是会碰到一些问题和困惑。其中主要表现在课堂教学的有效性问题上，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。
关键词：高中美术；有效性；美术教学
新课改带来了全新的教学理念，对于美术课而言，如何把新的教学理念运用到课堂教学中来，如何实施高中美术的有效教学是大家所关心的话题。以下是本人针对如何提高美术有效性教学的几点认识：
一、灵活地运用教材，激发学生学习兴趣
教材是课程内容最主要的课程资源，是教学活动中最重要、最核心的载体。同时又只是“一种育人的媒体和手段”。因此教师要根据教学需要，对其进行选择、补充和必要的调整。要有自己的教学个性，不迷信权威，不拘泥成法，创新地使用教材。现有高中美术教材内容丰富，图文并茂，涉及范围广。有古今中外各种艺术门类，如绘画、雕塑、建筑及工艺美术。要完成如此多的教材教学内容，通过每周一节课的欣赏课教学是难以实现，教师有必要对教材内容作一些提炼和重组。同时，教师也要清楚地认识到，只有符合学生年龄特征和认知习惯的教学内容才能吸引学生的注意力，才能被学生所乐于接受。
如上高中美术鉴赏《什么是美术作品》这一课时，教材中的图片资料显得陈旧，在学生眼里有一种陌生感，无法引起学生的欣赏兴趣。因此我在教学中补充了一些科技与美术相结合的内容，使教学内容具有时效性、前瞻性。在课堂上播放了音乐喷泉，动画片以及北京798艺术区的装置艺术等内容。这些充分利用各种媒介材料，把光、电、声、色等通过科技手段综合运用，引发学生对科技与美术交融、创新的思考，诠释了“美术作品”是一个不断扩张的概念。课本教材中有关17―18世纪欧洲的巴洛克与洛可可两种艺术风格内容，内容繁杂，风格亦难以区别，学生兴趣不大，我只作简略的介绍。
二、建立完善的作业评价机制，提高学生的绘画创作能力
我在给学生单独面批和点评作业时，如果一般性的作业我一般都会用“你的这件作品”等鼓励语气来和他进行沟通。学生此时可能会因为你的鼓励而变的聪明起来。但对于一些作业比较优秀的同学则给予少量的赞扬和较多的指出缺点，帮助他们进一步地精益求精。学生每画完一张作业都想得到老师的评价和鼓励，只不过因学生的性格不同而表现的不太一样。记得我们班有位非我校学籍的借读生，每次画画她都坐在最后一排，或者某个角落里，每当我走到她面前看她的作业时，她都是低着头，甚至连画都不好意思给我看，课后我单独找她进行了交流，并讲了很多如果一直这样的不良后果，同时我在批语中特意给于她较多中肯的语气，慢慢地她开始对自己的绘画有了信心，在今年的美术统考中发挥的相当好，她自己觉得很满意。对待这样的“差生”，是合理的评价机制改变了现状，增强了她的自信心。
三、培养学生自主学习的能力
有些教育家提出一个“重基础、重自学、重方法”的教育理论，我认为是非常贴切实际的，培养学生自主学习是非常重要的。在美术实践中，创新是其灵魂所在，只有创新，艺术才会有生命。因此，在美术教学中切不可“死记硬背”。作为一名美育工作者，就是学习的引导者，切不可简单地讲解传授基本技法、步骤，应该适时引导学生发挥其自身的想象力和创造力，让学生主动地发现问题、思考问题、解决问题。
四、加强鼓励引导，发挥学生的主动性、参与性
在传统的课堂教学中，教师只注重于怎么“教”，而很少关注学生如何“学”。是以教师为中心的单向传授知识过程。学生在教学中是被动地接受知识，课堂气氛沉闷无趣。现代美术课堂教学，注重师生，生生之间的互动关系，充分体现新课标背景下以人为本的教学理念。教师要善于营造活泼有趣、宽松和谐的课堂氛围，鼓励学生敢于质疑，敢于发表自己的观点和见解，做到“开而弗达、引而不发”。同时，教师提出问题后也要留给学生思考和探究问题的时间和空间，让学生在体验、感悟、探究和實践中获得知识。
如欣赏毕加索的经典画作《格尔尼卡》时，教师先不急于讲解，而是鼓励学生大胆发挥想象，发表自己对作品的理解和感受，有的同学说看到了一种愤怒的情绪；有的说看到了一种反抗的力量；还有的说图像怪异，感受到凶狠与恐惧不安；有的说画面杂乱，好像剪贴画……等。笔者充分肯定了学生的观点，讲解了《格尔尼卡》这幅作品创作的原由从而引导学生更深入的理解美术作品的内涵。
五、强化模拟训练，轻松应对美术高考
临近美术统考前的一段日子，主要指国庆节后到十二月十五日前是学生最为紧张和难熬的一段日子，学生既要抓紧每分每秒，同时又为自己的考场经验不足而担心。当然还有很多意想不到的问题出现，从学生每天的表情和状态就能判断出他们今天会有怎样的表现，这将直接影响他们的绘画效果。每一个学生都是第一次参加高考，考前紧张是难免的，而且也在我们的预料之中，根据他们的绘画水平和心理素质状况，我们几位老师会同班主任一起研究并制定一套详细的美术模拟统考计划和省外艺术单考计划，目的很明确，就是为了学生的心理训练和考试应对能力的提高。就这些计划的执行情况也是随着考生的变化而变化的，比如：有的考生专业水平在班级里排在中下的，我们建议他们在考省外单招的学校时起点放低一些，在最短的时间里考尽可能多的学校，以便给自己更多的机会。同样有的学生自信心太强，而且画的也不错，我们就建议他们去考全国十大美院，走出考场，他们就可能会象泻了气的皮球一样无精打采，此时我们则抓紧安慰和进行适当的心理辅导，引导他们客观的看待自己的优点和缺点，面对自己的优缺点，从容镇定，扬长避短，争取在接下来的考试中取得优异成绩。
六、重视辅导环节，优化课堂教学结构
辅导是教师对每个学生在完成课堂作业过程中的具体指导。辅导在美术课堂教学各环节中占有重要的地位。教师应根据本节课所授内容，善于启发学生的思维，让学生在练习中发挥自己的想象力和创造力，并溶进自己的审美情趣；对作业中普遍存在的问题要及时给予点拨；对个别作业困难的学生要给予启发提示；对好的作业，要给予鼓励和表扬，并可让该生谈谈其作业的构思、方法等，使其他同学从中得到启发。
总之，美术有效性课堂教学呼唤创新精神的课，只有通过不断学习、实践、反思、再实践、再反思，才能去掌握教学这门艺术的真谛。
参考文献：
宋晓凤.浅析高中美术有效教学[J].读与写（教育教学刊）.2016（10）.
（作者单位：江西省贵溪市第一中学335400）
关键词：高中美术；有效性；美术教学
新课改带来了全新的教学理念，对于美术课而言，如何把新的教学理念运用到课堂教学中来，如何实施高中美术的有效教学是大家所关心的话题。以下是本人针对如何提高美术有效性教学的几点认识：
一、灵活地运用教材，激发学生学习兴趣
教材是课程内容最主要的课程资源，是教学活动中最重要、最核心的载体。同时又只是“一种育人的媒体和手段”。因此教师要根据教学需要，对其进行选择、补充和必要的调整。要有自己的教学个性，不迷信权威，不拘泥成法，创新地使用教材。现有高中美术教材内容丰富，图文并茂，涉及范围广。有古今中外各种艺术门类，如绘画、雕塑、建筑及工艺美术。要完成如此多的教材教学内容，通过每周一节课的欣赏课教学是难以实现，教师有必要对教材内容作一些提炼和重组。同时，教师也要清楚地认识到，只有符合学生年龄特征和认知习惯的教学内容才能吸引学生的注意力，才能被学生所乐于接受。
如上高中美术鉴赏《什么是美术作品》这一课时，教材中的图片资料显得陈旧，在学生眼里有一种陌生感，无法引起学生的欣赏兴趣。因此我在教学中补充了一些科技与美术相结合的内容，使教学内容具有时效性、前瞻性。在课堂上播放了音乐喷泉，动画片以及北京798艺术区的装置艺术等内容。这些充分利用各种媒介材料，把光、电、声、色等通过科技手段综合运用，引发学生对科技与美术交融、创新的思考，诠释了“美术作品”是一个不断扩张的概念。课本教材中有关17―18世纪欧洲的巴洛克与洛可可两种艺术风格内容，内容繁杂，风格亦难以区别，学生兴趣不大，我只作简略的介绍。
二、建立完善的作业评价机制，提高学生的绘画创作能力
我在给学生单独面批和点评作业时，如果一般性的作业我一般都会用“你的这件作品”等鼓励语气来和他进行沟通。学生此时可能会因为你的鼓励而变的聪明起来。但对于一些作业比较优秀的同学则给予少量的赞扬和较多的指出缺点，帮助他们进一步地精益求精。学生每画完一张作业都想得到老师的评价和鼓励，只不过因学生的性格不同而表现的不太一样。记得我们班有位非我校学籍的借读生，每次画画她都坐在最后一排，或者某个角落里，每当我走到她面前看她的作业时，她都是低着头，甚至连画都不好意思给我看，课后我单独找她进行了交流，并讲了很多如果一直这样的不良后果，同时我在批语中特意给于她较多中肯的语气，慢慢地她开始对自己的绘画有了信心，在今年的美术统考中发挥的相当好，她自己觉得很满意。对待这样的“差生”，是合理的评价机制改变了现状，增强了她的自信心。
三、培养学生自主学习的能力
有些教育家提出一个“重基础、重自学、重方法”的教育理论，我认为是非常贴切实际的，培养学生自主学习是非常重要的。在美术实践中，创新是其灵魂所在，只有创新，艺术才会有生命。因此，在美术教学中切不可“死记硬背”。作为一名美育工作者，就是学习的引导者，切不可简单地讲解传授基本技法、步骤，应该适时引导学生发挥其自身的想象力和创造力，让学生主动地发现问题、思考问题、解决问题。
四、加强鼓励引导，发挥学生的主动性、参与性
在传统的课堂教学中，教师只注重于怎么“教”，而很少关注学生如何“学”。是以教师为中心的单向传授知识过程。学生在教学中是被动地接受知识，课堂气氛沉闷无趣。现代美术课堂教学，注重师生，生生之间的互动关系，充分体现新课标背景下以人为本的教学理念。教师要善于营造活泼有趣、宽松和谐的课堂氛围，鼓励学生敢于质疑，敢于发表自己的观点和见解，做到“开而弗达、引而不发”。同时，教师提出问题后也要留给学生思考和探究问题的时间和空间，让学生在体验、感悟、探究和實践中获得知识。
如欣赏毕加索的经典画作《格尔尼卡》时，教师先不急于讲解，而是鼓励学生大胆发挥想象，发表自己对作品的理解和感受，有的同学说看到了一种愤怒的情绪；有的说看到了一种反抗的力量；还有的说图像怪异，感受到凶狠与恐惧不安；有的说画面杂乱，好像剪贴画……等。笔者充分肯定了学生的观点，讲解了《格尔尼卡》这幅作品创作的原由从而引导学生更深入的理解美术作品的内涵。
五、强化模拟训练，轻松应对美术高考
临近美术统考前的一段日子，主要指国庆节后到十二月十五日前是学生最为紧张和难熬的一段日子，学生既要抓紧每分每秒，同时又为自己的考场经验不足而担心。当然还有很多意想不到的问题出现，从学生每天的表情和状态就能判断出他们今天会有怎样的表现，这将直接影响他们的绘画效果。每一个学生都是第一次参加高考，考前紧张是难免的，而且也在我们的预料之中，根据他们的绘画水平和心理素质状况，我们几位老师会同班主任一起研究并制定一套详细的美术模拟统考计划和省外艺术单考计划，目的很明确，就是为了学生的心理训练和考试应对能力的提高。就这些计划的执行情况也是随着考生的变化而变化的，比如：有的考生专业水平在班级里排在中下的，我们建议他们在考省外单招的学校时起点放低一些，在最短的时间里考尽可能多的学校，以便给自己更多的机会。同样有的学生自信心太强，而且画的也不错，我们就建议他们去考全国十大美院，走出考场，他们就可能会象泻了气的皮球一样无精打采，此时我们则抓紧安慰和进行适当的心理辅导，引导他们客观的看待自己的优点和缺点，面对自己的优缺点，从容镇定，扬长避短，争取在接下来的考试中取得优异成绩。
六、重视辅导环节，优化课堂教学结构
辅导是教师对每个学生在完成课堂作业过程中的具体指导。辅导在美术课堂教学各环节中占有重要的地位。教师应根据本节课所授内容，善于启发学生的思维，让学生在练习中发挥自己的想象力和创造力，并溶进自己的审美情趣；对作业中普遍存在的问题要及时给予点拨；对个别作业困难的学生要给予启发提示；对好的作业，要给予鼓励和表扬，并可让该生谈谈其作业的构思、方法等，使其他同学从中得到启发。
总之，美术有效性课堂教学呼唤创新精神的课，只有通过不断学习、实践、反思、再实践、再反思，才能去掌握教学这门艺术的真谛。
参考文献：
宋晓凤.浅析高中美术有效教学[J].读与写（教育教学刊）.2016（10）.
（作者单位：江西省贵溪市第一中学335400）