历史教学是人文学科的核心课程，其核心是道德与人格的形成。历史教育只有把育人、立人的目标作为基本目标，学生的人文精神、人生境界、人生态度、健全人格、坚强意志、团队精神和科学态度才有可能现成和完善，才会对祖国和人类命运树立真诚关注和高度的责任感。在教学过程中，我充分利用各种资源所蕴含的丰富的德育教育素材，不断对学生进行熏陶和激励，潜移默化地施加影响，达到“润物细无声”的目的，推动学生建塑和完善人格。
　　一、利用家乡本土资源进行革命传统教育
　　通过多年教学经验与课堂实践，我发现充分利用家乡的革命资源和本土的历史史实更能唤起学生的学习历史的热情，也更容易对学生渗透革命傳统教育。
　　当教学到二战终结地时，虎林市的侵华日军虎头地下军事要塞遗址及博物馆就是很好的革命传统教育基地，学生对家乡历史有一种特殊的亲切感。当讲到革命英雄赵尚志、杨靖宇时，学生爱听，可以把爱国斗争讲近了，把爱国人物讲亲了，使学生对家乡的历史发展的认识，促进对家乡现状的研究，从而使学生的思想感情与家乡联系的更切实，更紧密，也无形中培养了学生为建设家乡的美好明天而努力奋斗的志向。
　　二、利用现代影视剧进行爱国主义教育
　　现代的初中生，思想新潮，感觉离历史史实比较久远，也不喜欢老师进行空洞的说教，但他（她）们这个年龄段的孩子，喜欢影视剧，每当讲一段重要的历史史实时，我就课前布置学生观看相关历史影片，课上，再把影片中重要的影片片段截取在课堂上放映。比如讲到中国共产党的成立，有《建党伟业》等，比如在讲到南京大屠杀时，要对学生进行爱国教育，我们可组织学生观看《金陵十三钗》。在影片中，学生可以强烈的感受到日军当时在中国犯下的不可饶恕的罪行；可以感受到今天我们的幸福生活，是无数人用自己的生命去换来的；可以了解到，在灾难面前，人们不分国界，互助互爱。利用影片渗透德育，有着课堂教学无法比拟的优势，对学生人身观，世界观，价值观的形成都有帮助。
　　三、利用出演历史短剧进行民族团结教育
　　要对学生进行德育教育，仅依靠课内有限的知识是远远不够的，还应在课外开展一些活动来培养学生学习的兴趣，发展学生的能力。出演历史短剧就是一个很好的方法。学生通过出演历史短剧，可以培养他们各方面的能力，而且还可以丰富课余生活。当然更重要的是，在出演历史短剧的过程中，可以对学生进行德育教育。比如七年级课本《文成公主入藏》，通过让学生演这个短剧，可以在潜移默化的过程中对学生进行民族团结教育。当讲《鸦片战争》一课时，林则徐虎门硝烟的短剧就更能激发民族团结的爱国精神。
　　四、利用博物馆等基地进行德育渗透教育
　　课外参观德育基地也是对学生进行德育渗透教育一个好的方式。鸡西的东北民俗博物馆、黑龙江省侵华日军鸡西罪证陈列馆等德育基地，那些珍贵的历史图片、文物、艺术作品，生动再现了中国共产党在鸡西民主革命时期和社会主义建设初期，带领鸡西人民团结奋斗、不断进取的历史画卷。让学生通过实物去了解当年革命先辈的英雄壮举，教师顺势补充讲解史实，增强参观走访的教育效果，使他们在“听故事”的同时，再一次受到深刻的思想教育，以期填补课堂教学的不足。
　　德育渗透是贯彻新课程标准的要求，也是教育学生怎样做人的要求。在历史教学中渗透德育，不是一朝一夕的事，也不是某一堂课或某一历史内容能解决的，它需要我们持之以恒，只有锲而不舍的坚持，才能达到滴水穿石的效果。