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摘 要： 在初中数学的教学过程中，新课程改革要求教师必须不断引入新颖的教学模式，对传统枯燥、乏味的课堂教学模式进行创新，明确学生在教学活动中的主体地位，不断培养其数学素养，提升学生的自主研究能力、团队合作能力等，小组合作学习模式的应用能够满足以上要求，但是，在其实际的应用过程中，仍旧存在一定的问题，需要教师在实践过程中不断的探索和完善，以满足对初中学生的教育要求。本文简要介绍了在初中数学教学中应用小组合作学习模式的必要性，并分析了其中存在的问题，提出了完善策略，以飨读者。
关键词： 初中数学；小组合作学习；教学策略；应用效果
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）02-0099-01
引 言
在新课程改革的推进过程中，素质教育已经成为了每个教育工作者进行教学改革的工作要点。特别是对于初中阶段的学生，这一阶段学生的受教育情况将会直接影响其未来的发展，是我国学生义务教育的基础，必须要予以重视。在初中数学的教学过程中，小组合作学习模式的应用能够更好的实现对学生综合素质能力的培养，提升学生的学习主动性和积极性，使得教学质量得到更大的提升，最终实现学生的全面发展。
一、初中数学教学中小组合作学习模式应用的必要性
初中数学是一门应用性较强的学科，但是在传统的数学教学过程中，教师多采用“灌输”、“填鸭”等教学方式，这就导致学生只能够被动的接受知识，限制了学生的思想，不能够积极主动参与课堂教学，导致教学氛围沉闷、压抑，初中数学的教学质量不理想。此外，由于数学是一门逻辑性很强的学科，很多学生对于数学学科提不起兴趣主要是由于其在学习的过程中不能够正确的理解教学内容，一节课跟不上就会影响其后教学内容的学习，长此以往，就会使得学生认为数学知识越来越晦涩难懂，最终失去学习信心，而教师在授课的过程中不能够满足每一个学生的需求，忽视了这一问题[1]。
小组合作学习模式在数学教学中的应用能够有效转变这一局面，课堂小组的学习模式能够提升学生的课堂参与性，使他们积极主动的进行自主学习，还可以培养学生的团队合作意识，能够有效改善传统教学模式中学生对教材的依赖情况，激发学生的学习兴趣，让学生能够在小组合作和自主探究过程中得到提升，此外，小组合作学习模式能够实现组内学优生对学困生的互帮互助，在其指导学困生的过程中再一次对相关内容进行复习，从而使得每一个学生都能够有所收获，最终实现初中数学教学质量的提升。
二、小组合作学习模式在初中数学教学中的应用
（一）科学分组，合理选择教学内容。
数学教学中包含很多类型的问题，其中包括开放式、封闭式等，在实际的教学过程中，需要根据不同类型的问题来选择合理的教学方式。开放式问题需要学生积极主动的对问题进行探究，从而得出多种解答方式。开放式问题对于初中阶段的学生存在一定的难度，这就使得小组合作探究学习模式的应用更加必要。而对于一些封闭式的问题，大多只具有一个标准答案，但是，由于学生存在个体差异，学习较为优异的学生能够迅速的获得正确答案，而一些学习成绩不理想的学生则难度较大，这也是小组合作学习模式开展的一个基础条件[2]。在这种情况下，教师可以应用小组合作学习模式，要求每一個小组内都必须包含学优生、学困生，男生、女生，实现合理搭配。在进行开放性问题的学习的时候，让学生能够在组内、组间进行讨论，集思广益，使学生能够获得更好的解题方式。在进行封闭式问题学习的时候，小组内的学困生就可以向学优生请教，在学优生的带领和指导下，使学困生的学习效率得到提升，最终实现全体学生的共同进步。
（二）明确分工，实现小组成员价值。
在初中数学的教学过程中，小组合作学习模式的应用要求学生必须要具备较高的团队合作意识，具有较强的合作性，这就要求教师在进行学习任务设计的过程中能够充分没考虑到小组内各个成员的差异，不能够在小组中出现学优生“一言堂”的情况，必须要能够做到组间同质、组内异质，只有这样，才能够更好的实现组内合作，提升组间竞争的公平性。
例如，在学习《圆》这一章的时候，就可以采用小组合作学习模式进行，进而使得学生能够更加高效的理解、掌握圆的各种性质、特征等，通过组内的讨论、交流，不仅仅能够增进学生之间的情感，还可以提高他们的合作意识。需要注意的是，教师在布置任务的时候，要保证组内每个成员都能够参与，发挥其自身的作用，只有这样，才能够使得学生保持对数学学科的学习热情，实现小组合作学习的价值。
（三）鼓励激励，培养学生发散思维。
在初中数学教学过程中，想要实现小组合作学习模式的真正意义，就必须让学生了解自身的价值，教师可以不断的鼓励学生，使其能够发展自身的思维能力，进而在思考问题的过程中学会多角度探究，不仅仅能够培养学生的发散思维，避免他们产生定向思维模式，还可以是学生能够在教师的鼓励之下提升自己的自信心，从而更加努力、进取。在实际的教学过程中，教师要采取正确的方式对学生进行引导，引导学生学会质疑，指导他们从不同的角度看待问题，并从中探究解决问题的方法，从而得到质的提升[3]。
例如，在学习《平行线与相交线》这一课的时候，教师就可以指导学生对教材中给出的内容进行观察，并进行大胆的猜想，同时，指导学生进行谨慎论证，这种方式不仅仅能够使学生的数学思维能力得到培养和锻炼，还可以使得学生的数学解题思路更加宽阔。最后，教师要对学生提出的观点进行合理的评价，并给予肯定意见，对其不足支持指出，鼓励学生继续努力。这种方式不仅仅能够使学生正确的认识自己，了解其不足之处，还可以使他们在分享解题方法的过程中学到更多解答问题的技能，实现组内、组间学生取长补短，促进他们的共同进步和成长。
结束语
在初中数学教学过程中，小组合作学习模式的应用具有显著优势，教师必须明确学生的课堂教学主体地位，使学生能够在小组合作学习的过程中积极主动探究、讨论，从而提升其数学学习效率，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 戴彦雪.浅析合作学习在初中数学教学过程中的合理利用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（07）：75.
[2] 冼抒.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].教育界：高等教育研究， 2017（3）：76-77.
[3] 万太平.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].中国校外教育，2017（14）：48+50.
作者简介：汤仟（1990-）女，汉族，江西九江人，本科学历，现就职于江西省彭泽县海形学校，从事初中数学教学工作
关键词： 初中数学；小组合作学习；教学策略；应用效果
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）02-0099-01
引 言
在新课程改革的推进过程中，素质教育已经成为了每个教育工作者进行教学改革的工作要点。特别是对于初中阶段的学生，这一阶段学生的受教育情况将会直接影响其未来的发展，是我国学生义务教育的基础，必须要予以重视。在初中数学的教学过程中，小组合作学习模式的应用能够更好的实现对学生综合素质能力的培养，提升学生的学习主动性和积极性，使得教学质量得到更大的提升，最终实现学生的全面发展。
一、初中数学教学中小组合作学习模式应用的必要性
初中数学是一门应用性较强的学科，但是在传统的数学教学过程中，教师多采用“灌输”、“填鸭”等教学方式，这就导致学生只能够被动的接受知识，限制了学生的思想，不能够积极主动参与课堂教学，导致教学氛围沉闷、压抑，初中数学的教学质量不理想。此外，由于数学是一门逻辑性很强的学科，很多学生对于数学学科提不起兴趣主要是由于其在学习的过程中不能够正确的理解教学内容，一节课跟不上就会影响其后教学内容的学习，长此以往，就会使得学生认为数学知识越来越晦涩难懂，最终失去学习信心，而教师在授课的过程中不能够满足每一个学生的需求，忽视了这一问题[1]。
小组合作学习模式在数学教学中的应用能够有效转变这一局面，课堂小组的学习模式能够提升学生的课堂参与性，使他们积极主动的进行自主学习，还可以培养学生的团队合作意识，能够有效改善传统教学模式中学生对教材的依赖情况，激发学生的学习兴趣，让学生能够在小组合作和自主探究过程中得到提升，此外，小组合作学习模式能够实现组内学优生对学困生的互帮互助，在其指导学困生的过程中再一次对相关内容进行复习，从而使得每一个学生都能够有所收获，最终实现初中数学教学质量的提升。
二、小组合作学习模式在初中数学教学中的应用
（一）科学分组，合理选择教学内容。
数学教学中包含很多类型的问题，其中包括开放式、封闭式等，在实际的教学过程中，需要根据不同类型的问题来选择合理的教学方式。开放式问题需要学生积极主动的对问题进行探究，从而得出多种解答方式。开放式问题对于初中阶段的学生存在一定的难度，这就使得小组合作探究学习模式的应用更加必要。而对于一些封闭式的问题，大多只具有一个标准答案，但是，由于学生存在个体差异，学习较为优异的学生能够迅速的获得正确答案，而一些学习成绩不理想的学生则难度较大，这也是小组合作学习模式开展的一个基础条件[2]。在这种情况下，教师可以应用小组合作学习模式，要求每一個小组内都必须包含学优生、学困生，男生、女生，实现合理搭配。在进行开放性问题的学习的时候，让学生能够在组内、组间进行讨论，集思广益，使学生能够获得更好的解题方式。在进行封闭式问题学习的时候，小组内的学困生就可以向学优生请教，在学优生的带领和指导下，使学困生的学习效率得到提升，最终实现全体学生的共同进步。
（二）明确分工，实现小组成员价值。
在初中数学的教学过程中，小组合作学习模式的应用要求学生必须要具备较高的团队合作意识，具有较强的合作性，这就要求教师在进行学习任务设计的过程中能够充分没考虑到小组内各个成员的差异，不能够在小组中出现学优生“一言堂”的情况，必须要能够做到组间同质、组内异质，只有这样，才能够更好的实现组内合作，提升组间竞争的公平性。
例如，在学习《圆》这一章的时候，就可以采用小组合作学习模式进行，进而使得学生能够更加高效的理解、掌握圆的各种性质、特征等，通过组内的讨论、交流，不仅仅能够增进学生之间的情感，还可以提高他们的合作意识。需要注意的是，教师在布置任务的时候，要保证组内每个成员都能够参与，发挥其自身的作用，只有这样，才能够使得学生保持对数学学科的学习热情，实现小组合作学习的价值。
（三）鼓励激励，培养学生发散思维。
在初中数学教学过程中，想要实现小组合作学习模式的真正意义，就必须让学生了解自身的价值，教师可以不断的鼓励学生，使其能够发展自身的思维能力，进而在思考问题的过程中学会多角度探究，不仅仅能够培养学生的发散思维，避免他们产生定向思维模式，还可以是学生能够在教师的鼓励之下提升自己的自信心，从而更加努力、进取。在实际的教学过程中，教师要采取正确的方式对学生进行引导，引导学生学会质疑，指导他们从不同的角度看待问题，并从中探究解决问题的方法，从而得到质的提升[3]。
例如，在学习《平行线与相交线》这一课的时候，教师就可以指导学生对教材中给出的内容进行观察，并进行大胆的猜想，同时，指导学生进行谨慎论证，这种方式不仅仅能够使学生的数学思维能力得到培养和锻炼，还可以使得学生的数学解题思路更加宽阔。最后，教师要对学生提出的观点进行合理的评价，并给予肯定意见，对其不足支持指出，鼓励学生继续努力。这种方式不仅仅能够使学生正确的认识自己，了解其不足之处，还可以使他们在分享解题方法的过程中学到更多解答问题的技能，实现组内、组间学生取长补短，促进他们的共同进步和成长。
结束语
在初中数学教学过程中，小组合作学习模式的应用具有显著优势，教师必须明确学生的课堂教学主体地位，使学生能够在小组合作学习的过程中积极主动探究、讨论，从而提升其数学学习效率，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 戴彦雪.浅析合作学习在初中数学教学过程中的合理利用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（07）：75.
[2] 冼抒.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].教育界：高等教育研究， 2017（3）：76-77.
[3] 万太平.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].中国校外教育，2017（14）：48+50.
作者简介：汤仟（1990-）女，汉族，江西九江人，本科学历，现就职于江西省彭泽县海形学校，从事初中数学教学工作