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【摘 要】体育教学的过程，是师生共同参与、相互作用的一个复杂的双边过程。因此，学生的主动性、积极性和创造性、直接决定着学习效率的高低和学习效果的好坏，而这些因素的诱导和启发是教师教学工作的关键，本文分析了师生互动的内涵及类型、对学生个体发展的影响、职业院校师生互动中存在的问题并提出了相关的建议。
【关键词】体育教学 师生互动 分析
引言
人类社会的迅猛发展，使得对人才的需求日益迫切，要求更高。尤其进入21世纪，随着社会不断的变化与发展，对教育也不断提出新的需求。当前我国教育界为了适应时代的飞速发展和有中国特色的社会主义现代化建设的需要，明确提出了基础教育应由“应试教育”向“素质教育”转变，以培养新型的人才。素质教育重视学生个性的发展，个性发展的核心是创造能力的培养，而创造力培养的关键是学生能够生动活泼地、主动地学习。
我国的职业院校体育与健康课程如何开发学生的潜能，培养适应时代要求的新型学生呢？这取决于多方面的因素。但笔者认为，在这诸多因素中，一个充满活力的、高效率的体育课堂教学乃是关键之一。作为主体的体育教师应尽可能地调动学生学习的积极性和主动性，创造条件让学习过程成为学生主动而系统地探究知识、增强体质和能力的活动。为此，就必须改变传统的单向技能灌输式的体育教学模式，强调诱导、启发和富有个性的体育课堂学习环境。而师生互动式的课堂教学方式不但使学生成为了知识的接受者，还成为知识的探索者、创造者，给学生更多的参与体育学习活动的机会，并为自己的体育练习承担了更多的责任。
1师生互动的内涵及类型
师生互动这一课堂教学理念并不是什么新生事物，而是自古就有的。无论是中国古代孔子与弟子的座谈，还是古罗马教育家昆体良提出的“教是为了不教”，都或多或少的在形式和内容上体现出了“师生互动”。现代著名的教育哲学家马丁·贝布尔认为，教育过程中师生双方是主体间的“我—你”关系，而不是把双方看作是某种物品的“我—它”关系。师生间这种“我—你”的关系，是一种互相对话、包容和共享的互动关系。互动主体是教师和学生，并且师生双方在互动中同等重要、互为主体。体育课堂实践中，根据实践主体的不同，有效的互动方式主要有师生互动、生生互动、群体互动三种。其中，师生互动在三种互动中起主要的、决定性作用。因此，在教学中加强“师生互动”的研究，使教学过程成为师生交往、共同发展的互动过程，使“互动式”课堂教学更有效、更完善。
2互动对学生个体发展的影响
师生互动之所以能出现好的教学效果，是因为它消除了师生之间的界限，放开了学生的学习手脚，消除了学生畏惧老师的心理障碍，增强了学生对老师的信任。“亲其师，信其道”，深刻而精辟地点明了和谐、融洽的师生关系在教学活动中的重要作用，在体育教学中，使学生由被动变为主动，这就极大程度地调动了学生学习的积极性、趣味性，使学生“要我学”变成了“我要学”，以此为前提，学生通过思考、想象、交流、理解、修正等过程，不但灵活掌握并消化了知识，锻炼了思维，提高了自身能力，更加促进了个性发展、创造能力的发挥。所以说，在教育教学过程中，使用师生互动的教学方法，对全面提高学生的综合素质，激发学生学习的积极性，尤其对促进学生的个性发展是非常有利的。
3职业院校师生互动中存在的问题
师生互动的主要属性，即“控制—服从”的单向型互动，同时也反映出目前体育教师的观念尚未适应新《课程标准》的要求。教师的课堂角色观念制约着教师在课堂上的行为表现。如果教师在课堂上扮演的主要是“课堂控制者”，强化控制课堂的权力与手段，忽视或无视学生的主体地位，学生则基本上充当“受抑性角色”。在职业中学体育教学中，体育教师应扮演什么样的课堂角色，采取什么样的课堂行为，才能尽量改变学生的“受抑性角色”，增加学生间的互相影响和作用值得思考。
4职业院校体育教学实施师生互动的建议
职业院校体育课堂教学中的师生互动作用失衡，“控制—服从”的单向型互动居多，缺少生生互动。在职业院校体育课堂教学中，师生互动存在着大量的差异。体育教师与学生个体互动的对象存在差异，体育教师对于不同成就水平的学生，采取的互动方式存在差异，师生互动具有一定的空间差异。
职业院校体育课堂教学中缺乏师生间的情意互动。在职业院校体育课堂教学中，体育教师要树立科学的学生观、尽快转变“角色意识”、正确把握教师期待，以建立和谐、适宜的师生互动。
职业院校体育教师树立正确的学生观。体育教师必须树立“学生是主体，具有个体差异、各具发展潜能和动态发展”的学生观。在教学中要强调学生的现实地位和主体性特征，强调学生在教学活动中的自主参与，这是在教学过程中形成事实上的师生互动、生生互动局面的观念前提。
职业院校体育教师要尽快转变“角色意识”，体育教师必须建立起由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转化为“平等中的首席”意识，又要以一种伙伴的态度关照学生。
职业院校体育教师在师生互动中应正确认识不同学生期望心理水平的差异，尊重所有学生的心理需要，合理满足学生的各种期待心理。并根据学生自身的期望水平，对每位学生抱有相应的期待，从而提高学生的期望水平。
加强体育教学中师生非言语行为的互动。在体育教学过程中，体育教师在讲解、提问、评价、观察学生时总会附带着丰富的非言语信息。而学生在听课、练习、或分神时也会自然流露出诸如紧张、认真、自信、心不在焉等信息。体育教师就应根据学生的信息反馈来及时调整课堂秩序和课堂安排，以期圆满地完成体育教学目标。非言语教学使学生们在学习中增加轻松愉快的心情，也使同学们对老师讲解的知识更理解。
5结束语
体育课堂上，师生之间的交互行为是教学工作和教学过程最基本、最具体的表现。只要体育教学过程存在，师生就会产生交互行为。而教学目标的确立并不能直接促使教学主体进行教育性交往活动，必须借助一定的中介，这个中介就是师生之间的互动协作，即体育教师和学生在体育教学过程中围绕体育教学内容进行双向交流、彼此的行动协调一致，才能同步前进。
【参考文献】
[1] 叶子，庞丽娟 . 师生互动的本质与特征[ J ]. 教育研究，2001（4）.
[2] 王艳荣 . 中小学体育教学师生互动的基本类型和方式 [ J ]. 体育学刊 ，2003（11）.
【关键词】体育教学 师生互动 分析
引言
人类社会的迅猛发展，使得对人才的需求日益迫切，要求更高。尤其进入21世纪，随着社会不断的变化与发展，对教育也不断提出新的需求。当前我国教育界为了适应时代的飞速发展和有中国特色的社会主义现代化建设的需要，明确提出了基础教育应由“应试教育”向“素质教育”转变，以培养新型的人才。素质教育重视学生个性的发展，个性发展的核心是创造能力的培养，而创造力培养的关键是学生能够生动活泼地、主动地学习。
我国的职业院校体育与健康课程如何开发学生的潜能，培养适应时代要求的新型学生呢？这取决于多方面的因素。但笔者认为，在这诸多因素中，一个充满活力的、高效率的体育课堂教学乃是关键之一。作为主体的体育教师应尽可能地调动学生学习的积极性和主动性，创造条件让学习过程成为学生主动而系统地探究知识、增强体质和能力的活动。为此，就必须改变传统的单向技能灌输式的体育教学模式，强调诱导、启发和富有个性的体育课堂学习环境。而师生互动式的课堂教学方式不但使学生成为了知识的接受者，还成为知识的探索者、创造者，给学生更多的参与体育学习活动的机会，并为自己的体育练习承担了更多的责任。
1师生互动的内涵及类型
师生互动这一课堂教学理念并不是什么新生事物，而是自古就有的。无论是中国古代孔子与弟子的座谈，还是古罗马教育家昆体良提出的“教是为了不教”，都或多或少的在形式和内容上体现出了“师生互动”。现代著名的教育哲学家马丁·贝布尔认为，教育过程中师生双方是主体间的“我—你”关系，而不是把双方看作是某种物品的“我—它”关系。师生间这种“我—你”的关系，是一种互相对话、包容和共享的互动关系。互动主体是教师和学生，并且师生双方在互动中同等重要、互为主体。体育课堂实践中，根据实践主体的不同，有效的互动方式主要有师生互动、生生互动、群体互动三种。其中，师生互动在三种互动中起主要的、决定性作用。因此，在教学中加强“师生互动”的研究，使教学过程成为师生交往、共同发展的互动过程，使“互动式”课堂教学更有效、更完善。
2互动对学生个体发展的影响
师生互动之所以能出现好的教学效果，是因为它消除了师生之间的界限，放开了学生的学习手脚，消除了学生畏惧老师的心理障碍，增强了学生对老师的信任。“亲其师，信其道”，深刻而精辟地点明了和谐、融洽的师生关系在教学活动中的重要作用，在体育教学中，使学生由被动变为主动，这就极大程度地调动了学生学习的积极性、趣味性，使学生“要我学”变成了“我要学”，以此为前提，学生通过思考、想象、交流、理解、修正等过程，不但灵活掌握并消化了知识，锻炼了思维，提高了自身能力，更加促进了个性发展、创造能力的发挥。所以说，在教育教学过程中，使用师生互动的教学方法，对全面提高学生的综合素质，激发学生学习的积极性，尤其对促进学生的个性发展是非常有利的。
3职业院校师生互动中存在的问题
师生互动的主要属性，即“控制—服从”的单向型互动，同时也反映出目前体育教师的观念尚未适应新《课程标准》的要求。教师的课堂角色观念制约着教师在课堂上的行为表现。如果教师在课堂上扮演的主要是“课堂控制者”，强化控制课堂的权力与手段，忽视或无视学生的主体地位，学生则基本上充当“受抑性角色”。在职业中学体育教学中，体育教师应扮演什么样的课堂角色，采取什么样的课堂行为，才能尽量改变学生的“受抑性角色”，增加学生间的互相影响和作用值得思考。
4职业院校体育教学实施师生互动的建议
职业院校体育课堂教学中的师生互动作用失衡，“控制—服从”的单向型互动居多，缺少生生互动。在职业院校体育课堂教学中，师生互动存在着大量的差异。体育教师与学生个体互动的对象存在差异，体育教师对于不同成就水平的学生，采取的互动方式存在差异，师生互动具有一定的空间差异。
职业院校体育课堂教学中缺乏师生间的情意互动。在职业院校体育课堂教学中，体育教师要树立科学的学生观、尽快转变“角色意识”、正确把握教师期待，以建立和谐、适宜的师生互动。
职业院校体育教师树立正确的学生观。体育教师必须树立“学生是主体，具有个体差异、各具发展潜能和动态发展”的学生观。在教学中要强调学生的现实地位和主体性特征，强调学生在教学活动中的自主参与，这是在教学过程中形成事实上的师生互动、生生互动局面的观念前提。
职业院校体育教师要尽快转变“角色意识”，体育教师必须建立起由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转化为“平等中的首席”意识，又要以一种伙伴的态度关照学生。
职业院校体育教师在师生互动中应正确认识不同学生期望心理水平的差异，尊重所有学生的心理需要，合理满足学生的各种期待心理。并根据学生自身的期望水平，对每位学生抱有相应的期待，从而提高学生的期望水平。
加强体育教学中师生非言语行为的互动。在体育教学过程中，体育教师在讲解、提问、评价、观察学生时总会附带着丰富的非言语信息。而学生在听课、练习、或分神时也会自然流露出诸如紧张、认真、自信、心不在焉等信息。体育教师就应根据学生的信息反馈来及时调整课堂秩序和课堂安排，以期圆满地完成体育教学目标。非言语教学使学生们在学习中增加轻松愉快的心情，也使同学们对老师讲解的知识更理解。
5结束语
体育课堂上，师生之间的交互行为是教学工作和教学过程最基本、最具体的表现。只要体育教学过程存在，师生就会产生交互行为。而教学目标的确立并不能直接促使教学主体进行教育性交往活动，必须借助一定的中介，这个中介就是师生之间的互动协作，即体育教师和学生在体育教学过程中围绕体育教学内容进行双向交流、彼此的行动协调一致，才能同步前进。
【参考文献】
[1] 叶子，庞丽娟 . 师生互动的本质与特征[ J ]. 教育研究，2001（4）.
[2] 王艳荣 . 中小学体育教学师生互动的基本类型和方式 [ J ]. 体育学刊 ，2003（11）.