目前教育口谈得最多的就是“素质教育”，然而人们对“素质”教育的理解却不尽相同。我比较赞同的是：注重学生全面发展，努力培养创新实践能力，以各方面能力的总和决定学生的素质。学生能力主要由以下几个方面构成：
　　1、表达能力
　　就是把自己的观点、意见、想法或思想清楚、完整地表达出来，让别人知道你的观点、想法或思想。如果一个人连自己的思想都不会表达，就象茶壶装汤圆，有货倒不出来，哪怎么与人交流呢？更不用说有什么素质了。要培养学生的表达能力，树学生信心是关健。在教学过程中，教师是课堂教学的主导者，学生是主体。如果主体作用得不到有效发挥，那么教师的主导作用从何谈起？任何形式的教改都意味着失败。有了信心，还得多给学生表达的机会，并不断鼓励他们进步，可以创新教学模式，开展丰富多彩的课堂活动。比如有的老师实施的“聊天课”值得一试。
　　2、分析能力
　　就是对一个问题一件事，能够通过自己的阅历、经验，所掌握的知识，在一定的环境、一定的时间加以分析，是“难”是“易”，是“好”是“坏”，“该做”或是“不该做”，“有利”或是“有弊”，“利于已”或是“利于彼”。这些都必须加以分析，才能得出解决问题的方案。在交际中，如果一个人对事物没有自己的看法，人云亦云，或盲目崇拜，那就很难有所创新。也不能一意孤行，想说（干）什么就说（干）什么。也就是说对于中学生，要培养他们的分析能力。分析问题、分析人、事、物，要有科学的方式方法。比如一分为二地看，用发展的眼光看等等。人分析，得思考。要思考，得观察。善于观察，深入思考，细致分析，让学生自己去探索，去研究。以下几点不能不注意：多动手，多动脑，多动口。适时、灵活地调动学生脑、眼、口、手等多种器官参与到活动中来。这样才能充分发挥学生的主观能动作用，使学生学得灵活，理解得透彻，而且印象深刻，达到提高学生的分析能力目的。
　　3、价值判断的能力
　　实际上就是判断一个事情的价值取向。该不该做，值不值得去做。我们要注重理论联系实际，培养学生辨别是非的能力。教育具有时代性。随着世界形势的发展和改革开放的逐步深入，许多问题，新现象不断出现。如何透过这些复杂的社会现象，揭示其本质，帮助学生提高辨别能力已成为教育工作者一项重要的任务。对外部世界的正确认识光靠书本知识是远远不够的，学习必须扩大到社会的政治、经济、文化领域，而且把所学知识与社会实际联系起来，进行分析、研究，才能更好地理解书本，掌握知识，认识社会。仅举一例：通过对“法轮功”邪教的揭批，使学生认清其反政府、反人民、反社会、反科学的真面目。不仅能帮助学生树立正确的世界观、人生观、而且还提高了学生价值判断的能力。
　　4、对个人和环境的认知能力
　　也就是正确评价自己，认清自己此时此地扮演的角色。所谓对个人和环境的认知能力就是正确认识自己能力以及适应环境的能力。在家要做个孝顺的好孩子，热爱劳动；在校做一名勤学上进的好学生，热爱学习；在社会，就是做一个遵纪守法，有社会公德的好公民，热爱国家，热爱社会，热爱人民。教会学生认清这些角色并扮演好这些角色，未成才已先成人。在这一崇高而艰巨的“度人”环节中，教育工作者有不可推御的责任。如何培养学生的认知能力呢？重要的一条，需要学校、家庭、社会密切配合，创造良好的育人环境。既然教育是对学生各方面综合能力的全方位教育：包括思想政治、道德行为、文化科学知识、心理素质、劳动技能、审美等方面，就不是单靠学校教育就能完成的。它需要家庭、社会等各个方面的关心和支持。只有学校、家庭、社会相互沟通，积极配合，多管齐下，综合整治、形成一种有利开青少年健康成长、发展的社会环境，素质教育才能达到理想的效果。
　　5、解决问题的能力
　　对于一个问题加以分析之后，最终落实到解决问题上来。根据自己的能力，所处的社会地位，以及所能利用的社会关系，去处理自己面对的问题，力求解决得好些，甚至解决得最好。无论是对“己”对“人”，以及对自己的“将来”可能产生的结果，都要求解决得天衣无缝，这就是解决问题的能力。一个人要立足开社会，不可能永远依赖别人，生活中处处时时有问题，你必须面对，培养学生独立解决问题的能力。下面侧重谈解决学习问题的能力：培养学生自学习惯。在课堂教学中，教师就把主要精力放在教学重点和难点上。在解决疑难部下过程中，要分层逐级完成，并鼓励学生积极思考。教师讲授问题的方法，途径，从而帮助学生完成从“学会”到“会学”的转变，教师也能达到“教是为了不教”的目的。提高学生自学能力，在素质教育中是非常重要的。“授人以鱼，不如授人以渔”。良好的学习方法和习惯，会影响人的一生。
　　综上所述，学生能力构成是多方面的教育工程更是一项巨大的系统工程，作为教师，应该转变教学观念，积极推行素质教育以适应新形势下教育教学的改革，以达到提高全民素质的目的。